[北师大版五年级上册数学电子书]北师大版五年级上册数学《找最小公倍数》教案3篇

【#教案# 导语】《找最小公倍数》一课是引导学生在自主参与、发现、归纳的基础上认识并建立最小公倍数的概念的过程。©文档大全网准备了以下教案，希望对你有帮助!

　　 篇一
　　教学目标：

　　1、初步建立公倍数和最小公倍数的概念；

　　2、初步培养学生的数学应用意识与解决简单实际问题的能力。

　　3、培养学生的比较推理与抽象概括能力。

　　教学重点：

　　公倍数与最小公倍数的概念建立。

　　教学难点：

　　运用“公倍数与最小公倍数”解决生活实际问题

　　教法学法：

　　根据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要采用情景教学法，创造生动具体的教学情境，使学生在愉快的情景中学习数学知识。学生通过独立思考、小组合作的方法进行学习。独立思考可以使每个人深入的探究、冷静的分析；小组合作，可以更全面的思考，解题思路得以发散。

　　教具准备：

　　印有月历纸。

　　教学过程：

　　一、创设情境，设疑引入

　　教师谈话：从11月1日起，小兰的妈妈每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他们打

　　算等爸爸妈妈休息时，全家一块儿去公园玩。（小黑板出示：小兰一家和一张11月份的日历）那么在这一个月里，他们可以选哪些日子去呢？你会帮他们把这些日子找出来吗？

　　请学生相互议论后，教师提示：同桌两位同学可分工合作来解决这个问题。一位同学找小兰妈妈的休息日，另一位同学找小兰爸爸的休息日，然后再把两人找的结果合起来对照一下，就可以很快找出小兰爸爸和妈妈共同的休息日了。

　　根据学生的回答，教师逐步完成以下板书

　　妈妈的休息日：4、8、12、16、20、24、28

　　爸爸的休息日：6、12、18、24、30

　　他们共同的休息日：12、24

　　其中最早的一天：12

　　（以讲故事的形式提出问题，为学生提供了一个“公倍数”的实体模型，让学生借助“日期”这一具体有实际意义的“数”，初步感知公倍数、最小公倍数的特点，体会求最小公倍数的基本思路。）

　　二、激思引探，教学新知

　　1.几个数的公倍数和最小公倍数的概念教学

　　从“妈妈的休息日”、“爸爸的休息日”、“他们共同的休息日”、“其中最早的一天”分别引出“4的倍数”、“6的倍数”、“4和6的公倍数”、“4和6的最小公倍数”的概念，教师修改并完成板书。

　　4的倍数：4、8、12、16、20、24、28

　　6的倍数：6、12、18、24、30

　　4和6的公倍数：12、24

　　其中最小的一个：12

　　师：教师：为什么要打省略号呢？（因为一个数的倍数是无限的，不可能写出一个数的所有倍数）．

　　师：请你仔细观察妈妈和爸爸的休息的日子又什么特点？（引出4的倍数和6的倍数，并板书）

　　师：在6的倍数和4的倍数中，你觉得哪些数字比较特别呢？（引出4和6的公倍数）师：其中最小的一个是12。（引出最小公倍数）

　　（通过引导学生对具体问题作进一步研究并根据研究结果修改板书，让学生亲身经历了一个从具体到抽象的数学化过程。通过这一过程，不仅能帮助学生借助生活经验理解数学知识，同时也能让学生感受到数学与生活的联系，体会到数学源于生活又高于生活的特点。）

　　2、及时练习

　　师：认识了那么多关于倍数的关系，我们就来用一用。完成（试一试）。

　　三、巩固练习

　　1、书本练一练的第一题

　　2、书本练一练的第三题

　　3、书本练一练的第四题。

　　4、判断题

　　（1）两个数的积一定是这两个数的公倍数。（）

　　（2）两个数的积一定是这两个数的最小公倍数。（）

　　（3）两个数的公倍数是无限的，而最小公倍数只有一个。（）

　　此题从整体上挈领知识要点，要求学生对各项知识进行抽象的比较、类比，进而推理、概括，对知识有深入完整的理解。学生有条理地表述自己的思考过程，做到言之有理，用数学语言进行合乎逻辑的讨论与质疑。

　　四、课堂小结：学生回忆整堂课所学知识。

　　学生通过这一环节可以将整个学习过程进行回顾、按一定的线条梳理新知，形成整体印象，便于知识的理解记忆。

　　整节课的设计，我通过四个环节的教学设计来体现数学来源于生活，服务与生活的理念。我主要通过动手操作、自主探索等方法，限度发挥学生的主体作用，使学生在爱数学、学数学、用数学过程中获得知识。
　　 篇二
　　教学目标：

