关于青春期孩子的教育方式方法|关于青春期孩子的教育方式方法

【#教育# 导语】学习的本质是在于学会生存，学习的内容是四个学会——“学会求知，学会做事，学会共处，学会生存”。而根据建构主义的理论，知识只能是靠学生自身在感悟和体验中获得，能力只能在学生亲自的动手实践中获得，价值观是学生日常的观察和约束中内化而形成。以下内容是©文档大全网教育频道为大家准备的相关内容。

　　青春期孩子的教育

　　1、教育的几个基本原则

　　既要有家长的权威，又要与他们建立一种平等的朋友式的关系——

　　一方面，要相信学生有独立处理事情的能力，放手放心地尊重学生的人生选择；

　　一方面，又要在他们遇到困难或失败时，帮助他们分析事物、明辨是非。

　　第三方面，不能迁就学生的不合理要求和不良行为，以防学生以后总是用反抗的方式来要挟老师和父母。

　　⑴、温馨的教育——温馨的家庭氛围

　　关怀爱护的立场民主平等的关系和蔼轻松的语言探讨商量的气氛

　　最重要的基础：和谐、充满亲情和友情的家庭关系。

　　⑵、教育中的“三视原则”

　　俯视——家长的权威

　　平视——朋友的关系

　　仰视——欣赏你的孩子

　　你舍得让你的孩子吃苦吗？（吃苦耐劳、责任感）

　　你舍得让你的孩子吃亏吗？（受挫力、合作能力）

　　你舍得让你的孩子冒险吗？（创新能力、拼搏精神）（险，必须在可控范围内）

　　学习的本质是在于学会生存，学习的内容是四个学会——“学会求知，学会做事，学会共处，学会生存”。而根据建构主义的理论，知识只能是靠学生自身在感悟和体验中获得，能力只能在学生亲自的动手实践中获得，价值观是学生日常的观察和约束中内化而形成。

　　认可、同情、帮助、引导、教育是最基本的原则

　　2、目前家庭教育中存在的偏差

　　重学习轻品德的倾向

　　重分数轻习惯的倾向

　　重结果轻过程的倾向

　　重成绩轻能力的倾向

　　包办的倾向——袋鼠妈妈

　　溺爱、放纵和暴力、专制两个极端

　　3、快乐的家庭教育的几个因素

　　家庭结构是否健全

　　家庭关系是否和谐

　　家庭文化是否理性

　　家教方式和内容是否正确

　　亲子情感是否亲密

　　夫妻间教育观点是否一致

　　4、细节决定成败——良好习惯的培养

　　习惯决定行为，行为决定品质，品质决定命运。（好习惯主宰人的一生）

　　⑴、养成孩子好习惯的原则

　　言传身教

　　放手让孩子去实践

　　强制约束和教育

　　从小事作起，在生活中点滴培养

　　⑵、家长应该着重培养孩子的几个良好习惯

　　行为习惯：优雅的气质和文明的举止

　　生活习惯：整洁卫生、锻炼、吃饭和睡眠……

　　学习习惯：刻苦、踏实、认真、细致、宁静、预习、听课、巩固、科学分配时间……

　　探究习惯：善于观察、勤于思考、勇于创新

　　⑶、目前中学生普遍存在的不好习惯

　　懒惰，怕困难，责任感、意志力不强

　　追求另类、新奇的服饰、发式

　　不能长时间持续的专注和挡不住诱惑

　　全凭兴趣取舍（包括吃饭和学习）

　　马大哈

　　不能有效控制自己的情绪

　　5、培养孩子的非智力因素（情商）——孩子成长的基础

　　什么是情商：是信心、恒心、毅力、忍耐、直觉、抗挫力、合作精神……一系列人的心理因素，是一个人感受理解控制运用表达自己情感以及他人情绪的一种能力。

　　1990年美国心理学家彼得·沙洛维和约翰·迈耶，他们提出了“情商”这个词——情感智商；英国心理学家比尔·里卡多说，决定一个人成功的80%是情商的作用，只有20%是智商的作用。

