二年级作文我是小作家怎么写|小学二年级语文《小作家》原文及教案

副标题:小学二年级语文《小作家》原文及教案

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【#二年级# 导语】教案的作用有很多,作为新的老师教案的重要性是不容小觑的,首先在编写教案的过程中,要熟知教材,教参和作业,其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程,再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案,能更加提高自信心。最后,随着教案的完成,对于教材和知识点的把握更有力度,更有利于将来的讲课。以下是®文档大全网整理的小学二年级语文《小作家》原文及教案相关资料,希望帮助到您。

1.小学二年级语文《小作家》原文

  晚上,爸爸妈妈都睡着了。我悄悄地爬起来,穿上衣服,穿上鞋子,轻轻地走到书桌前,拧开台灯,写我构思的童话。写完后,放进我的书包里。这时,窗外闪耀的星星正向我笑呢!

  第二天早晨,我就悄悄地把童话寄了出去。

  这以后,我就天天盼着我的童话登出来。盼哪,盼哪,终于在一天夜里见着了。那本新出的杂志上面,果然有了我的名字和我写的童话。那名字印得格外清楚,一跳一跳的。我忙用手去捂,竟捂着了跳舞的阳光。哪里有什么杂志,我依旧睡在床上!

  我兴奋地把这个梦告诉了我的朋友。他们都笑我,我几乎要哭了。老师安慰我说:“不要着急,耐心地等一等。”

  我不告诉你们后来的结果怎样,但过了些天,小朋友们开始称呼我为“小作家”。

  我又可以为我的梦骄傲了。

2.小学二年级语文《小作家》教案

  第一课时

  教学内容:

  初读课文,认识生字生词,了解课文内容,学习概括文章的大体内容。

  [教学过程]

  一、揭示课题,质疑问难。

  说一说,由课题,你猜测文章是写什么内容的?

  理解“作家”

  二、初读课文,了解文章内容。

  1、自主识字,认读生字。

  方法:自读课文,找出田字格的生字画上圈,找出双横线线中的字,画上波浪线。

  2、同座互读互查。

  3、集体正音。

  4、认读词语:书桌、拧开、构思、闪耀、依旧、兴奋、几乎、安慰、着急、称呼、骄傲、耐心(注意“兴、几、着”等多音字的读音)。

  5、分段读课文,评读正音。

  6、指名读全文,说说文章的大体内容。

  7、指导概括文章的主要内容。

  举例:第一自然段,说说谁什么时候做什么?

  后面的内容学生说,看谁的语言精练。

  提示:“我”希望自己的作品早日发表,连做梦都梦到自己的作品发表了,我把这个梦告诉了小朋友,可大家都不相信。这段话讲得是哪几个自然段的内容。

  8、用一段完整的话概括文章的主要内容。

  9、说说刚才的问题你知道了哪些答案,还有什么不懂得问题?

  二、学习生字,练习书写。

  1、出示生字“桌、台、闪、忙、印”,指名读后全班读。

  2、同桌交流:如何记住这些字?写的时候要注意什么?

  3、师生交流,重点指导:“印”左右大小差不多,左上右下。“桌、”下面要能托住上面部分,写平稳。

  4、学生描红,教师个别辅导。

  5、学生在田字格中练习写几个,写好后同桌交换评一评。

  第二课时

  学习内容:朗读和理解课文,理解“我”为自己的梦骄傲的原因,背诵自己喜欢的自然段。

  教学过程:

  一、换位体验,领悟情感。

  (一)学习第一自然段。

  1、朗读第一自然段,通作互相朗读,说说自己会怎样读这段?

  2、说说这段中哪些地方写的?问什么?

  3、勾画出这段中表示动作的词,背诵第一自然段。

  4、看课件练习背诵。

  我()爬起来,()衣服,()鞋子,()走到书桌前,()台灯,()我构思的童话。

  (二)学习第二——四自然段。

  1、读第二自然段,体会“悄悄地”怎样读好。

  如果是你把自己的作品信寄出去以后,心情是怎样的?(学生自由发言)

  2、自由读课文第3、4自然段,体验情感

  3、说一说从这两段中你感受到小朋友怎样的心情?

  提示:极度盼望、企盼自己的童话能发表的心情。其中也有遭到小朋友的笑话后心里难过的感情。

  4、把小朋友梦中的情景勾画出来,积累背诵。

  过度:真是“日有所思,夜有所梦”事情的结果怎样呢?

  (三)品读体味,激起共鸣。

  1、读课文最后两节,说说你从这里知道了什么?

  (小作者的梦实现了,从小朋友叫他“小作家”可以体会出来。)

  2、应该怎样读这两段?(读出高兴、活泼、顽皮)

  3、指名读书。

  二、整体回顾,完成练习。

  1、看拼音写词语。

  (出示拼音)书桌台灯闪耀印书依旧连忙几乎告诉但是

  2、在括号里填上适当的词。

  悄悄地()轻轻地()兴奋地()耐心地()

  闪耀的()跳舞的()构思()格外()

  3、学会完整地回答问题。

  “我”做了一个什么梦?为什么“我”会为自己的梦骄傲?

3.小学二年级语文《小作家》教案

  第一课时

  教学内容:初读课文,趣味识字,学习课文第1自然段。

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入课题。

  1、师小时候一直相当一名老师,平时就模仿老师的样子,没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话,我想那就是一个小孩子的梦想吧!同学们,你们有自己的梦想吗?

  2、今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想,想知道他的梦想是什么吗?板书:小作家

  3、齐读课题,想知道什么?

