人教版小学语文四年级上册课件_小学语文四年级上册《牛和鹅》课件【三篇】

副标题:小学语文四年级上册《牛和鹅》课件【三篇】

时间:2021-12-27 02:10:22 阅读: 最新文章 文档下载
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【#课件# 导语】好的课件可以创造出各种情境,激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣,进而为语文教学创设出良好的学习氛围,使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件,这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉,都怀着新的兴趣和期待。下面是®文档大全网整理分享的小学语文四年级上册《牛和鹅》课件,欢迎阅读与借鉴。

  

【篇一】小学语文四年级上册《牛和鹅》课件

  教材分析:

  这篇课文是以“角度”为主题的这一单元的第一篇主体课文,写了“我”因为相信“牛的眼睛看人,人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,人比鹅小,所以鹅不怕人”这句话,常欺负牛,怕鹅。在遭到鹅袭击时,怯懦、不敢还击,金奎叔将鹅制服,鼓励我不要怕鹅,使我悟出一个道理:“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!”说明要尊重事实,不要被固有思想左右;换个角度看问题,产生的结果大不一样。

  学情分析:

  文章内容涉及到动物,会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时侯的事,便于学生与作者心灵对话,产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了,与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显,学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透,需要教师点拨,同学间互相交流启发的基础上完成。

  教学目标:

  1.会读写生字、新词,在语言环境中理解生字新词,读准除生字外,一些易读错字的读音。

  2.抓住重点词句理解课文内容,明确文中一处破折号的作用;体会作者对人物进行心理描写的好处;学习准确使用动词使文章更生动;理解“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!”这句话的含义。

  3.悟出这样的道理:“要尊重事实,不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。”从中受到教育,指导今后的行为。

  教学重点:

  继续学会抓住重点词句,特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。

  教学难点:

  教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实,不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。”这个道理的过程。

  教学准备:

  教师:制作包含图片、重点词句的多媒体

  学生:熟读课文,借助字典或联系上下文读准字音,理解重点词句

  教学过程:

  一、创设情景、导入新课:

  1.[出示一组漫画]

  图1:一个人物背影全身照片,这个人留长发,体型消瘦,旁边一个女孩怯生生地问:“阿姨,几点了?”

  图2:被称做阿姨的人,一转头,小女孩怔住了,原来这个人是个叔叔。

  提问:看过这组漫画你想到什么?

  师从同学们谈的看法中提炼出这一条:“不能带着固有的思想看待事和物。”[点评:直观形象地让学生真切地感受到不能带着固有思想看问题这一点]

  2.[出示一张牛的图片、一张鹅的图片]提问:你对它们的印象分别是怎样的?

  [点评:使学生对牛和鹅先有初步印象,进而在学习课文过程中进行对比阅读]

  3.今天我们要学习的课文就是《牛和鹅》,“我”与牛和鹅发生了什么呢?

  二、初读课文,读准字音,概括文章主要内容。

  1.快快打开书,用自己喜欢的方式读课文,注意要读准字音,读通句子。想想课文主要讲了一件什么事?

  2.提问:有哪些字的读音需要提醒同学们注意?(如果学生谈不到,师点拨:扳、似的、吭、束缚、掐住,边说边用出示该词,引导学生练读)

  [点评:真正做到从学生实际出发,使学生在原有基础上有提高;生生互相提醒中,共同提高]

  3.试用一段话概括课文主要内容。[点评:落实概括能力的训练]

  三、理解课文。

  1.理解课文1-4自然段

  (1)请同学们练读课文1-4自然段。

  请一位同学读“我们”对牛的印象及由此带来的表现;请一位同学读“我们”对鹅的印象及由此带来的印象。

  (2)同位合作这样读一读。

  (3)谈谈读了课文后的体会。(在学生谈的过程中用评价的方式指导学生要结合课文中的词句谈,要谈的有凭有据。在学生谈的过程中,提问点拨:牛比鹅大,为什么我们欺牛怕鹅?如果学生注意不到,引导学生注意这句话:“我们都很相信这句话。”这句话为下文做了铺垫。)[学法指导:指导学生抓住文章重点词句理解词句含义]

