心理咨询师二级考试内容-2017年心理咨询师二级考试模拟习题及答案(9)

1[单选题]EPQ中国修订版的报告单上剖析图数量是(　　)。
　　A.1
　　B.2
　　C.3
　　D.4
　　【答案】B
　　【解析】艾森克人格问卷(EysenCkPersonalityQuestionnaire，EPQ)是英国伦敦大学心理系和精神病学研究所 艾森克教授(H.J.EysenCk)编制的。在中国修订版的报告单上一般有两个剖析图，一个是EPQ剖析图，一个是E、N关系图，据此可直观地判断出被 试者的内外向性、精神质以及情绪稳定性，还可判断其气质类型。
　　2[多选题] 嫉妒情绪的特点包括(　　)。
　　A.持续性
　　B.针对性
　　C.对抗性
　　D.不变性
　　【答案】ABC
　　3[多选题] 贝克和雷米提出的表层错误观念包括(　　)。
　　A.边缘性错误观念
　　B.非中心性错误观念
　　C.咨询师一眼就可以发现的错误观念
　　D.求助者对自己不适应行为的直接而具体的解释
　　【答案】AD
　　【解析】所谓表层错误观念或边缘性错误观念，是贝克和雷米认知疗法中的概念，是指求助者对自己的不适应行为的一种直接、具体的解释，即用具体 的事件对自己的行为加以解释(如一个患有强迫性洗手行为的患者可能将自己的行为解释成对细菌的恐惧，认为这些东西会伤害其健康而不断洗手)，这种解释所包 含的就是表层错误观念。
　　4[单选题] 一般单一性生活压力对人( )。
　　A.是完全负面的
　　B.有很大破坏性
　　C.可有积极作用
　　D.没有明显影响
　　【答案】C
　　5[单选题] 在非能力测验(如人格测验)中，反映难度水平的指标称(　　)。
　　A.流畅性
　　B.灵活性
　　C.通俗性
　　D.相似性
　　【答案】C
　　【解析】在非能力测验(如人格测验)中，反映难度水平的指标是“通俗性”，即取自相同总体的样本中，能在答案方向上回答该题的人数。
　　6[多选题] 根据经典精神分析的观点，错误的说法包括(　　)。
　　A.心理的结构包括潜意识、前意识和意识
　　B.在潜意识、前意识、意识中，意识对人的影响
　　C.潜意识的内容不能够被直接观察到，因此永远不能被人认识到
　　D.潜意识包含人的恐惧、愿望等
　　【答案】BC
　　【解析】弗洛伊德认为，人类的心理活动分为潜意识和意识两大层次，两者之间有前意识为中介。潜意识是人的心理活动的深层结构，包括原始冲动和本能。潜意识是可以成为意识的一部分，且潜意识对人的心理起着十分重大的作用。
　　7[单选题] HAMD(　　)。
　　A.可用于鉴别抑郁症
　　B.采用自评方式
　　C.可用于鉴别焦虑症
　　D.采用他评方式
　　【答案】D
　　【解析】汉密尔顿抑郁量表，主要用来评定抑郁障碍患者抑郁症状严重程度的工具，为目前世界上最常用的抑郁症状他评工具。本量表适用于有抑郁症 状的成年病人。可用于抑郁症、躁郁症、神经症等多种疾病的抑郁症状之评定，尤其适用于抑郁症。然而，本量表对于抑郁症与焦虑症，不能较好地进行鉴别，因为 两者都有类似的项目。注意，由于密尔顿焦虑量表与HAMD在评定项目上具有部分的类同，所以，HAMA也不具有鉴别焦虑和抑郁障碍的功能，只能用来评价焦 虑状态的严重程度及其变化的特点。
　　8[多选题] 内容反应技术是指(　　)。
　　A.将咨询师的意见如实相告
　　B.咨询师根据求助者的谈话内容给予指导
　　C.把求助者的主要言谈加以整理，反馈给求助者
　　D.将求助者的思想认识加以整理，反馈给求助者
　　【答案】CD
　　【解析】内容反应，也称释义(paraphrase)或说明，是指咨询师把求助者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给求助者。咨询师选择 求助者的实质性内容，用自己的语言将其表达出来，是引用求助者言谈中最有代表性、最敏感的、最重要的词语。释义使得求助者有机会再次剖析自己的困扰， 重新组合那些零散的事件和关系，深化会谈的内容。此外，咨询师以简明的方式反馈求助者的思想，有助于求助者更清晰地做出决定。
　　9[单选题] 韦氏智力量表中，常受言语能力影响的操作测验是(　　)。
　　A.图形拼凑和图片排列
　　B.图画填充和图片排列
　　C.图画填充和数字符号
　　D.图画填充和图形拼凑
　　【答案】B
　　【解析】语言能力对操作能力缺陷有补偿：图画填充和图片排列是两个常常受言语能力影响的操作测验。
　　10[多选题] 人格的成分包括(　　)。
　　A.人格的倾向性
　　B.人格的独特性
　　C.人格的心理特征
　　D.人格的适应性
　　【答案】AC
　　【解析】人格是一个复杂的结构系统，它包含着各种成分。主要的是人格的倾向性和人格的心理特征两个方面。前者是指人格的动力，后者是指个体间的差异。
　　11[单选题]关于道德的说法中，正确的是(　　)。
　　A.在人类历，道德具有普遍适用性，没有文化差异
　　B.道德是处理人与人、人与社会和人与自然之间关系的特殊行为规范
　　C.道德是一种无法确定教育结果但社会十分需要的说教
