八年级下册语文课件人教版-八年级下册语文课件：五柳先生传

【#课件# 导语】语文课件对大家学好课本上的知识有很大的帮助，能够让我们掌握所学的重点内容，这样大家在学习的时候就能做有目的性了，下面是©文档大全网整理分享的八年级下册语文课件：五柳先生传，欢迎阅读与借鉴。

　　一演讲

　　二导入：

　　1,课前想给大家出一个谜语，认真听好了有这样一位诗人，他曾带领我们领略过土地平旷，屋舍俨然的桃园风光，为我们描绘过芳草鲜美，落英缤纷的桃林美景，也曾带着我们一起南山种豆，东篱采菊，他曾在朝廷为官，但终因不肯为五斗米而折腰，辞官归隐田园，这位诗人是谁啊?

　　2,谁能简单的介绍一下陶渊明?

　　(陶渊明，名潜，字元亮,私谥“靖节先生”，东晋诗人。由于他热爱田园生活，写了大量田园生活的诗篇，历来被称为“田园诗人”。)

　　他自号五柳先生，而我们今天要学的这篇古文就叫做五柳先生传，显然，这是陶渊明为自己写的一篇自传。

　　三定向示标：

　　学习目标：1，了解人物的性格志趣和精神风貌

　　2，学习并掌握文中的文言词汇。

　　检查预习：文学常识在课前已经找同学回顾了，这里就不再多说了，看字词，找同学给下列加点词注音。

　　四，读课文，整体感知文意

　　1，自读。学习一篇古文我们最先应该做的就是把课文读熟，下面时间请同学们自读课文，字音或断句读不准的先把它画上，一会听录音的时候注意听。

　　2，听读。刚才读的时候同学们可能有的字音和断句叫不准的，我们来听一遍课文的录音，刚才叫不准的地方你认真听。

　　3，再读。读书百遍，其义自现，请同学们再读课文，这次不但要读熟，还要思考一个问题，五柳先生是个什么样的人?

　　4，个别读，其它同学听听他读得怎么样，一会找同学评价(朗读的时候要注意，语音，语速，停顿)

　　5，课文已经读过好几遍了，不知道五柳先生给你留下了怎样的印象?找同学说说，你觉得五柳先生是一个怎样的人?你从哪看出来的?

　　五，疏通文意

　　1要想真正的了解五柳先生我们还需要理解文章大意，那么下面就请同学们结合书下 注释，翻译课文，同桌之间可以互相讨论，如果遇到你实在翻译不出来的，就把它画上，待会我们共同来解决。

　　2有哪些句子你翻译起来有困难?我们一起来解决。(课件加蓝)

　　3(自我测评)我们来检测一下，看看这些词语和句子你会不会翻译(重点词和句子)

　　4找同学翻译课文(两名)

　　六，分析课文

　　1如果让你了解一个人，你要从哪些方面对他进行了解呢?(性格爱好姓名生活状况)

　　2好，那么我们就从这些方面入手，给五柳先生建立一个档案，但是呢，这个档案是不完整的，需要同学们，从书中找到相关的句子，把这个档案填完整。待会找同学到黑板上来填。

　　(姓字，籍贯，性格，爱好，生活状况，)

　　3两名同学到黑板上填，看他填的和你画的一样不一样

　　4，姓字不详，籍贯不详，这两句向我们暗示这位先生他是一位隐士，也正是因为人们不知道他的姓名和籍贯，并且他的宅边有五棵柳树，所以就以五柳先生为号。

　　爱好之一是读书爱好之二嗜酒爱好之三著文章

　　居住条件怎么样?穿的呢?吃的怎么样?

　　要想了解一个人思想性格的精神追求，重点就要看他的爱好，看他平时都喜欢干什么?

　　5我们重点来分析一下五柳先生的爱好

　　三个：读书喝酒写文章

　　6五柳先生读书有什么特点?

　　好读书却不求甚解

　　喝酒有什么特点，小酌一杯就满足了吗?造饮辄尽，期在必醉。既醉而退

　　那写文章呢?他写文章的目的是干什么?自娱

　　7那你怎样理解这三句话?或者说这三大爱好体现了五柳先生怎样的精神品质?

　　A：不能仅理解为一种读书方法,即不死抠字眼,而力求真谛,它还与作者的“不慕荣利”有关。他读书的目的,是一种求知的满足与精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食。”他并不想“学成文武艺，卖与帝王家”，这是他不追求名利，只求精神上得到安慰的体现。

　　B:亲友请客，五柳先生就毫不客气地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和别人虚情客套。这说明了什么?说明了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小节，性情豪爽，把世俗的繁文褥节置之脑后，是一位独立于世的高风亮节之人。

　　C：五柳先生才华出众，著文章不是要给别人看,更不是要献给统治者去求得官禄,而只是“自娱”，这正是他不慕荣利的体现

　　8下文，那句话与他不慕名利的性格相照应?这是对五柳先生性格的总体性评价，也揭示了五柳先生性格的的核心。

　　9结合五柳先生的三大爱好，和他的其它情况，你来概括一下本文体现了五柳先生哪些高尚的情操

　　(淡泊名利，安贫乐道)

　　10作者在刻画五柳先生性格的有一个显著的特点，有一个字用的次数特别多?不知道你发现没有?都有哪些地方用到了不字?你能不能找出来?

