人教版八年级下册物理课件_初中八年级下册物理课件【三篇】

【#课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是©文档大全网整理的初中八年级下册物理课件，欢迎阅读与借鉴。

　　（一）学习目标

　　1、知识与技能目标

　　（1）知道有用功、额外功、总功

　　（2）理解机械效率，会计算机械效率

　　2、过程与方法目标

　　（1）根据生活事例认识物理知识，并运用物理知识解决实际问题

　　（2）探究：斜面的机械效率

　　（3）学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律

　　3、情感、态度价值观目标

　　使学生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。

　　(二)教学重难点

　　1、重点：(1)理解机构效率

　　(2)探究斜面的机械效率

　　2、难点：理解机械效率

　　(三)教学准备

　　长木板、木块、弹簧秤、刻度尺、细线

　　(四)教学过程

　　一、引入新课

　　小明家最近买了一处新楼房，三楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到三楼。请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法？

　　二、进行新课

　　假如用动滑轮提升沙子，请同学们观着提沙子的过程。

　　对谁做的功是我们需要的？

　　（板书有用功：我们所需要的功。）

　　哪部分功是我们不需要，但不得不做的？

　　（板书额外功：工作时，对于额外负担所不得不做的功。）

　　一共做的功等于什么？

　　（板书总功：有用功与额外功之和。）

　　假如我们用下面三种方法搬运沙子，你认为哪一种方法？为什么？

　　讨论回答。（第三种方法，因为第三种方法做的额外功最少。）

　　工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。（板书机械效率：有用功在总功中所占的比例）表示机械效率；W有表示有用功；W总表示总功。那么，机械效率应该怎样表示？

　　根据公式计算，上面斜面的机械效率是多少？

　　（机械效率没有单位，小于1，常用百分数表示。）

　　师：同学们，刚才我们知道上面斜面的机械效率，任何斜面的机械效率都一样吗？请同学们再来观察用斜面推物体的情景。

　　下面我们探究斜面的机械效率（板书探究：斜面的机械效率。）

　　通过观察上面用斜面推物体的情景，对斜面的机械效率你能提出什么问题？

　　提出问题。

　　（斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有什么关系？斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有什么关系？……）

　　请同学们猜想上面提出的问题。

　　根据提出的问题和做出的猜想，选择其中的一个问题进行实验，设计出实验的方案。

　　小组讨论，设计实验的方案。

　　小组实验，同时设计表格记录数据。

　　分析实验数据，你能得出什么结论？

　　(五)小结

　　通过本节课的学习，你有哪些收获？

　　1．有用功、额外功、总功；

　　2．机械效率：定义、公式、计算；

　　3．探究：斜面的机械效率。）

　　(六)作业

　　1、根据生活中你使用的机械，想想：怎样提高机械效率？结合自己的学习实际，如何提高学习效率？

　　2、动手动脑学物理

　　(一)学习目标

　　1、知识与技能目标

　　(1)认识定滑轮和动滑轮

　　(2)知道简单机械的一些应用

　　2、过程和方法目标

　　(1)通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构

　　(2)通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。

　　3、情感、态度与价值观目标

　　通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

　　(二)教学重难点

　　1、重点：认识定滑轮和动滑轮的结构、特点及作用

　　2、难点：正确引导学生进行探究实验

　　(三)教学准备

　　定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、测力计、铁架台、刻度尺。

　　(四)教学过程

　　一、总述

　　学好本节应注重实验。通过自己的探究活动，体会各种简单机械的特点。在探究活动之前，先画出简单机械的草图，用自己的知识和经验去分析会有什么结果，然后再用实验验证。如果有出入要去认真分析原因，必要时请老师参与。例如，探究定滑轮的特点时，先画草图、再分析：一根绳子，通过定滑轮转了一弯，估计不能省力，但明显能改变力的方向，然后实际做做看。做后我们发现实际情况与分析有出入，想想是什么原因？(是实验误差还是分析有问题)找出原因就是提高了自己。