　　D.“德”为“才”所统辖，“才”高则“德”重
　　【答案】B
　　【解析】马克思主义伦理学认为，道德是人类社会特有的，由社会经济关系决定的，依靠内心信念和社会舆论、风俗习惯等方式来调整人与人之间、个人与社会之间以及人与自然之间的关系的特殊行为规范的综合。
　　12[单选题] 先将目标总体分成若干层次，再从各层次中随机抽取若干被试的方法是(　　)。
　　A.简单随机抽样
　　B.系统抽样
　　C.分组抽样
　　D.分层抽样
　　【答案】D
　　【解析】在确定常模时，最常用的是分层抽样方法。它是先将目标总体按某种变量(如年龄)分成若干层次，再从各层次中随机抽取若干受测者，最后把各层的受测者组合成常模样本。
　　13[单选题] 关于“勤勉”的说法中，正确的是( )。
　　A.无论肉心是否愿意，只要在行为上努力工作就是勤勉
　　B.在被迫的状态下工作，也可以称之为勤勉
　　C.按照劳动契约工作，属于勤勉的范畴
　　D.勤勉是从业人员自主和自愿的选择
　　【答案】D
　　14[单选题] 能够引起有机体的定向活动并能满足某种需要的外部条件叫(　　)。
　　A.爱好
　　B.诱因
　　C.需要
　　D.内驱力
　　【答案】B
　　【解析】由生理需要引起的，推动个体为恢复机体内部平衡的唤醒状态叫内驱力。能引起有机体的定向活动，并能满足某种需要的外部条件叫诱因。而 需要则是有机体内部的一种不平衡状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求。兴趣是人认识某种事物或某种活动的心理倾向，当人的兴趣不是指向对某种对象的认 识，而是指向某种活动时，人的动机便成为人的爱好。
　　15[单选题]弗洛伊德学说在咨询心理学历属于(　)。
　　A.行为学派
　　B.认知学派
　　C.动力学派
　　D.人本主义学派
　　【答案】C
　　【解析】精神分析理论由弗洛伊德(S.Freud)所创立。该学说大致可以概括为：关于心理结构、关于人格结构、关于心理动力、关于心理发 展、关于适应问题。其中心理动力学是精神分析理论的核心内容。弗洛伊德心理动力有二，一是性本能(“力比多”)，二是营养本能。作为自我保存的本能——营 养本能，也是自我发展的动力。因此，心理发展动力，是性本能和营养本能的复合体，个体保存和种族延续两种本能同时促进心理发展，这是弗洛伊德心理动力观点 的全部。因此，弗洛伊德学说在咨询心理学历属于动力学派。
　　16[单选题] 按照马斯洛的理论，实现自我理想的需要属于(　　)。
　　A.生理需要
　　B.生长性需要
　　C.成就需要
　　D.自我价值需要
　　【答案】B
　　【解析】初诊接待时应：做好咨询前的准备工作;采用礼貌的接待方式和礼貌语言;间接询问求助者希望得到哪方面的帮助，不可直接逼问;询问结束 后，明确表明态度;向求助者说明保密原则;向求助者说明心理咨询的性质;说明求助者的权利与义务;与求助者进行协商，确定使用哪种咨询方式。
　　17[单选题] 巴甫洛夫所说的动力定型是指(　　)。
　　A.兴奋和抑制的相互诱导的过程
　　B.一种神经过程引起另一种神经过程的现象
　　C.强烈刺激作用下出现的条件反射抑制现象
　　D.大脑皮层对刺激的定型系统所形成的反应定型系统
　　【答案】D
　　【解析】巴甫洛夫发现几个高级神经过程活动的规律之一就是动力定型，动力定型是指大脑皮层对刺激的定型系统所形成的反应定型系统，如我们每天 的规律之一就是动力定型。动力定型是指大脑皮层对刺激的定型系统所形成的反应定型系统，如我们每天先刷牙后洗脸就是一个反应定型。此外，巴甫洛夫指出，动 力定型维持、发展和破坏会引起肯定或否定的情感，如一个人有睡午觉的习惯，一旦因为特殊原因，这天没有睡午觉，他整个下午就会觉得不舒服、不愉快。
　　18[多选题] 系统脱敏法的步骤包括( )。
　　A.教求助者掌握放松技巧
　　B.教求助者观察外部刺激
　　C.让求助者将引起焦虑的情境划分成不同的等级
　　D.让求助者想象引起焦虑的情境的同时练习放松
　　【答案】ACD
　　19[单选题] 感觉适应是在外界刺激持续作用下，感受性(　　)的现象。
　　A.下降
　　B.发生变化
　　C.提高
　　D.保持不变
　　【答案】B
　　【解析】在外界刺激的持续作用下，感受性发生变化的现象叫感觉适应。有些适应现象表现为感受性的降低，有些表现为感受性的提高。
　　20[单选题] 前运算阶段的年龄是(　　)。
　　A.0～2岁
　　B.2～7岁
　　C.6～12岁
　　D.12岁以后
　　【答案】B
　　【解析】皮亚杰把儿童的心理发展划为四个阶段：感知运动阶段(0—2岁)、前运算阶段(2～6、7岁)、具体运算阶段(6、7—11、12 岁)和形式运算阶段(11、12～14、15岁)。前运算阶段的儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可以凭借心理符号(主要是表象)进行思维，从 而使思维有了质的飞跃。

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