四年级下册语文人类的老师|小学四年级语文《人类的老师》课件【三篇】

【#课件# 导语】课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，如若枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣，而精心设计好一个课件，因势利导，就能紧扣学生的活动心理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从而大大提高学生的积极性。下面是©文档大全网整理分享的小学四年级语文《人类的老师》课件，欢迎阅读与借鉴。

　　

【篇一】小学四年级语文《人类的老师》课件

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。

　　4、通过质疑问难，确定目标上网浏览，自主学习交流讨论，合作学习激发情感拓展延伸的模式进行教学。能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

　　教学重、难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　1、今天我们来学习一篇新课文。板书课题，读题。

　　2、激趣

　　读了课题，你想了解什么？

　　（人类的老师是谁？人类可以在老师那里学到什么？它们为什么是人类的老师？）

　　过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

　　二、初读课文

　　1、请同学们放声读课文。

　　要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

　　2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。

　　正音：碎是平舌音；超、省是翘舌音;鲸、亡是后鼻音；某的韵母是ou不是u。

　　3、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）

　　4、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）

　　自然界种种生物（板书）

　　你是从文中的哪句话知道的？（齐读最后一句）

　　三、学习生字，指导书写

　　1、提示注意点。

　　碎的一竖从两个人的下面起笔；

　　匀要写得方正、舒展，而做均的部件时，左右要压缩；省的上面的一点不能少。

　　2、学生描红。

　　四、作业

　　第二课时

　　一、精读课文，导读引悟

　　过渡：师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？

　　（一）、引导学生自主探究、小组交流

　　1、分配自主探究、小组合作探究任务

　　（1）第一大组重点研读课文第一、二、六、七自然段

　　（2）第二、三、四大组重点研读课文第三、四、五自然段

　　2、学生自主探究、小组合作探究，教师巡回点拨

　　（1）第一大组：从课文第一、二、六、七自然段读懂了什么？

　　（2）第二、三、四大组：老师是谁？老师教给人类什么？人类向老师学习的结果如何？

　　（二）组织交流，评议导向

　　读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？

　　过渡：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方可以提出来，讨论讨论，行吗？好，畅所欲言吧！

　　1.第一大组汇报探究情况，其他组补充或提出异议

　　（1）第一自然段

　　①科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。

　　②鱼儿是人类的老师

　　③这一段起引出话题的作用

　　（2）第二自然段

　　①自然界可以充当人类老师的生物很多，何止即远远不止，可见其多。

　　②这一段既承接上文，又统领下文。

　　（3）第六自然段

　　①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

　　②人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

　　③人类模仿自然界的很多生物，发明了很多东西。

　　（4）第七自然段

　　①人类从生物哪儿得到启示，或有所发现，或有所改进，或有所发明，真是、好写出了人类对生物的赞美。

　　②这句话总结全文，点明中心。

　　2.第二大组汇报探究第三自然段情况，其他组补充或提出异议

　　（1）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

　　（2）从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

　　（3）研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

　　（4）飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到的启示的。

　　3.第三大组汇报探究第四自然段情况，其他组补充或提出异议

　　工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

　　4.第四大组汇报探究第五自然段情况，其他组补充或提出异议

　　（1）实物演示：鸡蛋捏不碎

　　（2）分析捏不碎的原理：将压力均匀地分散

　　（3）建筑师根据薄壳结构的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。

　　二、拓展延伸

　　1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？在这里起什么作用？

　　2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？

　　3、理解最后一句话

　　（1）齐读最后一句

　　（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）

　　（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？

　　（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师

　　4、小结

　　大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。

　　三、奇思妙想

　　1、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？

　　2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

　　四、课外迁移

　　五、作业超市

　　1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

　　2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。

【篇二】小学四年级语文《人类的老师》课件

　　教学目标

　　1.学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。

　　2.抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。

　　教学重点

　　学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备

　　1.生字，新词卡片。

　　2.搜集生物充当人类老师的事例。

　　教学过程

　　一、激趣引入，读题激疑

　　1.谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的?

　　2.读题激疑，课题中的“老师”为什么要加上引号?这些“老师”究竟是谁呢?

