小学三年级美术教案下册:小学三年级美术教案《人国与小人国》

【#三年级# 导语】美术教育不仅能培养孩子们对生活和美术作品中的感受力、欣赏力、表现力，还能发展儿童的观察能力、想象能力、创造能力，在今天充满竞争的社会里，只有创造性的人才才能获得发展的机遇。以下是®文档大全网为您整理的相关资料，希望可以帮助到您。

　　一、教材分析：

　　1.辑指导思想

　　⑴本课是一节绘画创作课，属于造型表现领域。在让学生认识大与小、高与矮的基础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由的呈现在我们眼前。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。

　　⑵在学习方法上应当偏重与讨论式的学习方法，使学生通过语言上的交流表达自己丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣。通过语言交流可以激活学生的兴奋点，联想到更有创意的构思。

　　⑶在教学中启发学生思路时可以引导学生从熟悉的生活内容入手进行想象，也可以从他们的嗜好入手。如：喜欢的童话故事、科学幻想等入手。这需要教师对学生非常了解。

　　2.教学内容与目标

　　⑴显性内容与目标

　　应知：让学生认识大与小、高与矮的特征及相对性。

　　应会：尝试用对比的方法表现大小与高矮的区别。

　　⑶隐性内容与目标

　　通过创作活动，培养学生大胆想象、创新的精神，培养与人交流的能力和分享快乐的意识。

　　3.教学重点与难点

　　重点：表现大小、高矮的对比关系，进行大胆而丰富的想象，表现出有情趣的内容。

　　难点：敢于大胆想象，表现出有情趣的内容。

　　4.学习材料

　　水彩笔、油画棒、16开彩纸、16开白纸、自己最喜欢的故事书。

　　二、教学设计：

　　1、教学活动的方式与教学方法

　　教学环节教师活动学生活动教学媒体教学意图

　　一、认识大小

　　二、启发想象

　　三、表现技巧

　　四、造型表现

　　1.出示一张半开白纸。

　　谁会用线条画一棵简单的树？

　　谁能用线条简单的画出一棵巨大的树？

　　请画在这张纸上。

　　2.选一名学生用线条简单画树。

　　谁能在旁边画一棵更大的树？

　　比第一棵树大吗？

　　你们怎么看出第二棵树比第一棵大的？

　　3.通过比才能知道大小。大小对比使大的显得更大，小的显得更小。

　　我可以让这些树显得更高大！

　　在树杆上贴一个很小的人。

　　4.你们猜猜什么地方会有很多这么大的树？

　　这个人来自什么地方？他是谁？

　　5.今天我们就去大人国和小人国游览一下吧！

　　1.我们来到大人国和小人国时会遇到什么事呢？例如我们怎么在一起学习、吃饭、休息、劳动、娱乐。我们之间有没有发生什么让人笑掉大牙的事呢？

　　2.我们每个人到了大人国和小人国都会遇到不同的事，十节课也说不完，谁没有机会说都会失望，这样好了我们先把自己遇到的故事在小组中讲一讲吧。

　　3.巡视小组，了解学生讨论情况，

　　引导学生从人与人，人与物的不同进行对比。

　　找出想象丰富有情趣的同学准备代表发言。（注意选择大人国和小人国不同地点的故事。）

　　4.选代表发言并适时给以肯积极举手表示。

　　举手

　　用线画一棵简单的树。

　　一名学生画更大的树。

　　比它大！

　　比一比高矮

　　比一比谁占的地方大。

　　感受大小的反差。

　　大人国的树。

　　小人国的使者、探险家．．．．．．

　　积极举手。

　　一名学生发言。

　　四人一组。

　　互相说一说自己想到的故事

　　选一幅最喜欢的作品讲给身边的同学听。

　　举出各种处理方法。

　　（画出大人的一小部分局部，上面有很多做活动的小人……）

　　单色彩笔

　　演示纸

　　范画

　　美术书

　　彩笔

　　彩纸

　　引导学生将表现重点放在大小上。

　　了解学生对表现大小认识角度。

　　指导学生认识大小通过对比才能看出来。

　　渗透表现大小的方法。

　　激发学生学习兴趣。

　　引导学生从多角度构思，抓住有情趣的内容进行想象。

　　学生进行充分的想象交流，互相丰富构思。

　　进一步引导学生选材、构思、确定表现角度。

　　通过欣赏学生作品，激发学生创作*。

　　2、解决重点与难点的要点

　　①通过从学生熟悉的树入手，联系学生已有的生活经验认识大小、高矮的相互对比性知识。

　　②让学生在讨论交流的过程中相互启发思路，展开大胆的想象，丰富他们的故事内容。

　　③教师通过适时的引导、鼓励学生，激发学生的表现*。通过引导学生讨论如何表现出更大或更小的对比关系，丰富表现角度，打破画面的单一性。

　　三、教学评价：

　　1.评价方法

　　本课主要采用学生互评的方法进行评价，辅以是适当的自评。对学生回答问题，教师应给予鼓励性评价，对特别精彩、独到的见解要给予特别的表扬、鼓励。

　　2.评价点

　　①学生是否认识了大小高矮的特征及它们的相对性。

　　②学生能否通过绘画形式表现出大小高矮。

　　③学生作品表现内容是否富有情趣性。是否达到了自己希望的效果。

　　④在交流与绘画过程中是否有愉快的情绪体验。

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