　　二、引入

　　让同学们观看书上的漫画。问：为什么瘦子却拉不住这个物体？

　　三、定滑轮和动滑轮

　　1、介绍滑轮

　　周边有槽，能绕轴转动的轮子。

　　2、请学生用滑轮把钩码提升到一定的高度。(学生自由组装)

　　这个时候学生应该会出现不同的方法。在学生实验完成后，选取不同的类型放在讲台上进行讲解。

　　(1)定滑轮：提升物体时滑轮不随物体一起移动。

　　(2)动滑轮：提升物体时滑轮随物体一起移动。

　　3、探究：定滑轮与动滑轮的特点

　　学生自己动手探究，明确探究目的，

　　设计数据表格，通过分析得出结论。

　　如右图，在学生自己探究时，引导是非常

　　重要的，强调学生在提升物体时一定要匀速

　　移动。

　　分析：定滑轮不能省力，但能改变力的方向；

　　动滑轮不能改变力的方向，但能省一半力。

　　动滑轮在省力的同时，却费了一倍的距离。

　　此时，教师可以根据情况，用杠杆的知识分析一下，定滑轮、动滑轮的特点。

　　另外：在探究过程中，由于滑轮本身有重力，和绳子有摩擦，结果可能不太一样，教师应交待清楚。并提出在动滑轮中：F=G物+G动2

　　四、滑轮组

　　动滑轮可以省力，却不能改变力的方向；定滑轮能改变力的方向，却不能省力。有什么办法既能省力又能改变力的方向吗？引入滑轮组。

　　1、将动滑轮和定滑轮组合在一起就形成了滑轮组。

　　让学生自己组装，教师巡视指导。(要求既能省力又能改变力的方向)

　　再让学生用测力计测量一下，归纳其特点：

　　2、使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。

　　(五)小结

　　(六)作业

　　动手动脑学物理

　　附：课后总结

　　第二节滑轮(第二课时)

　　(一)学习目标

　　1、知识与技能目标

　　(1)知道轮轴和斜面也能省力

　　(2)巩固简单机械有关的知识

　　2、过程和方法目标

　　通过观察和实验，了解轮轴与斜面的结构

　　3、情感、态度与价值观目标

　　通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

　　(二)教学重难点

　　1、重点：认识定轮轴和斜面结构、特点及作用

　　2、难点：正确引导学生进行分析

　　(三)教学准备

　　带钩的木块、细绳、测力计、木板。

　　(四)教学过程

　　一、斜面

　　阅读《科学世界》自己进行探究：斜面是不是真的省力？

　　通过实验后，教师分析：FL=Gh。

　　即在高度一定时，斜面越长越省力。请学生举例说明：盘山公路，我们骑自行车时上坡比较困难时就骑S形等。

　　二、轮轴

　　介绍书上的一些例子，说明人作用在轮上省力。(F1R=F2r)

　　三、练习

　　1、升旗的时候，我们看到旗手用力向下拉绳子，旗子就升上去了，这是因为旗杆顶端有一个。这个事例告诉我们，这种简单机械能够改变。

　　2、如图所示，当弹簧测力计A的读数是5N时，弹簧测力计B的读数是,这个事例告诉我们，这种简单机械能够。

　　3、我们生活中经常使用的工具和见到的情景，分别属于哪种简单机械？

　　a、用扳手拧上螺钉：；b、用改锥拧下螺钉：；

　　c、汽车

　　(一)学习目标

　　1、知识与技能

　　(1)认识杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。

　　(2)知道杠杆的平衡。

　　2、过程和方法

　　(1)通过观察和实验，了解杠杆的结构；

　　(2)通过探究，了解杠杆的平衡条件。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过了解杠杆，进一步认识物理是来自于生活的，认识到物理是有用的。