　　二、初读课文，自学生字

　　1.让学生自由朗读课文，教师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书准确识记生字。

　　2.点名读课文，师生共同正音。

　　3.鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有知识给生字组词，并能自己理解部分词语的意思。

　　4.检查学生生字的学习情况。用“我给大家提个醒”的方式，让学生来说说每个生字的字音、字形需要注意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。

　　5.全体学生练习朗读全文，指导学生读通顺。

　　6.要求学生默读课文，并回答开课时提出的问题：课题中的“老师”为何要加引号?这些“老师”究竟是谁?先在书上用笔画出来，再说一说。从学生的汇报中引导学生学习第二段“其实，自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种?”引导学生读懂这句反问句并理解它。(板书：人类的老师不止是蝙蝠)

　　三、紧扣课题，深入理解

　　1.按照自己喜欢的方式，选择自己最感兴趣的段落读一读。

　　2.先跟同桌说一说自己为什么感兴趣，再在全班交流，教师相机落实对课文的理解和对重点词句的`深入感悟。

　　3.学习第三段，引导要点：

　　这一段主要讲了谁是人类的老师?(板书：蜻蜓--飞机)

　　为什么说蜻蜓是人类的老师?在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思，抓句子“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀颤抖的关键。”体会“老师”的含义。(板书：斑点防抖)

　　有感情地朗读本段。

　　4.学习第四段。

　　(1)这段主要讲了谁是人类的老师?它又教给了人们什么?(板书：鲸--轮船)

　　(2)在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语：轻而易举、研究、流线体。指导学生正确、流利、有感情地读句子：“后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。”(板书：流线体提速)

　　5.学习第五、六段。

　　(1)出示一个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了的力都不能捏碎?你从中得到什么启发了吗?(激发学生读课文)科学家研究了这个问题后，得到了什么启示?造出了什么对我们人类有用的东西?(根据学生回答，板书：鸡蛋--建筑物)

　　(2)学生汇报，从学生的汇报中，教师引导学生理解词语：坚固、承受、均匀、设计。指导学生读好这一段。(板书：薄壳结构、坚固)

　　(3)教师#课件# 导语：其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，请孩子们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读，汇报。在学生汇报的同时。出示小黑板上的题，让学生在回答的同时完成练习。

　　①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

　　②人们模仿某些贝壳制成了。

　　③人们模仿。

　　6.学习第七段。

　　过渡：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请孩子们齐读课文最后一段吧。

　　7.引导回顾全文，了解课文“总-分-总”的结构。

　　8.讨论：学习了这篇课文，你得到了怎样的启示?

　　四、拓展思维，训练说写

　　交流课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。

　　板书：

　　人类的“教师”

　　斑点、防抖

　　分蜻蜓--飞机

　　流线体、提速

　　鲸--轮船

　　薄壳结构、坚固

　　鸡蛋--建筑物

　　总生物界有很多人类的老师

　　相关资料：

　　1.仿生学是研究生物系统的结构和性质，为工程技术提供新的设计思想及工作原理的科学。

　　2.建筑上模仿贝壳修造的大跨度薄壳建筑，模仿股骨结构建造的立柱，既消除应力特别集中的区域，又可用最少的建材承受的载荷。军事上模仿海豚皮肤的沟槽结构，把人工海豚皮包敷在船舰外壳上，可减少航行湍流，提高航速。

　　

【篇三】小学四年级语文《人类的老师》课件

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

　　教学重难点：

　　弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

　　教学时间∶两课时

　　教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。

　　学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟。

　　课前准备：电脑多媒体幻灯片

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、揭题导入：今天我们继续学习第7课（生读：7、人类的老师）。课件1封面通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的老师指的是谁呢？

　　（指名回答）课件2提问

　　板书：种种生物

　　二、精读指导

　　（一）学习七、二、一自然段。

　　1、（自然界的种种生物真是人类的好老师啊！）课件3句子出示第七自然段，指名读。

　　（1）这句话告诉了我们什么？

　　指名交流。（从种种生物知道了自然界中人类的老师很多）

　　你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的老师很多吗？指名读，齐读。

　　（2）是啊，自然界中的很多生物都是人类的老师，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？

　　课件4（第二自然段）出示：为什么呢？（何止一种）鼓励。

　　（3）那么我们该用怎样的语气来读好？自由练读，指名读，齐读。

　　（4）不同的句子，都表达了同样的意思，分别在课文的一前一后，这样写的好处是什么呢？课件前后呼应

　　过渡：从这句话中你还知道了什么？（鱼类是人类的老师）鼓励。

　　2、为什么鱼类是人类的老师呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。

　　（1）学生自由读、划。

　　（2）指名交流。（用因为所以的句式）设计课件5

　　（3）齐读第一自然段。

　　３、课文还介绍了哪些人类的老师？请同学们快速读读第三五自然段，找一找并用笔划出来。课件6设计

　　（1）学生快速读、划。

　　（2）指名交流。（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）

　　（二）学习三、四、五自然段

　　1、同学们，课文三、四、五自然段各写了一个例子，这三个例子写得很具体，很有趣，下面请你们选择自己喜欢的一段再认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。并想想这些老师教了人类什么？人类向老师学习的收获是什么？课件７（出示要求）同桌交流。