  二、读文识字。

  1、自由读课文,边读边用笔划分出自然段,并讲带有生字的句子多读几遍。

  2、指名读带有生字的词获句子,及时正音。重点指导:印、奶、拧的发音。

  3、自学生字:

  (1)自己练读;

  (2)同座互读,并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。

  4、检查学习情况。

  (1)带拼音读生字。

  (2)去拼音读生字词,交流记字方法。

  (3)游戏:你指我猜大家读。

  (4)指名分节读文,重点注意字音的朗读。

  三、学习课文第一段。

  1、自读课文,从哪看出来我想当一名小作家?

  (晚上爬起来写童话、做的梦。)

  2、学习第一段,自读第一段,从这段里我知道了什么?

  3、指导朗读第二句话,重点抓住:悄悄地、轻轻地

  从这句话中你知道了什么?

  4、师读:写完后,放进我的书包里。这时,窗外闪耀的星星正向我笑呢!

  5、你喜欢这句话吗?为什么?

  6、有感情的朗读这一段。

  7、我将写好的童话怎样处理的呢?下节课再接着学。

  四、指导书写。

  1、自学生字,观察今天要写的两个字,自己书空着写一写。

  2、学生提出较为难写的字,老师范写。

  3、生描红。

  第二课时

  教学内容:学习课文二-五自然段。

  教学过程:

  一、角色扮演,走近小作家,为梦想努力

  师:上节课,咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。你们瞧,他正在悄悄地写童话呢!(教师请一位学生有感情地朗读课文第1自然段,一位学生根据内容扮演小作家演一演。)

  师:他写得多带劲呀,让我们和他一起写一写吧。(全班学生齐读课文第1自然段)

  二、品读对话,走进小作家,盼梦想实现

  1、换位体验,领悟情感。

  师:第二天早晨,他就悄悄地把童话寄了出去。谁来当当小作家,悄悄地寄童话?(师强调“悄悄地”)(指名读课文第2自然段,体会“悄悄地”。)

  师:同学们,如果你们就是这位小作家,信寄出去以后,你的心情怎样?

  2、自主探究,体验情感。

  师:让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的?想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。

  师:能用一个词说一说小作家的心情吗?

  师:你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢?在四人小组里说一说,读一读。

  (引导学生从“天天盼着”“盼哪,盼哪”“终于”“果然”等词句体会小作者极度盼望童话发表的心情。)

  师:谁能试着读一读,把“我”极度盼望的心情读出来?

  师:同学们,你们现在就是小作家啦。来,读一读,让老师听到你们极度期盼童话发表的心情。(全班齐读)

  3、联系生活,感知写法。

  出示句子:“盼哪,盼哪,终于在一天夜里见着了。’

  师:读了这句话.你们有什么问题想问吗?(学生可能会问:“一天夜里见着了”是什么意思?师:谁是小作家?可以帮帮他吗?(指名回答这个问题)

  师:小作家们,老师也有个问题想请你们帮忙解答一下,可以吗?小作者已经写了自己“盼哪,盼哪”,非常盼望童话被发表,为什么还要写自己做梦呢?

  师:想一想:如果你非常盼望去春游,你会做什么梦?做了错事,撒了谎,怕别人知道,你会做什么梦?(指名说一说)

  师:是啊,有时候,我们白天想到的事情,结果到了晚上做梦竟然梦到了,这就叫日有所思,夜有所梦。用梦境的方法告诉我们“我”非常盼望童话发表,更让人想读。请同学们再大声读读第3自然段,体会休会。(学生自由读)

  4、品读体味,激起共鸣。

  师:后来,“我”兴奋地把这个梦告诉了“我”的朋友。小作家们,你们对朋友说了些什么呢?说给同座的朋友听一听。

  师:谁想兴奋地把这个梦告诉你的朋友?(指名说梦的内容。)

  师:谁愿意兴奋地读一读第4自然段的第一句话?(指名读,读出”我”兴奋的样子。)

  师:可是朋友们都笑我,我几乎要哭了。是老师安慰了我。来当当老师,安慰安慰他?(指名读句子“不要着急,耐心地等一等”。)

  师:想一想,当你们遇到伤心事的时候,老师是怎么对你们说话的?来,咱们合作,安慰安慰小作者吧!

  (师生合作读,教师读“老师安慰我说”;学生读“不要着急,耐心地等一等”。)

  三、多元感悟,学习小作家,让梦想成真

  1、自主设疑,合作求知。

  师:后来的结果怎样呢?同学们猜一猜。(学生自由发言)

  后来的结果小作者保密呢!想知道吗?自己去读读课文的第5、第6自然段吧!

  师:读了这两个自然段。你们想问点什么?

  (学生可能会问:为什么小朋友们开始称呼“我”为小作家?为什么“我”为自己的梦骄傲?)师:请同座互相讨论讨论。

  2、多元感悟,交流共享。

  (可能答案有两种,先让学生按观点分组讨论,再请代表发言。如果学生谈到“我”经过努力实现了自己的愿望,童话终于发表了。教师给予肯定,并说:“让我们祝贺小作家,自豪地读读课的第5、第6自然段。”如果学生谈到“我”在写作上很努力,大家

  不再笑我,而是称我为“小作家”。教师也给予肯定,并说:“让我们向小作家学习,努力让自己的梦想成真。”)

  四、趣味识字,指导书写

  1、读准音。

  在小作家写的童话故事里,藏着咱们认识的生字宝宝得它们吗?(教师出示生字)

  如果同学们能读准它们的字音,并能把它们写得正确、美观,小作家就能写出更多、更美的童话故事了,你们愿意帮他这个忙吗?

  2、认清形。

  你们有什么好办法记住它们呢?想说哪个字就说哪个字。

  3、写美观。

  哪个字宝宝你认为最难写?写—写。告诉大家你是怎么写好的。

  学生在田字格中练写,教师相机辅导,提醒写字姿势。

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