　　(二)教学重难点

　　(1)重点：理解杠杆的平衡条件

　　(2)难点：从常见的工具和简单机械中识别杠杆，理解力臂的概念。

　　(三)教学准备

　　杠杆支架、钩码、刻度尺、线

　　(四)教学过程

　　一、引入新课

　　请学生阅读教材引言部分，使学生了解简单机械在生产、生活中有广泛的应用，认识到学好这部分知识具有实际的意义，自然引入杠杆一节的学习内容。

　　二、什么是杠杆？

　　出示一些实物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。

　　请学生归纳其相同点。

　　1、定义：一根硬棒，在力的作用下，如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。

　　请学生介绍生活中还有哪些物体可以看作杠杆？

　　要点：(1)硬棒

　　(2)绕着固定点转动

　　三、几个名词

　　1、动力：使杠杆转动的力F1

　　2、阻力：阻碍杠杆转动的力F2

　　3、支点：绕着转动的那个点O

　　4、动力臂：从支点到动力作用线的距离l1

　　5、阻力臂：从支点到阻力作用线的距离l2

　　PS：力的作用线指的是经过力的作用点沿力的方向所在的直线。

　　力臂不是支点到力的作用点的距离!

　　学生练习：作图P68动手动脑学物理第3小题。

　　四、探究杠杆的平衡条件

　　1、什么叫杠杆的平衡

　　杠杆静止或匀速转动状态称为杠杆的平衡。

　　2、小实验：请一个大同学和一个小同学做推门比赛。(大同学推靠近门轴方向，小同学推远离门轴方向)

　　通过亲自动手，感受平衡时应与力的大小和作用点等因素有关。为下面探究中的猜想做铺垫。

　　3、探究过程

　　(1)提出问题：杠杆的平衡条件是什么？

　　(2)猜想与假设：从刚才的实验出发，引导学生猜想。

　　(3)设计实验，制订计划

　　(4)进行实验，收集证据

　　如课本第65页。

　　(5)分析与归纳：

　　杠杆的平衡条件为：动力×动力臂=阻力×阻力臂

　　写成：F1l1=F2l2或F1F2=l2l1

　　即：力与力臂成反比

　　(6)评估：

　　a、为什么在实验前，要调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡？

　　b、如果不用钩码而用弹簧测力计进行实验，应注意什么问题？

　　4、学生练习

　　动手动脑学物理

　　(五)小结

　　(六)作业

　　练习册

　　附：课后总结

　　第一节杠杆(第二课时)

　　(一)学习目标

　　1、知识与技能目标：

　　(1)知道杠杆的分类，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类。

　　(2)知道杠杆的一些应用。

　　2、过程和方法目标：

　　(1)通过杠杆的平衡条件，了解杠杆的分类方法；

　　(2)通过分类，了解生活中杠杆的应用原理。

　　3、情感、态度与价值观目标：

　　通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。

　　(二)教学重难点

　　(1)重点：杠杆的分类

　　(2)难点：从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类，理解省力、费力和等臂杠杆的具体应用。

　　(三)教学过程

　　一、复习

　　复习杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂(F1l1=F2l2)

　　二、杠杆的种类

　　从杠杆的平衡条件可知，当杠杆平衡时，力与力臂成反比，所以可以得出以下几个结论：

　　1、当l1＞l2，F1＜F2，说明使用这种杠杆时省力。我们把这种杠杆叫做省力杠杆，如：撬棒，瓶盖起子，园艺剪刀等。

　　2、当l1＜l2，F1＞F2，说明使用这种杠杆时费力。我们把这种杠杆叫做费力杠杆，如：钓鱼杆，缝纫机踏板，理发剪刀等。

　　3、当l1＝l2，F1＝F2，说明使用这种杠杆时即不省力也不费力。我们把这种杠杆叫做等臂杠杆，如：天平等。

　　分类是物理学中一个比较重要的方法，学生可以列举以前所学过的分类方法，如固体可以分为晶体和非晶体等。在学习了杠杆的分类后，请学生尽量列举每种杠杆的实物。

　　三、杠杆的应用

　　分析生活中的实物，大家共同讨论这属于什么杠杆，它们有什么好处？又有什么缺点？为什么做成这个样子。然后归纳：

　　1、省力杠杆，可以省力，但比较费距离。

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