[小学二年级语文下册教学反思]小学二年级语文《美丽的公鸡》教学反思

【#二年级# 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。以下是®文档大全网整理的小学二年级语文《美丽的公鸡》教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学二年级语文《美丽的公鸡》教学反思

　　这是一篇童话故事，讲的是一只公鸡整天得意扬扬地夸耀自己外表美丽，在大家的帮助下转变为天天打鸣报晓，为人们做好事。故事情节生动，寓意深刻。

　　今天一上课，我先让学生们回忆上学期学过的一则关于公鸡的谜语，引出本课。在整体感知课文环节，让学生们通过初读课文读准字音、读通句子，然后出示词语，这篇课文中有两个多音字：因为自以为，在课件中我将这两个词放在一起，让学生按照拼音读准确，由于“因为”一词的读音容易出错，所以着重练习。课件中经过点击“为”字变红，让学生们说一说这种一个字有不止一个读音的就叫做多音字，复习了多音字的概念。接着我出示两个句子（1）公鸡自以为很美丽，整天得意洋洋地唱。（2）因为它们懂得，美不美不能光看外表。让学生们在句子中读准这个多音字。

　　在理解课文时，我先让学生读一读课文的第一自然段，然后想一想它是一只什么样的公鸡。学生们在体会它的骄傲时，不仅从第一自然段中找到了理由，而且从后面段落中的一些词、句中都体会出了公鸡的骄傲，比如：挺着胸脯、大摇大摆。这一点是我没有想到的，应该从整体入手，不应该局限于第一自然段。在学习公鸡去找小动物比美的三个自然段时，因为段落的句式、情节大致相同，所以我重点讲授了第一个段落。指导学生读出公鸡嘲笑以及啄木鸟冷冷的语气。但是出于时间的考虑，重点的这一部分处理的仓促，学生的朗读感觉还不到位，还应该再指导一下。

2.小学二年级语文《美丽的公鸡》教学反思

　　《美丽的公鸡》是篇生动有趣的童话，它向学生揭示了一个深刻的道理：“美不美不光在外表，还要看能不能为帮助人们做事。”这是文中老马伯伯的话，不但在教育公鸡，也启迪着孩子们在潜移默化中，让孩子感受到踏踏实实地为人们做一些有意义的事才是真正的美。

　　教学一开始由公鸡的谜语引入课文，在初读全文后概括课文主要讲了一件什么事，接着抓住重点词句来理解课文：从哪看出公鸡外表美，它觉得怎样；它在什么地方和谁比美了，怎么说的，它的心情又是如何；最后的结果呢？学完课文后你又有了什么收获？

　　课后反思觉得以下地方还可以处理的更好：

　　1、在公鸡和啄木鸟比完美时，引导孩子总结一下，抓住地点、语言、其它动物的表情心理、公鸡的动作这几个方面，放手让孩子们自学和蜜蜂、青蛙比美的内容，既可以锻炼孩子的自学能力又可以节省时间进行分角色朗读和表演。

　　2、课堂结构有点前松后紧，说明对于课堂的调控还不是很到位，重点的内容要深挖，其他的要弱处理。

　　课堂教学是一门艺术，上好一节课更是其中的精华所在。没有课前的千雕万琢就没有课上的精彩纷呈。所以我对自己说：台上十分钟台下一年功，一定要认真备课！

3.小学二年级语文《美丽的公鸡》教学反思

　　《美丽的公鸡》是篇生动有趣的童话，它向学生揭示了一个深刻的道理：“美不美不光在外表，还要看能不能帮助人们做事。”从审美的角度看，这段话实际上阐明了一个美学的基本观点，即“劳动创造了美”。因此在教学中要教育儿童树立正确的审美观点，紧紧抓住教材这一显著特点，抓住审美这条线，充分发挥潜移默化的美感作用。

　　一、从图入手，指导学文，图文对照，加深理解

　　整体——部分——整体

　　通过整体感知（即审题、初读课文、整体看图等手段）进入部分理解（看图·分段阅读课文）通过观察，进行比较，再回到整体上来，懂得公鸡由骄傲→惭愧；由得意洋洋→伤心；由比美→打鸣的整个转变过程，认识它确定是一只美丽的公鸡。

　　二、围绕中心，设计提问，把握教材的整体性

　　课文的二、三、四段讲的是公鸡分别找啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美。在比美过程中已隐含着“美不美不光在外表，还要看内心”这一道理，这也正是帮助学生感知审美观所在之处。因此提问啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么都不和公鸡比美？教完第五小节再问：“用老马伯伯告诉公鸡的这个道理，请大家评一评，公鸡、啄木鸟、蜜蜂青蛙究竟谁美？为什么？”教完全文再问：“这只公鸡究竟是不是一只美丽的公鸡？为什么？”使学生步步深入领悟到公鸡用行动改正了缺点，这时的公鸡不仅外表美，而且虚心听取意见，勇于改正缺点、确定是一只美丽的公鸡。

　　三、把对字词句的理解与有感情地朗读、语言训练结为一体

　　大纲规定：小学低年级阅读教学要以朗读，词句训练为重点，通过理解词句、达到理解自然段及全篇课文的目的。

　　这篇课文的感情 色彩很浓。如“得意洋洋”、“大摇大摆”、“冷冷地”、“伤心”“惭愧”等。在教学中让学生在具体的语言环境中去理解：有的通过对词义的理解来指导朗读，如“得意洋洋”、“惭愧”；有的则通过教师的朗读让学生从比较中理解词义。如“冷冷地”，我分别用热情洋溢和冷冷的语气各读一遍，让学生判断哪一种语气是“冷冷地”，使学生在教师的朗读中体会到“冷冷地”含意；有的则通过学生表演使学生意会。如：“大摇大摆”等，这样使学生在理解词意的基础上有感情地朗读课文，又使学生在朗读课文时进一步理解词语。

　　在理解词句的基础上，通过看图，朗读渗透自然段的概念。由自然段到篇，学完全文后，学生知道这只公鸡长得漂亮，外形美，勇于改正缺点，内心美；帮助人们做事，行为美。我又补充了一段“公鸡和蜻蜒的对话”：先出示幻灯片，让学生发挥想象，模仿课文二三四段的结构说一段话。说明现在的公鸡有礼貌了，语言美，使公鸡的形象更完美。进一步对学生进行了审美教育，深化了主题，在语言训练中即进行了思想教育，又培养了学生的观察、思维、想象、表达能力。总之是以发展语言、思维为中心，促进语文能力的发展。

　　总之，小学阅读教学的整体改革就是以系统论的基本原则作指导，从小学阅读担负的总目标、总任务出发，对学生进行思想教育、在传授知识的过程中，培养阅读能力、发展思维、开发智力，从而对阅读的观念、训练的系列、教学的课堂结构及方法进行既有区别又有联系的研究和探索，促进教学的优化。

　　在《美丽的公鸡》教学中，我尽量地想把阅读与育人，传授知识与发展智能，教师的指导与学生的合作，训练的主线有机地统一起来，以达到整体、合作、优化。

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