小学三年级语文课程,小学三年级语文《菩萨兵》原文、教案及教学反思

【#三年级# 导语】语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。以下是©文档大全网整理的小学三年级语文《菩萨兵》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级语文《菩萨兵》原文

　　长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。这下可急坏了朱德总司令。

　　一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

　　“我去找找他们吧。”那位翻译对朱总司令说。

　　翻译带着几个红军战士进了山，过了大半天才回来。他对朱德同志说：“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”

　　朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

　　第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

　　开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。

　　几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。当他们看到红军把院子打扫得干干净净、土地整治得平平展展的时候，全都流下了感激的泪水。

　　他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”　

【篇二】小学三年级语文《菩萨兵》教案

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系上下文理解词语。

　　3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

　　教学重难点：

　　1、理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

　　2、理解红军被成为菩萨的原因。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、揭示课题，读题。

　　2、学生读读课题，引导学生围绕课题充分质疑。

　　3、学生相互介绍，使学生了解“菩萨”和“兵”的意思，让学生带着“为什么课题叫‘菩萨兵’”这个疑问去初读课文。

　　二、初读课文

　　1、引导学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。

　　2、初读要求：

　　（1）把课文读正确、通顺；

　　（2）遇到不理解的语句可联系上下文尝试理解；

　　（3）在弄懂每一个自然段意思的基础上，大致了解课文写了一件什么事；

　　（4）尝试自己解决预习中有疑惑的地方，如还不明白，打上问号。

　　3、学生自由读课文。教师适时作个别指导。

　　4、检查自读效果时，教师重点检查学生是否读准字音，读通课文，帮助学生正音。

　　5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。

　　6、出示课文中的部分词语：

　　藏民春耕热火朝天干干净净

　　同胞糊涂尽心尽力平平展展

　　学生练读增强记忆。

　　7、学生在学习小组内分节朗读。

　　8、分组朗读全文。

　　9、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要写了一个什么故事？引导学生抓住线索，从整体上把握课文，理清课文脉络。

　　四、学习第1自然段

　　1、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？

　　2、藏胞们为什么要躲红军呢？（害怕）他们害怕到“一听说又有军队开过来，早就……”（引读）你怎么读这句话。

　　3、这下可急坏了朱德总司令。朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？（急坏）藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么朱总司令却急坏了？（担心藏民在深山受苦）试试把朱德当时的这种心情读出来。

　　4、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？我们下节课继续学习。

　　五、指导书写

　　1、复习生字朗读情况。（学生拿出生字卡片读一读、再抽读）

　　2、引导学生把本课的生字分成两类，一类是左右结构的字，要写得左窄右宽，左紧右松才好看；另一类是上下结构的字，抓典型，按比例书写。

　　3、重点指导书写“藏、段、耕、播”。继续指导学生写字规范、入体。

　　4、学生描红、临写。教师巡回指导。

　　六、习字册上书写生字。

　　第二课时

　　一、精读第一自然段

　　1、师提问：藏胞们为什么离开家园躲红军？

　　2、生读第一自然段回答这个问题。

　　3、体会藏族同胞对反动军队的恐惧和对红军的误解。

　　（藏族同胞们吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，说也不敢露面）

　　（1）藏胞们其实躲得是谁？（反动军队）

　　（2）藏胞们对反动军队害怕到什么程度？（一听说……早就……）

　　（3）一起读这句话

　　4、师提问：看到这一切，朱德司令可着急了，他急道什么程度呢？（急坏）

　　5、齐读

　　6、过渡：朱德司令为什么这么着急，他在急些什么？读第2-5小节，找一找司令着急的事情，用笔画一画。

　　二、精读二-四自然段

　　1、小黑板出示：这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！

　　（1）怎么受得了是什么意思？（受不了）

　　（2）为什么藏胞在山里会受不了呢？（想一想藏胞们在山里会有哪些困难？）（生活环境不好，不好吃，不好睡……）

　　（3）从朱德司令说的这句话你能感受到他这时的心情如何？

　　（4）感情读（指名读）

　　（5）把原句换成“这么多天了，藏胞还在山里，会受不了的”表达效果一样嘛，不一样的话，哪里不一样？

　　（6）再指名读这句话

　　（7）“动员”在这里是什么意思？为什么这一句话后面要用上感叹号？（十分着急）

　　（8）指名读再齐读

　　2、师过渡：于是朱德派人去找藏胞们，想动员他们回来，结果怎么样了呢？

　　3、生回答：翻译回来了，没能把他们动员回来。

　　4、小黑板出示：唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！

　　（1）师：这是哪位翻译回来后对朱总司令说的话，想一想他为什么叹着气，他的心情是怎样的呢？

　　（2）为什么说藏胞们真糊涂哇？（他们把谁糊涂的当作了谁？）

　　（3）所以他说是乌云遮住了他们的眼睛，这里的乌云真的是指天上的乌云吗？指什么呢？

　　（4）指名读翻译的话

　　（5）再齐读

　　5、过渡：听到这样的话，朱德司令不仅没有生气，反而更加着急起来，他又再着急什么？

　　三、精读五-七小节

　　1、小黑板出示：这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了，现在已经是春耕的时候了，节气不饶人呐，得赶紧帮助藏胞们把地抢种上。