　　1.知识与技能：理解公倍数和最小公倍数的含义。

　　2.过程与方法：经历探索找公倍数的方法，会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。

　　3.情感态度与价值观：结合生活实际，激发学生学习数学的愿望，培养学生学习数学的乐趣。

　　教学重点：

　　理解公倍数和最小公倍数的含义。

　　教学难点：

　　掌握找最小公倍数的方法。

　　教学用具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、 复习导入

　　说出2的倍数有哪些，3的倍数有哪些？

　　二、 教学公倍数和最小公倍数的含义

　　（一）探索公倍数

　　1.观察刚才同学们说的2的倍数和3的倍数，你有什么发现？

　　2.师生共同观察分析得出公倍数的含义。

　　（二）探索最小公倍数，引出课题。

　　三、探索找两个数最小公倍数的方法

　　（一）找两个数最小公倍数的一般方法

　　1.列举法

　　2.分解质因数法

　　3.短除法

　　（二）找两个数最小公倍数的特殊方法

　　1.找出下面几组数的最小公倍数。

　　7和14　　 8和24　　 9和18

　　5和6 　　2和7 　　9和4

　　2.观察每横数据和结果，你有什么发现？为什么

　　3.师生共同观察分析得出特殊情况下的特殊方法。

　　四、巩固练习

　　课件出示习题。

　　五、小结：今天你有什么收获？

　　板书设计：

　　找最小公倍数

　　4的倍数有：4、8、12、16、20、24、28… …

　　6的倍数有：6、12、18、24、30、… …

　　4和6公倍数有：12、24、… …

　　最小公倍数： 12
　　 篇三
　　教材分析：

　　1.“找最小公倍数”是北师大版五年级数学上册教材第三单元的内容，本册教材对找公因数，最小公倍数的知识与约分、通分的知识进行了整合。

　　2.根据课标要求，本册教材对“找最小公倍数”的要求适当地限制，求最小公倍数把两个数限制在100以等。

　　3.“找最小公倍数”是学习通分的基础，同时也是进一步学习分数四则计算，运用分数知识解决实际问题的基础，是分数教学的重点。

　　学情分析：

　　学生情况分析：在学习“找最小公倍数”之前，学生已掌握“找公因数”的方法和“找一个数的倍数”的方法，为学习“找最小公倍数”作好了铺垫。

　　学生认知发展分析：注意留给学生自主探索的空间，让学生在原有的基础上进行知识的迁移类推，培养学生迁移、分析、推理的数学能力。

　　学生认知障碍点：学生对认知“找最小公倍数”的方法还停留在肤浅、模糊的状态，本节课的学习将为学生构建一个完整的知识体系。

　　教学目标：

　　1.知识目标：理解公倍数和最小公倍数的含义，会利用列举等方法找两个数的公倍数和最小公倍数。

　　2.过程和方法：结合具体情境，体会公倍数和最小公倍数的意义和应用，在原有的基础上比较类推，探索找最小公倍数的方法。

　　3.情感、态度、价值和目标：通过学习，让学生理解数学与生活的密切联系，培养学生热爱数学，热爱生活的情感，同时培养学生推理和抽象概括的能力。

　　教学重点：

　　掌握几个数的公倍数和最小公倍数的计算方法。

　　教学难点：

　　理解求最小公倍数的算理。

　　教学过程：

　　一、课堂导入

　　1.复习铺垫

　　（1）找出18和24的公因数。

　　（2）归纳整理找公因数的方法。

　　2.情境引入，进行找倍数活动。

　　出示题目：暑假其间，*每隔2天上网，苏老师每隔4天上网，7月31号 她们都同时上了网，8月份两个老师哪几天上网的？分别用不同的颜色圈出来。

　　2.让学生观察日历之后回答：*上网和苏老师同时上网的日子是（ ）。它们都是（）和（）共同的倍数，也就是它们的公倍数；其中最小的公倍数是（），这也是它们的最小公倍数。

　　板书：最小公倍数

　　二、探讨新知

　　1.出示教材中的表格，让学生用符号标出4的倍数、6的倍数

　　问：既是4的倍数又是6的倍数有哪些？

　　根据我们刚学过的知识它们是4和6的（ ），它们的最小公数是（ ） 。

　　2.明确给出定义。

　　3.自主探索：找6和8的最小公倍数，总结找两个数的公倍数的方法

　　4.总结常用的求最小公倍数方法是：短除法

　　三、巩固提高

　　1.教材做一做

　　2.用短除法求下面每组数的最小公倍数

　　四、思维训练

　　16和24　　 5和8 　　18和36

　　有一袋果，3个3个分余1个，5个5个分还余1个，这袋果至少有多少个？

　　五、课堂总结

　　这节课你们有什么收获吗？

　　板书设计：

　　找最小公倍数

　　定义：几个数公有的倍数叫做它们的最小公倍数，其中最小的公倍数叫做这几个数的最小公倍数。

　　方法：1.列举法；2.短除法；3.分解质因数法

　　评价设计：

　　学生学习活动评价设计

　　1. 学生积极思考问题，给予表扬肯定。

　　2. 学生有比较类推的能力及时鼓励和加以培养。

　　3. 课堂中学生的闪光点要及时表扬，对典型的合作学习给予肯定性评价。

　　4. 学困生要适宜鼓励。

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