  2.过渡:“我们”尤其是“我”怕鹅,可就偏偏遭遇了鹅的袭击。

  学习课文5-7自然段。

  (1)指名读课文5-7自然段,找出读后留下印象最深的句子,并结合句子谈谈自己的阅读感受。

  (2)提问,在学生畅谈中点拨重点:

  出示描写“我”的心理活动的句子:“我的心理很害怕,怕他们看见了会追过来。”“我想,它一定要把我咬死了,”从中能体会出我非常怕鹅,一点也不敢反抗。

  出示“鹅听见了,……好象眼里根本没有我们似的。”找出动词,体会到在我们眼里“鹅”不怕人,“鹅”大胆地想来袭击我们,我们很怕鹅。“好象眼里根本没有我们似的。”一句照应了课文第一自然段。练读。

  出示“这时,……拉住我不放。”找出象声词,体会到在我眼中,老雄鹅很可怕。练读。

  [点评:在学习第一部分进行了学法指导的基础上,让学生再运用这种方法理解课文,掌握这种阅读方法]

  过渡:如果是你亲眼看到这紧张的时刻,你会怎样做?

  3.师述:金奎叔来解救我了。

  (1)师生配合读8-11自然段,师“金奎叔是个结实的汉子……他飞快地走了过来,……鹅……,可是……老雄鹅……”

  (2)提问:在金奎叔的制压下,鹅怎样了?

  (3)分角色读金奎叔与我的对话。请同学们点评他们的朗读,理解金奎叔的话。

  4.学习课文12-13自然段

  (1)师提问“我”从金奎叔的话中,悟到什么?“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!”从“实在”你体会到什么?由课文内容想开去,联系生活实际你得到什么启迪?

  (2)这件事以后我怎样对待牛和鹅了?为什么我与牛和鹅的接触中前后情形大不相同?由此,你得到什么启迪?

  四、回顾课文,总结升华。

  师述:我们对待任何事物,都要尊重客观事实,从事实出发;同时,换个角度看待问题,得到的结果就大不相同。

  

【篇二】小学语文四年级上册《牛和鹅》课件

  教学目标:

  1.掌握5个生字,能正确读写“*、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。

  2.通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

  3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情及心理活动。

  教学重点、难点:

  通过感悟课文,了解看待周围的事物,从不同的角度出发就会得到不同的结果。

  教具准备:电脑课件

  教学过程:

  一、激发兴趣,导入新课

  1.(课件出示图片)同学们,让我们来欣赏两幅图片,你看这是什么?(牛和鹅)

  是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点?

  2.(课件出示“牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。”)请你读读这句话,你相信这句话吗?

  3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》,看看你会得到什么启发。板题,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知1.请你自由读课文,注意读准字音,认清字型,把课文读通顺。

  生读文、识字,教师巡视指导,相机板书学生询问的生字。(如:吁、吭、臂)

  2.检查生字词掌握情况,适时教读

  ①(课件出示,指名开火车读)

  ②男女生赛读

  ③指读象声词

  ④指读课文中较难读的词语

  3.请你用自己喜欢的方法再读读课文,边读边思考:

  课文主要写了件什么事?

  4.谁来说说课文主要写了一件什么事?你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?

  5.指名回答,适时评价。

  三、细读课文、感悟理解

  1.是的,作者一开始就点明大家的这个认识:牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢?请你读读3、4自然段,画出描写作者态度的句子,多读几遍。(生读,师巡)

  2.谁来说说你画的句子?(指名回答)

  同学们找得很正确!就像大家所说的,对于强壮的牛,作者一点也不害怕,可是对于小小的鹅,作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法,请你认真读读5-11自然段,在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法?(生读书,教师巡视指导,小组内互说)

  3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法?

  (我们在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。)

  4.请同学们看这句话:(课件出示)

  孩子们大喊了一声,急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了,更跑不快。这时,带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来,“吭,吭”地赶上我,“吭,吭”地张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”

  谁来读读这句话?(指名读)

  自己读读这句话,画出描写鸭子的词语,你体会到什么?(跟你的同桌说一说)体会到鸭子的不可一世、不怕人;我的狼狈不堪,害怕鸭子!

  你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗?自己练一练!

  同学们练习的很投入,谁想读给大家听听?