　　1995年，美国哈佛大学教授丹尼尔·戈尔曼写了一本书叫《情绪智力》，他提到了一些情绪的问题。他概括了人有五大情商能力：

　　⑴、认识自身情绪的能力，又有人管它叫情绪觉知。（很多人容易把单位的气发泄到家人身上，也有把家里的气发到同事身上，自己还不知道）。

　　⑵、妥善管理情绪的能力，不要让自己的情绪随意发泄（情绪化）。

　　⑶、自我激励的能力。

　　⑷、认识他人情绪的能力。

　　⑸、人际关系处理能力。

　　他对188个公司的高级主管进行了测试，发现情商的影响力是智商的9倍。

　　他通过研究发现了一个趋势，现代儿童的特点—孤单、忧郁、任性、好动、焦虑、易怒、冲动；这种现象令世人震惊。

　　（在今天中国的独生子女群体中，这种现象更为严重）

　　他谈到智商高的人不一定能持续成功，智商一般，情商很高的人，反而能成功。

　　他写道：“真正决定一个人成功是否的关键，是情商能力，而不是智商能力。”

　　诸葛亮与周瑜的比较。

　　独生子女们的情商是很低的，近年来，关于孩子厌学、网恋、早恋、孤僻甚至犯罪的报道屡屡出现，且对亲情冷漠、不与父母沟通（甚至要挟）、存在人际交往障碍等问题的孩子也越来越多……人们习惯性地将这些孩子称为“问题孩子”。据教育专家研究发现，这些“问题孩子”的智力水平基本正常，有的甚至智力超群，但“情商”却相对较低，情感世界多是一片荒漠。

　　当独生子女“对物不珍惜、对人不感激、对事不尽力、对己不克制”的时候，每位家长必须对自己的家庭教育进行深刻反思（学校固然有其教育的责任和义务），孩子是父母的镜子。

　　社会环境相同，学校环境相同，孩子年龄相近，为什么有的品学兼优，有的却成为“问题少年”呢？

　　怎样培养高情商？

　　⑴、训练情绪、情感。

　　第一，要驾驭愤怒情绪，方法有——拖延法、数数法、上厕所，理性的控制自己。

　　第二，克服紧张情绪。现代快节奏生活很容易使我们紧张。

　　第三，克服急躁情绪。培养自己的韧性。

　　第四，克服消极情绪。积极的心态、开放的心态、乐观的心态、成就感的心态。

　　第五，适当的宣泄。用语言、用行为来发泄，是面对大山大喊。

　　第六，学会放松。的方法是幽默。

　　第七，顾及他人的情绪。

　　⑵、学会处理人际关系。对人宽容、换位思考、学会关心、充满爱心、富有同情心、沟通协调、诚信正直、善于合作、乐于吃亏、奉献精神

　　⑶、善于乐观豁达。乐观和悲观是情商的基础，而悲观的人永远是不能成功的。

　　⑷、积极向上进取。有进取心的人，总是对未来充满希望，一个连梦都不会作的人就是没有希望的。

　　⑸、善待人生机会。智商高的人会发现机会，情商高的人会抓住机会。爬起来比跌下去多一次就成功了。

　　当前，学生最需要培养的情感是：

　　培养孩子感恩的心

　　培养孩子的责任心

　　培养孩子的同情心和爱心

　　培养孩子的自觉性和自信心

　　培养孩子接受别人、接受自己的共处精神

　　培养孩子对待困难和挫折、百折不挠的勇敢精神

　　培养孩子控制自己，抵挡诱惑的能力。

　　1960年，心理学家瓦尔特·米歇尔，在斯坦福大学的幼儿园，选择一批4岁的小孩作了个软糖实验。

　　当代青少年在道德认知和道德行为上存在着分离的现象。在不太损害个人利益的时候，他们常常选择遵从道德的行为，同时满足一下自己的道德需要，但在道德要求与个人利益发生严重冲突的情况下，他们中的一些人则会选择违反道德的行为，以获得一己之利。因此，培养自己抵挡各种诱惑的自控力是很重要的。

　　6、帮助孩子“学会学习”