　　11作者为什么要用这么多不字呢?他想突出什么?

　　(世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。)

　　12小结：本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。

　　13假如现在让你做一个评论家，以今天的眼光再去看五柳先生的性格，你有什么看法?

　　仁者见仁智者见智，同学们都各抒己见表达了自己的看法，从很多同学的观点中可以看出，作为新一代青少年，同学们都很勇敢，积极进取，这样才能够适应当今的社会形势，希望同学们能好好学习，将来做国家的栋梁，把我们的社会建设的更加美好。

　　七作业：1本课练习册

　　2学习了陶渊明的自传，请同学们也拿起笔，在你的日记上为自己写一篇自传。

　　一、教学目标：

　　1.熟读课文，明确人物个性并分析成因

　　2.体会并学习本文简洁晓畅的语言特色

　　二、教学重点：

　　1.明确五柳先生的人格特征：不慕荣利(安贫乐道、特立独行)

　　2.体会本文简洁晓畅的语言特色。

　　三、教学难点：

　　“安贫乐道”思想的正确理解。

　　四、教学过程：

　　1.导入

　　(1)出示作者的生平、思想、创作成就及评价，同学自读。

　　(2)出示问题：从材料中说说作者是怎样的一个人?

　　(3)过渡：《五柳先生传》这篇课文又寄予作者什么思想情感?(设计说明：通过阅读材料，学生了解作者尤其作者的思想状况。为下面的人物个性、主题、语言特点的学习打下基础)

　　2.了解文义

　　(1)师范读，生自读，文从句顺即可。

　　(2)给下列句子画出正确的句读并作翻译：①因以为号焉。②或置酒招之。③曾不吝情去留。④不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。⑤其言兹若人之俦乎?

　　(3)以小组为单位翻译课文，将有困难的字、词、句提出，师生共同解决。①因/以为号/焉。②或/置酒/招之。③曾不/吝情/去留。④不戚戚/于/贫贱，不汲汲/于/富贵。⑤其言兹/若人之俦/乎?)(设计说明：通过划分句读，同学会自觉翻译课文，了解文意。方法上先组织统一学习，再小组学习，便于同学学习)

　　3.明确人物个性及成因

　　(1)出示下列问题，学生讨论：①你可以用一个词或一句话概括五柳先生的个性特征吗?这个特征从哪几件事上可看出来?②想一想：他的个性特征形成的原因是什么?(联系先前的作者简介想一想)

　　(2)小组讨论，教师作巡视指导。

　　(3)小组展示，师生共同评点。

　　五柳先生个性特征：不慕荣利。(安贫乐道;特立独行;不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵等)

　　事件：①好读书;②性嗜酒;③常著文章以自娱。

　　个性特征形成的原因：儒道思想的早期影响，官宦生涯的厌倦，归隐生活的向往。

　　(设计说明：意在采取提纲挈领的问题让学生快速把握文章内容，将看似散乱的文本内容作一清晰的梳理)

　　(4)对文中“安贫乐道”思想有人认为这是作者不思进取甚至是懒惰的表现，你怎么看?(设计说明：引导学生从历史、社会、个人追求等方面认识作者，认识到这种思想背后蕴含的积极意义：在那个黑暗的社会环境下，一个知识分子难以施展自己的政治抱负，不能做到兼济天下，能做到独善其身也已难能可贵。)

　　4.体会本文的语言特点

　　(1)杜甫的《登高》、李白的《将进酒》、陶渊明的《饮酒》(其一)、王维的《终南别业》，让学生连线，并说说选择的理由。

　　篇名作者

　　《登高》李白

　　《将进酒》陶渊明

　　《饮酒》(其一)王维

　　《终南别业》杜甫

　　(设计说明：让学生明白，不同的语言风格，与作者尤其作者的思想情感及美学追求如影随形的关系，为下文本文语言的学习做好铺垫)

　　(2)出示问题：本文的语言特色是什么?

　　A.质朴真挚;B.空灵旷远;C.简洁晓畅;D.华美浓艳。

　　小组讨论并展示、朗读。(答案是什么?为什么?怎样读出这种语言特色?)(设计说明：答案是c。让学生读出这种语言风格非常有必要，除了加深理解文本内容之外，在比较中还可体会到语言风格和文本内容的紧密联系)

　　(3)作者的语言特点能否恰当表达文章的内容呢?(设计说明：引导学生小组讨论简洁晓畅的语言和作者自由洒脱情怀的微妙联系：过于细密的语言难以表达洒脱的情怀，过于疏朗的语言又太过简单，不足以表达作者的思想情感。)

　　(4)拓展：文章语言与内容是什么关系?(文章内容服务于语言，还是语言服务于内容?)对你有何启示?(设计说明：语言服从内容的规律，引导同学学习设身处地的理解、表达，学会自然自由的写作文风)

　　(5)赛读课文：要求：①小组代表赛读，要读出人物气度。②每一节两人比赛，师生评出优胜者。

　　5.作业

　　写一篇本文的读后感，可从人物、背景、构思、结构、语言等任一角度展开，字数不少于300字。

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