幼儿园中班表演区观察记录与分析_幼儿园中班表演区观察记录【精品版】

【#亲子教育# 导语】认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天®文档大全网为您推荐了幼儿园中班表演区观察记录【精品版】，欢迎大家的参考借鉴。

　　【篇一】

　　活动实录：小舞台也是某些孩子热衷的角落，今天就来了5个擅长于表达表现的孩子们。精彩的表演，不时会吸引一些小观众。但在表演的过程中，却时常会发生一些这样的事情：

　　1、小演员出现争抢节目的现象，会导致了演出出现中断。

　　2、小观众们则表现出了不礼貌的一面。在演员演出的过程中，有的会说话；有的在哈哈大笑；有的一会儿看一会儿又离开去其它地方，一会儿又回来看；跑进跑出的现象非常严重。另外，表演结束后，小观众们没有热烈的掌声，祝贺和鼓励的意愿。

　　思考分析：在游戏中，幼儿太过于随意，这时我也在深深地反思：出现这个局面的原因：

　　在节目演出的过程中，时而中断，时而又继续，演出的节目不定，导致观众观看的兴趣不是很浓，所以会出现走走出出、说说笑笑的局面。另外一个原因是没有和幼儿一同建立起小舞台游戏中的规则，从而导致幼儿在表演和欣赏的过程中都从盲从。

　　调整策略：

　　解决问题一：建立孩子们的合作意识。

　　中班的幼儿已经有了初步的合作意识，因此，加入主持人这一角色，来合理地分配或者请演员来认领节目，再将节目单公布给小观众，这样带有一定目的性演出更有秩序了，同时也锻炼了幼儿之间相互合作的能力。

　　解决问题二：制定公约

　　在交流讲评中，和幼儿共同商量制订一份观众公约，要求观众们也要遵守秩序，如不大声喧哗、中途离开时不能影响其他的观众等。

　　【篇二】

　　游戏观察要点：

　　1、小舞台中游戏材料投放与幼儿游戏需求的关系

　　2、观众是否对演员的表演产生兴趣

　　游戏行为实录：

　　镜头一：在“星星秀”的大门入口处老师设置了两个小纸盒。盒子上分别标示着“一元投币”和“请自动取票”。盒子里有前来观看节目的小朋友投入的“一元钱”（雪花片），还有老师自制的票子，上面写着“第一排第三座”等等。一个小女孩来到买票机前，从包里拿出“一元钱”投入了盒子，并取了一张“第一排第四座”的票子。她根据老师地面上贴好的数字，找到了第一排第四座。恰巧，座位上有一个小男孩表演完节目正在休息，看见有观众来了就十分自觉地让出了座位。

　　镜头二：小演员投入地跳着舞蹈，观众越来越多。看着看着，观众们开始议论起来“我喜欢

　　看小孩子的节目”“我喜欢看奥特曼的节目”……许多孩子都争着发表自己的意

　　见，声音越来越响！小演员们不得不停了下来，对观众们解释道：“我们这里没有

　　这些节目，只有舞蹈！”老师也介入到游戏当中：“声音怎么这么吵啊？演员演好

　　了观众应该拍手呀！小演员要演得好一点！”观众们停止了议论，有的离开了小剧

　　场。小演员继续根据音乐跳了起来……

　　教师分析调整：

　　1、班级孩子已经会自主地进行买票，并且能根据票上的号码找到相对应的座位。在游戏环境创设的过程中，老师能通过地面的标记，让环境起到游戏规则的暗示作用。并且座位号的设置也是符合中班幼儿的认知水平，整合了数序的概念。

　　2、在观众与演员之间存在着一个矛盾——演员不能表演观众喜欢的节目。这是由以下几个原因造成的：音乐的局限、道具的局限、幼儿表演经验的局限。老师当天的介入并没有从真正意义上解决这一矛盾。而观众的需求是自主的，也是合理的。班上孩子已经具有了一定的自主游戏的能力：小演员会使用录音机、会更换道具。

　　建议老师能提供多种音乐让幼儿进行表演，也可以表演学过的故事。在节目的安排上，也可以让孩子更自主。如：先由小演员选择十个表演的内容，制作成节目单由观众从中选择。这样既满足了小演员的自主，又满足了观众的需求！

　　【篇三】

　　活动实录：

　　又是游戏区域活动的时间了，孩子们和往常一样纷纷选择、并投入到自己的角色中去。我来回巡视一番，发现各个游戏区井然有序，小朋友们也玩得有模有样，心里不由得欣喜起来：看来一段时间的尝试，孩子们是真正进入“角色”了。

　　这时，只见娃娃家的一家子都坐在“沙发”里看电视，“宝宝”在一旁不停嚷嚷：“爸爸，看电视真没劲，我想出去玩。”“妈妈”在旁边说：“对了，宝宝不要老是看电视，电视看多了眼睛要坏掉了。我们出去玩吧。”“爸爸”在一边犯愁：“到哪去玩啊？哪里有好玩的？”只听见他们商量了半天也没有个结果。这时我就马上以“客人”的身份进入到娃娃家，告诉他们今天小舞台有一场非常精彩的木偶表演，我已经买了票，邀请他们全家一起去观看。这下子他们可乐坏了，马上背了背包出发了。我们一起到小舞台看完表演后，又到超市里买食品与零食，参观建筑角的建筑等等。

　　活动分析：

　　虽然娃娃家是大家最热衷的“项目”，但是在游戏开展了一段时间以后，孩子们对于每天都是买菜，做饭，抱娃娃，收拾房间这些简单重复的游戏情节难免会发生倦怠感，因此他们的游戏兴趣会逐渐降低，这时就需要老师恰当的介入，丰富游戏内容，推动游戏情节的发展和深入。

　　指导策略：

　　作为教师一旦发现了幼儿游戏中出现了他们自己难以解决的问题，就需要及时地介入游戏，而且须找好的时机。在以上的环节中，当娃娃家一家人对于“到哪去玩？”这个问题商量无结果时，我以“客人”的身份出现时，并提出创意性的建议，很好地能激发孩子的兴趣，引导了游戏的进程，使得游戏的内容一下子丰富了起来，老师适当的指导，不仅深入了游戏的开展，还让他们走出家门，加强了与其他游戏区域的联系。

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