　　⑴帮助孩子树立正确的学习目标和学习动因

　　学习的目的重要的是获得“渔”，而不是获得“鱼”，也就是获得去探索、求知的方法和能力，而不一定是知识本身。

　　学习要达到的目标是：通过努力才能够而且能够达到的目标——跳一跳，摘得到。

　　学习动因最基本的思想是：学习是为自己明天的生存而奠基。

　　⑵帮助孩子掌握学习环节中的“五个重视”（教材、教师、课堂、训练、反思）和学习过程中的四个环节（预习、听课、巩固、反思提高）

　　依据教材依靠教师立足课堂反复训练不断反思

　　⑶树立科学合理的学习评价

　　科学的认识自己的孩子，理智的分析孩子的优点、缺点、特长等，为自己的孩子确立一个通过努力能够达到的学习目标，防止要求过高、过急，从而酿成悲剧，也要防止孩子将来从事自己并不擅长的专业。

　　美国教育学家加德纳《智力的结构：多元智力理论》（1983），提出了目前教育的两大基础理论之一的多元智能理论，人有八种智能。

　　语言智能数理逻辑智能视觉-空间智能

　　身体运动智能自我认识智能人际交往智能音乐智能自然智能

　　⑷帮助孩子克服学习中的疲劳现象

　　疲劳现象是有三种：

　　一是，指学生在长时间的学习过程中，产生的一种对学习的厌倦情绪，出现心理上的疲劳；

　　二是，学生学习效率下降，反应迟钝，注意力不集中，动作不协调等，生理上的疲劳；

　　三是，学生的学习成绩达到一定高度后，在很长一段时间内，学习成绩提高缓慢，甚至出现倒退，又称“瓶颈现象”。

　　疲劳现象容易使学生，出现厌学情绪，出现焦虑心理，甚至放弃学习。家长和老师，最是应该在这个时候给予学生鼓励和支持。

　　⑸帮助孩子科学的分配时间

　　中学阶段，学科较多，共有11门学科的毕业成绩（语、数、外、政、史、地、理、化、生、计算机、体育），在这10多门学科中，要根据轻重科学的分配时间。一般说来有以下几个原则：

　　薄弱学科重些

　　特别特长的重些

　　要中考或高考的重些

　　马上就要考试的重些

　　理科学科平时重些，文科学科考前重些

　　避免偏科现象和完全凭兴趣取舍，特别是注意因为不喜欢这个老师，而放弃这个学科。

　　7、培养优秀学生的心理特质

　　（1）能够运用有效的学习策略

　　（2）建立智力的增长观（个人的不断发展）

　　（3）高成就动机（追求卓越、追求成功）

　　（4）高自我功效感（在成功中获得幸福）

　　（5）对自己的行为负责

　　（6）坚持完成任务

　　（7）延迟满足的能力

　　五、家校联合——5+2>7

　　家庭、学校、社会——学生受教育的三大场所，而家庭和学校又是最重要的，二者不仅紧密相联，互相促进，而又不能互相取代。

　　家长的优势：孩子的监护人，有权决定孩子的重大选择，有亲情，是孩子最可信赖的人，孩子最容易把情绪发泄的对象，最容易了解孩子心灵世界的人（知子莫若父）；是孩子终身的教师。

　　劣势：由于不是知识的传授者，孩子最敢于挑战、最敢于藐视的权威；家长对孩子的教育大多不理智。

　　老师和家长的优势和劣势，刚好相反。因此，学校和家庭的联合，老师和家长形成的合力，家长和老师的互相支持和信任，相得益彰是教育好孩子的关键。

　　1、家庭和学校的基本关系准则

　　没有任何冲突，只有共同的利益、共同的目标——一切为了你们的孩子、我们的学生。

　　互相信任互相帮助互相支持互相促进

　　2、畅通的教育信息交流渠道

　　家长在入校时，就应该将孩子的所有特点（优点、缺点、特长、性格特点……）告诉老师，减少老师了解学生的时间，有利于老师对症下药，及时教育；

　　家长将在孩子处了解到的班级教育情况，特别是一些重大的隐患，及时的通报给老师，有利于老师及时发现、处理和纠正。

　　老师也应该将学生在校的学习、思想、情绪等情况通报家长，求得家长的帮助。

　　家长和老师互相交流，互相提高。

　　3、家长和老师教育威信的互相建立

　　家长和老师都必须成为学生心目中的榜样和权威，任何一方失去教育的权威，孩子的教育肯定会失败。

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