高二语文开学第一课教案设计,高二语文必修四教案设计

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　　【篇一】

　　教学目标：1、了解班固和《汉书》的相关知识。

　　2、朗读断句，讲述课文故事梗概。

　　3、积累文言常见的字词和句式;翻译文句。

　　4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。

　　学法指导：

　　1、朗读课文，培养文言文阅读的语感。

　　2、概括整理：作者作品，内容要点，知识归类。

　　3、合作学习，借助注释和工具书，准确翻译文句。

　　4、思考探讨塑造人物的方法。

　　教学重点：积累和归纳整理文言常见的字词和句式。

　　教学难点：引导学生学习塑造人物形象的技巧和方法。

　　课时安排3课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入课堂：代的“苏武牧羊”故事广为传颂，千百年来，苏武已成为一名伟大的爱国英雄定格在人们心中，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，“贫贱不能移，富贵不能*，威武不能屈”，表现出崇高而又令人震撼的民族气节，有民歌《苏武牧羊》唱道：

　　苏武留胡节不辱!雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁;任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。

　　下面，我们走进苏武，认识苏武，敬仰苏武。板书《苏武传》。

　　二、快速阅读人教版配发资料《第二课堂》(第99页)和课文注释①，介绍作者、作品和背景。学生介绍，然后明确。

　　1.作者简介：班固(32—92)，我国东汉史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。

　　2.简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。

　　3、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

　　三、朗读课文，熟悉内容。鉴于学生的文言文朗读能力较弱，课堂自读或教读非常必要。朗读中重点注意把握：

　　1、校正字音

　　①稍迁至栘中厩(jiù)监;②数(shuò)通使相窥(kuī)观;

　　③以状语(yù)武;④既至匈奴，置币遗(wèi)单于;

　　⑤后随浞野侯没(mò)胡中;⑥阴相与谋，劫单于母阏氏(yānzhī)归汉;

　　⑦置煴(yūn)火，覆武其上(注：课本注音“yún”有误。煴，有二音，读yūn意为“微火”，读yùn意同“熨”);⑧拥众数万，马畜(chù)弥山;⑨故使陵来说(shuì)足下;⑩何以汝为(wéi)见;⑾子卿尚复谁为(wèi)乎。

　　2、注意断句：

　　乃遣武/以中郎将/使持节/送匈奴使留在汉者

　　会/缑王与长水虞常等/谋反(于)匈奴中。

　　阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉

　　常/能为汉/伏弩射杀之

　　幸蒙/其赏赐

　　虞常等七十余人/欲发，其一人/夜亡

　　单于使卫律/召武受辞

　　自抱持/武

　　使(汝)/决人死生

　　(卫)律知/武终不可胁

　　别/其官属常惠等/各置他所

　　掘野鼠/去(jǔ)草实/而食之

　　武与李陵/俱为侍中

　　大臣亡(wú)罪夷灭者/数十家，安危/不可知，子卿/尚复谁为乎?

　　后/汉使/复至匈奴，常惠/请其守者与俱

　　四、通过朗读课文，看看谁能够概括地讲述课文的故事来。

　　五、理清课文的基本思路。

　　1.学生标出课文结构层次，指出划分层次的依据。

　　2.同桌间讨论，概括层次意。

　　[板书]

　　↗㈠(1-2)苏武身世，出使背景

　　苏︳1、(3-4)扣留*——义不受辱

　　武︳㈡备受艰辛2、(5)恐吓——威武不屈利诱——富贵不*

　　传︳坚守气节3、(6)逼迫——贫贱不移

　　︳4、(7-8)劝降——私情不动

　　↘㈢(9-10)匈汉和亲，苏武得返

　　作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，还运用插叙，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。

　　六、课后同桌间可以分角色朗读课文，以便把握人物形象。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、同桌二人，借助字词典、课文*释、《第二课堂(导读)》，解决文言字词句。两人边读边注释边翻译，互相纠正，弄不清的地方问老师。

　　重点提示：

　　1、通假字

　　①不顾恩义，畔主背亲(畔：通“叛”，背叛)

　　②与旃毛并咽之(旃：通“毡”，毛织品)

　　③掘野鼠去草实而食之(去：通“弆(jǔ)”，收藏)

　　④空自苦亡人之地(亡：通“无”，没有)

　　⑤法令亡常(亡：通“无”，没有)

　　⑥大臣亡罪夷灭者数十家(亡：通“无”，没有)

　　⑦武父子亡功德(亡：通“无”，没有)

　　⑧信义安所见乎(见：通“现”，显现)

　　⑨因泣下霑衿，与武决去(霑，通“沾”;衿，通“襟”，衣襟。决，通“诀”，诀别)

　　⑩前以降及物故(以：通“已”，已经)