　　2、指名读

　　3、提问：从朱总司令这句话中你能听出什么？（朱总司令担心藏胞们的春耕节气不饶人哪）

　　4、师：什么是节气不饶人？

　　5、师：于是朱总司令作出了一个决定：抓紧时间，帮助藏胞们把地抢种上。

　　6、指名读齐读

　　7、师总结，情升华

　　（1）师：面对糊涂的藏胞，朱德司令没有生气，没有埋怨，有的只是着急，担心他们的食宿，春耕。我们的小朋友可不是糊涂的藏民，朱总司令的所说所行，我们都看在眼里，遇到这样的司令，你们一定有话对他说，大胆的说出来吧！

　　（2）举手说一说

　　过渡：为了搞好春耕，朱总司令还开了一个春耕动员会，对战士们提出了具体的要求。他是怎么要求的呢？

　　8、小黑板出示：不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽，生根，开花，结果……

　　（1）师：朱总司令要求战士们如何种藏胞们的地？（尽心尽力像种自己的地一样）

　　（2）“尽心尽力”是什么意思？

　　（3）“像种自己的地一样”是什么意思？可比可以把这句话去掉？

　　（4）默读朱德说的第二句话说一说这句话是什么意思

　　（5）师：朱德司令让战士们如此认真地帮助藏胞们春耕，目的是什么？（解除误会，让红军的形象在藏胞们心中留下）这一颗种子是谁种下的？（红军）所以朱总司令的这句话还可以怎么理解呢？

　　（6）为什么这句话后面要用省略号？他想告诉我们什么？

　　（引导：种子在这里发芽，生根，开花，结果，到了第二年呢？第三年呢……）

　　（7）我们一起来读这句话

　　过渡：开完会后，朱德司令就带领大家热火朝天的干起来。

　　四、精读八-九小节

　　1、读第八小节，想象朱德同志带领大家热火朝天春耕的情景，想一想他们都帮藏胞们做了那些事？（打扫院子整治土地）

　　2、当那些悄悄返回家乡的藏胞们一进家园，他们会看到什么？（干干净净的院子平平展展的土地）

　　3、同学们想象一下他们的表情吧！他们的脸上可能会有什么样的表情呢？（感激惊讶惭愧……）

　　4、但最后都汇作一句话，齐读“几时见过菩萨一样的兵，菩萨一样的司令呀！”

　　5、藏胞们为什么把红军比作菩萨呢？回顾全文。

【篇三】小学三年级语文《菩萨兵》教学反思

　　本以为这节课不会有多少孩子喜欢，但是在教学时，发现恰恰不是这样。孩子们还是很有兴趣的。本课我放弃针对课题提问的环节，因为孩子们只要是预习了的，就会对课文有些了解，而针对课题提问，问题都较浅显。因此，在孩子们初读课文后，我指导孩子们针对课文内容提问，指导他们在矛盾中发现疑问，在标点中找到疑问。因此孩子们提出了1、藏民的生活和红军无关，为什么朱德很着急？2、书上说的“糟蹋怕了”，这里的“糟蹋”指的是什么？3。“开花、结果……”后面的省略号省略的是什么？4、为什么说朱德是菩萨司令，红军是菩萨兵？

　　针对问题，学生读书，第一段中补充背景资料，抓住“急”来读，怎么急？为什么急？学生自读2－5段，明白急的两个原因，一、山上受不了。质疑：受不了什么？生1没有粮食。生2生病没有办法治。生3有野兽。生4山上寒冷……学生在猜测中明白了朱德的当心，与人物进行了心灵的沟通。二耕地没人种。有学生插嘴说今年不种明年种呗，我指导学生在读书，通过“节气不饶人”理解了春耕的重要。当学生联系自己看电视和看书了解的知识，知道了国民党反动势力对藏民的欺侮，有联系感激的流泪，提出疑问，为什么他们敢回来？学生在阅读7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流泪说着“……菩萨一样的兵……”。

　　课尾拓展：朱德和藏胞们各说了什么？试着在小组中演演。

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