人教版小学四年级下册语文课堂作业本答案-浙教版小学四年级下册语文《火龙出水》优秀教案及反思

【#教案# 导语】火龙出水是我国古代水陆两用的火箭，与飞空砂筒一样是一种火箭，也是二级火箭的始祖。®文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　一、教学目标：

　　1、能抓住重点段给课文分段。

　　2、能正确地拼读注音的生字，理解新词语在课文中的意思；能有感情的朗读课文最后一个自然段，能背诵第4、5自然段。

　　3、知道祖国水下发射运载火箭的成就，感受作者为祖国发射运载火箭成功而自豪的感情。

　　二、课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、揭题、审题

　　1、揭题：火龙出水——提问

　　板书：火龙是指什么？——火龙、水？

　　二、初读全文，了解大意。

　　1、读课文，你能解决什么问题？

　　三、突破难点

　　1、作者亲眼看了“火龙出水”的景象后，总的印象是什么？从文中找一个词来回答。

　　2、“奇异”是什么意思？文中哪些词句看出“火龙出水”的景象是奇异的？

　　（1）速度快：突然间、蓦地、顷刻、眨眼间。

　　（2）声音大：雷电般的轰响、呼啸着。

　　（3）色彩美：乳白色、闪闪烁烁、雪白、金碧辉煌。

　　四、理清文脉。

　　1、抓住重点段，给课文分段。

　　（自学——讨论——交流评议）

　　要点：

　　（1）课文第一段写“我”亲眼看见“火龙出水”的文物。

　　（2）课文第2——4自然段写“我”亲眼看见“火龙出水”的壮观景象。

　　（3）课文第5自然段是写“我”为祖国水下发射运载火箭成功而自豪。
　　五、突破重点。

　　（1）学生观看水下发射运载火箭的录像，观后说说看到的景象以及感受。

　　（2）作者亲眼看了“火龙出水”的景象，总的印象是什么？从文中找出一个词回答。

　　（3）“奇异”是什么意思“、文中哪些词句看出”火龙出水“的景象是奇异的？

　　①速度快：突然间，摹地、顷刻、眨眼间。

　　②声音大：雷电般的轰响、呼啸着。

　　③色彩美：乳白色、闪闪烁烁、雪白、金碧辉煌。
　　六、指导背诵

　　1、复习抓住重点词背诵的方法。

　　2、学生自己尝试背诵第三自然段。

　　3、指名背，同桌互背。

　　第二课时

　　一、检查背诵：指名背诵第三自然段。

　　二、探究首尾。

　　1、课文第2—4自然段具体描写了“火龙出水”的壮观景象，第1和5自然段写什么？

　　2、自读第5自然段，说说这段话中表达了作者怎样的感情。

　　三、交流讨论。

　　1、第一句感叹句——高兴

　　2、第二句比喻句——激动

　　3、第三句反问句——自豪

　　四、扩展知识

　　学生汇报收集到的我国运载火箭发射成功的有关资料。

　　五、感情朗读。

　　六、熟读背诵。

篇二

　　教学目标：

　　1、学习课文2——4自然段，了解火龙怎样出水的情景和巨龙出水后的壮观景象。

　　2、有感情地朗读2——4自然段，并背诵第四自然段。

　　3、知道我国水下发射运载火箭的成就，为祖国取得的成功而感到自豪。

　　教学重点：

　　通过学生主动的学习，感受火龙出水壮观奇异的景象，并能感情朗读。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、师：这节课，我们继续学习——（齐读课题）

　　2、引入学文：我们已经和小作者一起在博物馆看见了古时候的“火龙出水“，这枚世界上最早的火箭真让人惊叹不已。现在，我们又将跟随作者一起去看看在高科技发展的今天，“火龙出水”又是怎样的情景呢？相信那壮观的场面一定让你难以忘怀。

　　二、学习第二自然段。

　　1、课件出示，师引读后提问：这一段中你最想研究哪个词？（抓住奇异）

　　2、理解“奇异”（特别的、奇怪的、与众不同的）

　　3、过渡：这一天，我乘着飞机究竟看见怎样一副奇怪、特别的景象呢？

　　三、学习三、四自然段。

　　1、师范读。

　　2、这样的情景简直让人难以想象，你感觉到奇异了吗？请你把自己认为最奇异的句子划下来读一读，试着体会一下。

　　3、指名学生朗读句子。

　　4、师：有那么多句子都能感受到奇异，看来这景象的确让人惊叹。想不想再仔细地研究一下。请你选一句最有感受的读一读，学一学。

　　5、学生自学。

　　6、师：哪些同学研究的句子是一样的？你们可以坐到一起，成为学习小组一起学。

　　7、分小组自学。

　　8、汇报学习情况。（边学边指导朗读）

　　师随机出示课件：

　　（1）突然间，耳边传来一声闷雷般的轰响，平静的海面猛烈颤动了一下。 突然间——出乎意料的；闷雷般的——声音巨大；猛烈——震动幅度大，很厉害；

　　（2） 海水“哗”地沸腾起来，蓦地撕开一个巨大缺口，一条乳白色的“巨龙”从碧波 中蹿出来，呼啸着带起二三十米高的水柱。 “哗”——破折号表示声音的延长；沸腾——表示海水因火箭发射而上下沸腾高涨起来；蓦地——速度快；

　　（3） 水帘倒挂，犹如龙身的片片银鳞抖落下来，在阳光的照射下，闪闪烁烁，令人目 眩。 比较句子“水帘倒挂，犹如龙身的银鳞抖落下来，在阳光的照射下，令人目眩。” 理解“犹如”“目眩”。