  5.我们害怕鸭子,可是金奎叔不怕啊!请你看这句话!(课件出示)

  他飞快地走了过来,一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他,用嘴啄他,可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了,好不容易挣脱束缚,张开翅膀,连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。

  

【篇三】小学语文四年级上册《牛和鹅》课件

  教学要求:

  1、学会本课生字新词,能正确、流利有感情地朗读课文。

  2、反复朗读课文,学会分层理解课文内容,了解课文蕴含的道理,学会从不同角度看待事物,处理问题。

  3、理解课文中含义深刻的句子。

  重点、难点

  1、反复读课文,了解课文蕴含的道理,教育学生学会从不同角度出发看待事物,处理问题。

  2、学生学会分层次理解课文内容,并学会慎重地对待疑问。

  3、体会含义深刻的句子。

  教具准备:教学课件

  课时安排:两课时

  第一课时

  教学目标:

  1、学会本课生字新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、引导学生围绕提纲梳理课文层次。

  教具准备:

  教学过程:

  一、谈话激趣导入。

  1、课件出示牛、鹅图片,启发谈话。

  同学们,图上的这两只动物你们认识吗?你觉得哪一只更可爱,为什么?

  2、生回答后再次谈话。

  实际上在很多熟悉它们的孩子中,都是不怕牛而更怕鹅。今天我们就来一起学习任大霖先生的一篇文章《牛和鹅》,看看他在故事中对牛和鹅的态度有什么变化,体会一下作者通过这两种动物告诉了我们一个什么道理。

  3、板书课题,学生齐读课题。

  二、简介作者。(出示课件)

  任大霖(1929~1995),浙江省萧山县人,读书时就曾发表儿童故事、童话、儿歌。工作后坚持业余创作,成为中国作家协会会员。先后出版了儿童散文集《红泥岭的故事》,中篇儿童小说《我们的田野》,短篇小说集《秧田发绿的时候》,儿童剧《桃子熟了》等。1953年调上海少年儿童出版社工作。此后又出版了散文集《童年时代的朋友》《山冈上的星》,短篇小说集《绣娟姑娘》以及作品选集《蟋蟀及其他》等。此外,还出版了中篇小说《喀戎在挣扎》《哥哥廿四我十五》,以及《任大霖文选》等。作品多次获奖。

  三、初读课文,扫清字词障碍。

  1、学生自由读,师出示自读要求:

  (1)找出生字词拼读。

  (2)联系上下文理解词语。

  (3)在不理解字词上做记号,和同桌讨论或查字典解决。

  (4)读通读顺课文。

  2、学生自学,老师巡视指导。

  3、检查学生自学情况。

  (1)字音:出示课件指名读文中生字词,正音。

  (2)字形:“掐”字右半部分下边不要写成“日”。

  (3)词语:①无所谓:不在乎。②束缚:捆绑,比喻受到限制。③掐:用手的虎口及手指紧紧握住。④无缘无故:没有任何原因地。

  (4)指名分读课文,正音。

  4、全班有感情齐读课文。

  四、默读课文,梳理脉络。

  1、同学们,让我们再次读文,完成以下问题(出示自学要求):

  (1)按照提纲给课文分段。

  (2)说说课文的叙述顺序。

  (3)概括课文的主要内容。

  2、出示提纲,学生根据提纲的内容划分课文段落。

  (1)由于牛和鹅看人的角度不同,所以我们对待它们的态度、做法也不同。

  (2)我们在回家路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。

  (3)我记着金奎叔的话,从此对牛和鹅都改变了态度和做法。

  3、学生默读,自主学习交流。

  4、指名汇报,理清课文脉络。

  (1)分段:

  第一部分:(第1~4自然段)

  第二部分:(第5~11自然段)

  第三部分:(第12~13自然段)

  (2)课文的叙述顺序:事情的发展顺序。

  (3)课文的主要内容:课文记叙了我们在回家的路上被鹅追赶,后来金奎叔赶走了鹅,并告诉我们应该正确看待牛和鹅。

  五、课堂总结。

  这节课我们扫清了字词障碍,理清了课文的写作顺序,了解了课文的主要内容并给课文分了段。本文作者对牛和鹅的态度、做法为什么会有巨大的转变呢,课文又带给我们什么启示呢?让我们下节课继续来学习。

  六、板书设计:

  提出共识

  牛和鹅、具体描述

  改变认识

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