　　2、古今异义

　　①卧起操持，节旄尽落。(古义：拿着;今义：料理、筹划)

　　②皆为陛下所成就。(古义：提拔。今义：业绩)

　　③我丈人行也。(古义：老人、长辈。今义：岳父)

　　④欲因此时降武。(古义：趁这时。今义：相当于所以)

　　⑤独有女弟二人(古义：妹妹。今义：姐姐、妹妹和弟弟)

　　⑥且陛下春秋高(古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节)

　　⑦武等实在(古义：确实存在。今义：诚实、老实)

　　⑧稍迁至栘中厩监(古义：渐渐。今义：稍微)

　　⑨既至匈奴，置币遗单于(古义：送给。今义：丢失、落下)

　　⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中(古义：正当、适逢。今义：聚会、集合)

　　3、一词多义

　　重点掌握：当、发、状、辞、及、所、语、因、亡、谢、除(注意总结回顾以前学过的内容)

　　4、词类活用

　　A、意动用法

　　单于壮其节(壮：形容词的意动用法，以……为壮)

　　屈节辱命(屈、辱，都是形容词的使动用法，使……屈，使……辱)

　　诚甘乐之(乐：形容词的意动用法，以……为乐)

　　B、使动用法

　　(1)欲因此时降武(降：使动用法，使……投降)

　　(2)空以身膏草野(膏：使动用法，使……肥沃)

　　(3)反欲斗两主(斗：使动用法，使……争斗)

　　C、名词活用等

　　(1)天雨雪(雨：名词做动词，下)

　　(2)羝乳乃得归(乳：名词做动词，生子)

　　(3)杖汉节牧羊(杖：名词做动词，拄着)

　　(4)武能网纺缴，檠*(网、檠：名词做动词，结网、用檠矫正*)

　　(5)惠等哭，舆归营(舆：名词做动词，抬)

　　(6)陵与卫律之罪，上通于天(上：名词做状语，向上)

　　5.特殊句式：

　　A、倒置句

　　(1)送匈奴使留在汉者(定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”)

　　(2)为降虏于蛮夷(状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”)

　　(3)何以汝为见(宾语前置句和介宾倒装句，正常语序“以何见汝为”)

　　(4)子卿尚复谁为乎(宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”)

　　(5)何以复加(介宾倒装句，正常语序“以何复加”)

　　(6)信义安所见乎(宾语前置句，正常语序为“信义见安所乎”)

　　(7)大臣亡罪夷灭者数十家(定语后置句，正常语序为“亡罪夷灭者大臣数十家”)

　　B、判断句

　　(1)缑王者，昆邪王姊子也。(2)非汉所望也。(3)汉天子，我丈人行也。

　　C、被动句

　　(1)见犯乃死，重负国(2)大臣亡罪夷灭者数十家

　　二、教师走近学生身边，随时解答学生提出的问题。

　　第三课时

　　教学过程

　　一、导入探究：记述了苏武出使匈奴，面对威胁和利诱誓守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，有力地刻画了一个“富贵不能*，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。

　　请同学们认真阅读课文主体部分，探究作者是如何刻画人物形象的。

　　二、问题探究

　　1.探讨：课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的?

　　【精炼提示】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物性格得以淋漓尽致的展示。细节描写，充分表现出苏武不屈的民族气节。

　　2.探讨：文章记事有详有略，对卫律和李陵劝降部分详细描写，作者为什么要这样处理，有什么用意?

　　【精炼提示】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节。面对威逼利诱，面对死亡威胁，唯有坚守信念才会宁死不屈。

　　3.研读卫律和李陵对苏武的劝降部分。

　　①学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。

　　②分析卫律、李陵的性格特征，从而感受苏武的人格魅力。

　　【精炼提示】卫律：*求荣、傲慢无礼、阴险狡诈。李陵：与卫律不同，他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不坚定，因一己之私而背叛祖国投靠匈奴。

　　4.里各种人物对苏武起了对比的作用，请把文中多个人物的性格和苏武作对比，看看对塑造苏武形象有什么作用。

　　(1)张胜：头脑简单，糊涂谋反，事情败露，立即叛变。

　　苏武：认识清醒，*远瞩，欲以死息祸;面对劝降，始终保持气节。

　　(2)卫律：阴险狡诈，*求荣，气焰嚣张，不可一世

　　苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，光明磊落

　　(3)李陵：意志不坚，因私叛国，痛苦羞愧

　　苏武：忠贞不渝，心系祖国，无怨无悔

　　三、总结认识：

　　1、请用几个概括力的词语总结苏武的性格特征，并谈谈你读了此文有什么思想上的新认识。(略)

　　2、学习了此文，请谈谈你对人物传记写作有什么认识。(略)