　　（4） 眨眼间，“巨龙”头一昂，身一抖，迅疾地往九重云霄插去，尾部喷吐出的强大火 舌，像扇动的羽翼，把蓝天染得金碧辉煌。 眨眼间、一昂、一抖、迅疾、插——表示速度快；金碧辉煌——形容非常华丽，光彩夺目。 课件欣赏尾部喷吐出强大火舌的场面和金碧辉煌的壮丽景象。

　　9、理清火箭发射的先后顺序再填空。

　　出示课件：

　　“火龙出水”先听到（ ），接着看见海面（ ），海水（ ），然后看见一条“巨龙”从碧波中（ ），披着（ ）向上（ ），最后它头（ ），身（ ），迅疾地（ ）。

　　10、 指导背诵。

　　过渡：水下发射运载火箭成功了，如果你亲眼看见这奇异的一幕，会有怎样的心情呢？

　　四、学习最后一自然段。 1

　　、师引读。“我的心情像海上的波涛起伏汹涌。”

　　2、思考：我心里那么不平静究竟在想些什么呢？

　　3、师：是呀，我国科技事业迅猛发展，取得瞩目成就，你想看一看吗？课件出示各种火箭发射的情景。

　　4、齐读最后一句。

　　五、作业。

教学反思

　　前些天，我上了《火龙出水》第一教时。由于课前我反复钻研了教材，设计了一个令自己感到还算满意的教案，并认真做了课件，因而整堂课上下来感觉学生的学习效果比较好，学习时还是挺感兴趣的，课堂上时不时闪烁着思维的火花，这一点令我比较满意。但这堂课也存在的一个不小的问题，就是怎样引导学生把重点句学深学透，这个问题其实在我预设教案时就考虑过了，只是苦于没有找到好方法，因而上课时问题就暴露出来了。这个教学片段是这样的：

　　学生初读完课文，师：你能说说“火龙出水”留给你的印象吗？

　　生：奇异、奇特、壮观、真有气势……

　　师：你是怎么知道的？请再读课文，找找依据。

　　学生读完后，交流反馈：学生回答后出示重点句一：海水“哗 ”地沸腾起来，蓦地撕开一个巨大缺口，一条乳白色的“巨龙”从碧波中蹿出来，呼啸着带起二三十米高的水柱。

　　师：试着把这句话读通，说说你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了火龙撕开缺口的景象、我仿佛看到了火龙呼啸着带器二、三十米高的水柱……

　　师：说得真好，请再读一读，你还有什么更深刻的体会吗？

　　生：我体会到了火龙出水时气势磅礴。

　　师：你怎么体会到的？

　　生：我从“海面猛烈颤动了一下”，体会到火龙出水时海面震动得厉害。

　　师：说得真好，其他同学有补充吗？

　　生：我从“海水沸腾起来”体会到的；我“从撕开一个巨大缺口”体会的；我从“窜出来”、“呼啸着带起二三十米高的水柱”体会到的……

　　师：看来，同学们真动脑筋。除此外，还有什么体会吗？

　　生：我体会到了火龙出水时声音很大，从“哗”这个词体会到的。

　　师：好的。其他同学呢？

　　生：我体会到了火龙出水时速度极快，从“ 蓦地”这个词体会到的。……

　　师：看来同学们理解得还真深刻，你能读读这句话吗？

　　指名读（两人）、齐读。

　　这个教学片段表面上看起来设计得挺不错的，由浅入深，层层递进；上课时学生也乐于接受，课堂上热热闹闹的，答案五彩缤纷，学生也的确动了一番脑筋了，对这段话也似乎理解了。但我总感觉不对劲儿，问题在哪儿一下子还真说不上来。上完课后，问了徐丽华老师，她解开了我心中的疑团。徐老师说：“你教学重点句时，学生都能说到点子上，但问题是没说透，也就是学生有感受了，但为什么有这样的感受却没说出来。换句话说，学生思维的过程你没引导他们展示出来。”啊！原来问题在这儿呀，我没有引导学生往深层次说，只触及了表面，这样教学的后果会导致学生对这段话的理解不深刻，不透彻。现在我如果再来上这个片段，我会这样引导：

　　当学生说到从“从海水沸腾起来”、、“窜出来”、“呼啸着带起二三十米高的水柱”这些词句中体会到了“气势磅礴”，我就这样引导： “为什么呀？你能说得具体些吗？或者是“你能说说你是怎么想的吗？”这么一追问，学生自然而然会说到自己的想法了。这样的话也就能真正落实字词了。

　　所以，上语文课时千万别忘记创设机会让学生展示自己的思维过程，把他当时怎么想的说给大家听。这真的很重要，既有助于学生加深对文本的解读，又可以训练学生思维的逻辑性，敏捷性、条理性，从而有效地帮助学生提升语文素养。

　　食用菌教学实习基地以下所有专利技术为一套光盘，全重建我们的家园教学设计 《火龙出水》教学反思 前些天，我上了《火龙出水》第一教时。由于课前我反复钻研了教材，设计了一个令自己感到还算满意的教案，并认真做了课件，因而整堂课上下来感觉学生的学习效果比较好，学习时还是挺感兴趣的，课堂上时不时闪烁着思维的火花，这一点令我比较满意。但这堂课也存在的一个不小的问题，就是怎样引导学生把重点句学深学透，这个问题其实在我预设教案时就考虑过了，只是苦于没有找到好方法，因而上课时问题就暴露出来了。这个教学片段是这样的： 学生初读完课文，师：你能说说“火龙出水”留给你的印象吗？ 生：奇异、奇特

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