[语文二年级上册酸的和甜的]二年级上学期语文说课稿《酸的和甜的》

　　【#二年级# 导语】说课稿是为进行说课准备的文稿，不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。以下是®文档大全网整理的语文说课稿《酸的和甜的》资料，望对您有所帮助。

　　1、认识10个生字，会写8个字，能联系上下文来理解“迫不及待”等词语的意思。

　　2、正确流利、有感情朗读课文，并把这个小故事表演出来。

　　3、通过朗读，懂得做事要亲自尝试的道理。

　　教学流程

　　一、直接导入课题

　　这节课我们来继续学习17课《酸的和甜的》，请大家齐读课题。

　　二、整体感知，教给学生读书的方法。

　　1、我们已读过了这个童话故事，故事有哪几个小动物?

　　(狐狸、猴子、松鼠、白兔)

　　2、这些小动物围绕“酸的和甜的”发生了一个什么样的小故事呢?

　　(让学生简单复述课文，达到整体感知课文的目的)

　　3、课后老师又让你们再读了课文，你们读了吗?说说你是怎么读的?

　　(让学生交流读书的方法)

　　学生可能说出：划出生字，划出好词，划出好句。

　　肯定学生的读书方法：小朋友们真会学习，学习的过程中划出好的词语、句子，注意积累，学习效果会更好一些。

　　三、设疑激趣

　　谈话：有没有发现什么问题的?

　　学生可能提出：

　　1、狐狸为什么说葡萄是酸的呢?

　　2、小猴子听了小松鼠、小白兔的话，为什么还大口大口吃葡萄呢?

　　3、“迫不及待”什么意思?

　　提出问题后，让其余学生先尝试回答，老师不肯定答案。旨在培养学生主动探究知识和自我解决问题的能力。然后激励学生：小朋友那么爱学习、爱动脑，老师相信这节课你们再认真读读课文，肯定能自己解决这些问题。

　　(学生自由读课文)

　　四、细读感悟

　　〈一〉重点引导第一自然段

　　1、指名读第一段课文，其余学生体会一下狐狸的心情。

　　2、老师范读，学生戴头饰表演。

　　谈话：小狐狸，你们转来转去的在干什么?(摘葡萄)可当你想尽办法也摘不到葡萄时，你的心情是怎样的?(着急、唉声叹气、难过、失望等)

　　3、体会了狐狸的心情，相信你会读得更好，谁再来读一读?(多找几个学生读)

　　4、齐读

　　5、解决问题：狐狸为什么说葡萄是酸的呢?

　　引导：先让提出这个问题的学生回答，如能答上来就表扬他既能提出问题，又会自我解决问题。如答不上来，再让其余学生帮助他解决。

　　可能会说：

　　1、狐狸很自私，他不想让别人吃到葡萄。

　　2狐狸摘不到葡萄，就说葡萄是酸的，来安慰自己。

　　〈二〉选取自己喜欢的部分读

　　1、重点引导第四段

　　(1)、找学生试读，其余学生评价。

　　(2)、课件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”，让学生明确“一串串”是形容有许许多多的葡萄。象这样的词还有很多，(课件展示)看看你还可以说什么?

　　(3)、你能联系实际生活再举些例子吗?

　　(这一环节让学生通过直观感受，不仅学习了“一串串”的用法，还丰富了学生的词语积累)

　　(4)、小朋友们，想象一下。葡萄架上挂满了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中带红，好象水都要流出来了。看到这一切，你会怎么做?(学生自由回答)看出来，你们都很着急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。(课件展示)你明白“迫不及待”什么意思了吗?(找提出这个问题的学生回答)

　　重点句：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。

　　谁来读读这句话，把小猴子着急的神情读出来。(多读几遍)

　　齐读，看哪只猴子最着急。

　　2、谈话：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了吗?(吃到了)从哪读出来的?

　　课件展示：小猴子听了，什么也没说，大口大口地吃起葡萄来。

　　解决问题：小猴子听了小松鼠，小兔子的话，为什么还大口大口地吃起来呢?

　　谈话;大口大口吃说明他吃得怎么样?(投入、津津有味、开心、香等)

　　有感情朗读这一句话。

　　“让我们也伸手摘下一颗尝一尝，味道怎么样?”用课文里的话。(啊，真甜)

　　“发自内心的还不够，再来一遍。”

　　齐读最后一段。

　　3、还有不明白的问题吗?

　　读是阅读教学的重中之重，本环节的设计，我摒弃了面面俱到的分析，抓住了重点词句，让学生入情入境，自读自悟。尊重了学生的个性，给学生充分的读书时间。

　　五、表演迁移，创新学习

　　熟读课文后，采用课本剧表演的形式，把自己领悟到的课文内容、情感，通过自己的语言、动作、表情小组合作表演出来。表演过程中，学生大胆创新，用自己的肢体语言把小动物们的神态、动作、表情惟妙惟肖地刻画出来。语言上也有所突破，收到了很好的教学效果。从而也体现了阅读教学“整体——部分——整体”的原则。使学生学得愉快，学得轻松。

　　六、口语互动，明确故事的教育意义

　　谈话：看了这些可爱的小动物们，你们有什么话想对他们说?或者有什么建议提出来。

　　如：“小狐狸，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就说葡萄是酸的。”小狐狸说：“我以后再也不狡猾了。”真正做到口语互动。

　　学生还可能会说：

　　1、小猴子，你敢于亲自尝试，我真佩服你。

　　2、小松鼠、小兔子，你们再不要随意轻信别人的话，遇到事情要亲自尝试等等。

　　“你有没有话要对同学们说?”(如×××,希望你今后不要一遇到难题，就问老师，问同学，要敢于亲自尝试。)

　　(让学生在相互沟通中，能联系生活实际，明确文章的教育意义。同时也训练了口语交际能力。)

本文来源：https://www.wddqw.com/3quX.html