　　四、巩固训练：

　　课堂完成《高中新教材第二课堂必修4》(人教版配发)p101-102页练习题。

　　【篇二】

　　【教学目标】

　　1、知识目标

　　(1)了解张衡一生在科学、文学、政治等方面对人类文明发展做出的杰出贡献，学习张衡的高尚品德和刻苦专研的精神。

　　(2)掌握文中涉及的文言实词、虚词、句式和文化常识。

　　(3)掌握叙述、说明的方法及详略得当的处理方法。

　　2、能力目标

　　(1)指导学生准确朗读，从而培养语言感知能力。

　　(2)结合语境分析语句，从而积累文言知识，培养学生语境意识。

　　(3)对人物进行概括评价，从中体会传记记人叙事详略安排得当的写法。

　　3、情感目标

　　(1)培养学生的科学精神和科学意识。

　　(2)学习张衡的高尚品德和刻苦专研的精神。

　　【教学重难点】

　　1、分析语句积累重点实词、虚词和文言句式。

　　2、分析评价张衡的品德和精神。

　　【教学策略】

　　1、设计艺术：以郭沫若对张衡的评价——“全面发展”的人为切入点

　　2、重难点突破方法：诵读法、讨论法、点拨法。

　　【教学计划】两课时：第一课时主要以诵读法为主,通过多种形式的朗读中整体感知的内容和结构,初步了解张衡的品格及文学才能.第二课时在深入理解文句的基础上认识张衡在科学技术上的辉煌成就和杰出的政治才干。

　　第一课时

　　【教学内容】

　　熟读全文，整体感知，把握大意。认识张衡的品格及文学才能。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　从中国历史博物馆里陈列的候风地动仪模型和郭沫若在张衡基碑上的题词说起。在中国历史博物馆里陈列着候风地动仪的模型。早在1800年前，张衡发明制造了世界上第一个候风地动仪。这个仪器早已毁于西晋战乱之中，现在陈列的候风地动仪模型，是现代科学家王振铎等人根据《张衡传》中对候风地动仪的介绍说明用木料制成的。

　　1959年党和政府重修张衡墓时，郭沫若在墓碑上题词道：“如此全面发展之人物，在世界上亦罕见。”

　　二、解题

　　1、“传”：传记.记述的内容是一个人的生平事迹。传记要突出传主的特点。

　　范晔(398-445)南朝宋顺阳(在今河南浙川东)人。他根据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作编写成的《后汉书》，起于刘秀起兵*王莽，终于汉献帝禅位于曹丕，详载了东汉195年的历史，与司马迁的《史记》、班固的《汉书》、陈寿的《三国志》合称“四史”，盛行于世。对我国的文学、史学有很大影响。

　　2、范晔(398-445)南朝宋顺阳(在今河南浙川东)人。他根据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作编写成的《后汉书》，起于刘秀起兵*王莽，终于汉献帝禅位于曹丕，详载了东汉195年的历史，与司马迁的《史记》、班固的《汉书》、陈寿的《三国志》合称“四史”，盛行于世。对我国的文学、史学有很大影响。

　　3、文史专名

　　(1)五经：《诗》、《书》、《易》、《礼》、《春秋》

　　(2)六艺：

　　①礼、乐、射、御、书、数。(学问和技能)

　　②《诗》《书》《礼》《义》《乐》《春秋》(说经的*和传文)

　　(3)四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》。

　　(4)经、舒心：“经”批儒家的经典著作;“传”指注释、解说儒家经典著作的文字。

　　(5)四史：《史记》、《汉书》、《后汉书》《三国志》。

　　(6)史汉：《史记》、《汉书》。

　　(7)《汉书》：纪传体、断代史。

　　(8)纪传体：编年体;国别体。(例如：《史记》;《资治通鉴》;《战国策》)

　　(9)通史;断代史。(例如：《史记》;《汉书》)

　　(10)《两都赋》和《二京赋》：《两都赋》的作者是班固，《二京赋》的作者是范都城，西汉的都城长安和东汉的都城洛阳。

　　三、诵读课文

　　1、自读

　　要求：读准字音、句读、圈画诵读疑难点。

　　2、范读

　　正音：善属文(zhǔ)连辟公府(bì)邓骘(zhì)璇玑(xuán)算罔论(wǎng)

　　傍行(páng)河间相(jiān)乞骸骨(hái)

　　四、问题设置

　　1、郭沫若曾评价张衡：“如此全面发展的人物，在世界上亦所罕见”，为什么说他是“全面发展的”?

　　讨论明确：(1)品格(2)文学(3)科学(4)政治

　　2、理清提纲：

　　明确：

　　第一部分(1节)：介绍张衡品格和文学才能。

　　第二部分(2-4节)：介绍张衡的科学成就。

　　第三部分(5、6节)：介绍张衡的政治才干。

　　3、学生结合注释梳理文句(第一段)

　　4、质疑、点拨

　　实词：属、贯、辟、奇、就

　　虚词：乃衡乃拟班固《两都》作《二京赋》

　　精思傅会，十年乃成。

　　句式：永元中，举孝廉不行，连辟公府不就

　　衡少善属文，游于三辅

　　5、分析评价

　　结合语句，分析张衡有那些品格和才能?