　　相机出示段落，教师适时引导：

　　研究鸟类飞行的原理，发明了飞机；研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象；研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

　　2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？

　　（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗？课件：科学家从____得到启示，发明（解决、造出）了____。

　　结合学生回答，板书：飞机设计。

　　（２）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？

　　（３）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。指读句子。

　　（４）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的（读题）

　　（５）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句）

　　（６）投影蜻蜓的图片：（学生说：原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸。教师小结：可见蜻蜓是(指课题)

　　（７）所以作者情不自禁地说：投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

　　指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

　　（８）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？(学生回答，指名读句)

　　所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的（读题）

　　（９）小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从生物的特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的老师。

　　（１０）课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是（板书：具体介绍）

　　（１１）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。）

　　鲸的外形是一种极为理想的流线体，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。为什么对这段感兴趣？

　　第四段

　　（1）人们为什么会去研究鲸的呢？（发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸）发现了问题并善于思考研究，这样才能有收获。

　　（2）可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（投影图片）

　　（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议，你也来说说看？）

　　（4）科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？（回答，指名读句）

　　（５）喜欢这个例子的同学一起来读读。

　　（６）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）

　　发现鸡蛋捏不碎，研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，建筑师就根据这种薄壳结构设计出轻便省料而又坚固的建筑物。

　　１、让学生说说为什么对第五段感兴趣？

　　（1）做一个实验：请学生上台捏鸡蛋。（三个人）

　　（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（指名读）

　　（3）这是一句因果倒装句，你们能用因为所以来说说这句话的意思吗？

　　（4）原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。从这种薄壳结构特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读）

　　（5）你还知道哪些建筑物采用了薄壳结构？指名说。

　　投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种薄壳结构，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。

　　其它采用薄壳结构的建筑还有许多。

　　白宫：美国总统官邸【官邸：由公家提供的高级官员的住所】，在美国首都华盛顿，是一座白色的二层楼房。1792年始建，从1800年以后成为历届总统的官邸，1902年美国总统罗斯福首先使用白宫一词。

　　克里姆林宫：在俄罗斯莫斯科市中心，曾为莫斯科公国和十八世纪以前的沙皇皇宫，十月革命胜利后，成为党政领导机关驻地。

　　圣路易斯拱门：这是美国的`独自挺立的纪念碑。这座闪闪发光的用钢制成的圆弧造型，拔地而起，有将近200米高，跨度也是将近200米，和高度完全一样。

　　太空针塔：位于西雅图的太空针塔是西雅图的地标之一，太空针塔是为了1962年在西雅图举行的世界博览会所设计的，如今已成为西雅图的标志之一。太空针塔的高度有605英尺，离地面五百二十英尺高度的了望台和旋转餐厅能提供俯看西雅图360度的全景。)

　　（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）

　　（三）学习第六段

　　１、人类以生物为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁来读一读。投影第六段，我们一起读读。

　　（1）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？

　　对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是板书：简单列举

　　（２）难怪作者最后要发出这样的感叹再读最后一段。

　　２、从这段最后的，你读出了什么？人类的老师还有很多。

　　３、除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为老师的事例？课前让大家搜集了有关的资料，下面就一起来交流一下。课件１２

　　同桌自由交流，指名交流。师评价鼓励。

　　（四）总结

　　１、是啊！自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好老师！让我们再一起来读一读课文第七自然段。

　　２、学习了课文，大家有什么感想呢？指名交流。

　　３、同学们想一想，我们人类的老师居住在哪里呢？那些奇妙的知识又在哪里呢？（在大森林里，在海洋里、天空中、泥土里）对，他们从古到今都在大自然中自由自在生活着，把那些奇妙的知识默默地摆在那里，智慧的人们保护它们、研究它们、学习它们，与它们和谐共处；愚昧的人们忽视它们、伤害它们、还不学习，最终遭受大自然的惩罚！

　　４、请看，这些人就是我们人类中充满智慧的人课件图片，还有哪些人呢？（还有你们啊！，今天你认真学习了课文，你会做哪种人呢？又会怎样对待大自然的种种生物呢？面对愚昧无知，不懂向老师学习的人，你想怎样劝说呢？

　　３、师总结：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！

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