　　明确：虽才高于世，而无矫尚之情。

　　从容淡静，不好交接俗人

　　五、深入探讨

　　认识了张衡的品格和文学成就，这对你有哪些启示?

　　(1)、广泛学习

　　(2)、不要骄傲自满

　　(3)、从容淡静

　　(答案多元，学生言之成理即可。)

　　六、课堂小结

　　这节课我们熟读了这篇传记，对文章内容做了整体感知，初步认识到张衡的“全面发展”，重点研读了第一段，充分认识张衡的品格和才能，并从中获得了很多启示。

　　七、作业

　　以“人性与才华”为题写一段议论性文字

　　八、板书设计

　　张衡传

　　一、品格、文学(1节)

　　二、科学成就(2-4节)

　　三、政治才干(5、6节)

　　第二课时

　　【教学内容】

　　积累重点文言词句，认识张衡在科学技术上的辉煌成就和杰出的政治才干。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　上节课我们理清了课文结构，了解了张衡的品格和文学才能，这节课我们继续了解张衡在科学上的成就和政治才干。

　　二、问题设置

　　1、张衡在科学上有哪些成就?

　　讨论明确：

　　(1)作浑天仪。

　　(2)著《灵宪》《算罔论》。

　　(3)铸造地动仪。

　　2、默读课文3-5段，思考作者介绍张衡的科学成就时，写作方法有何不同?

　　(1)质疑、点拨：

　　实词：雅、征、再、迁、员、尊、发、制、方面、怪、征

　　虚词：以以精铜铸成，员径八尺，

　　句式：①.饰以篆文山龟鸟兽之形。

　　②.验之以事，合契若神。

　　③.自书典所记，未之有也。

　　④.后数日驿至，果地震陇西。

　　(2)明确：第二段写张衡善机巧，拜郎中，迁太史令，作浑天仪，著《灵宪》、《算罔论》，以记叙为主。

　　第四段从时间、名称、质地、大小、形状、功用、验证等方面介绍候风地动仪，以说明为主，辅以记叙。

　　这样详略得当的安排，使文章重点突出，人物特点鲜明。

　　3、默读课文6、7段，疏通文句，思考文中通过哪两件事表现张衡的政治才干的?

　　(1)质疑、点拨

　　实词：损、疾、目、出、不轨、下车、乞骸骨

　　虚词：为阉竖恐终为其患，遂共谗之。

　　又多豪右，共为不轨。

　　句式：帝引在帷幄，讽议左右。

　　(2)明确：

　　一是《思玄赋》的由来——“政事渐损，上疏陈事，讽议左右，阉竖谗之，衡常思图身之事，以为吉凶倚仗，幽微难明”，表现了张衡忧国忧民、小心谨慎的形象。

　　二是出任河间相时与*党作斗争一事。“治威严，整法度”表现其治理严厉，“阴知*党名姓，一时收禽”表现其政治智慧，“上下肃然，称为政理”表现其卓然政绩。

　　4、选择恰当的词语对张衡的品格、文学才能、科学成就和政治才干给予评价。

　　明确：(板书)

　　(可贵的)品格(辉煌的)科学成就(卓越的)文学才能(杰出的)政治才干

　　三、深入探讨

　　写了张衡的品格、文学才能、科学成就和政治才干四个方面的内容，它们之间有何联系?这对我们有何启示?

　　1、首先，“才高于世”方能“举孝廉”“连辟公府”，“作《二京赋》”方能“邓骘奇其才，累召”，“善机巧”“善术学”方能“拜郎中，迁为太史令”方能“作浑天仪”“造候风地动仪”，其特长与其官职二者互为因果。

　　另外，其科学发明、理论著作也与其“无骄尚之情”“从容淡静，不好交接俗人”的性情密不可分，这种性情利于潜心科研。

　　又如：“才高于世”方能“致思于天文阴阳历算”，“著《灵宪》、《算罔论》”方能将从政的感触“宣寄”而作《思玄赋》。

　　2、从全面发展的，提高综合素质的角度谈，言之成理即可。

　　四、课堂小结

　　用锤炼的语言，从品格、文学才能、科学成就和政治才干四个方面介绍了张衡，重点突出他科技方面的成就与贡献，层次清晰，从中让我们充分认识全面发展，提高综合素质的重要性。

　　我们学大专家为大家准备的这份张衡传教案，希望大家能多加的复习一下，相信大家对张衡传这篇文言文会理解的更加透彻。

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