2020部编版二年级语文上册,部编本二年级语文下册《羿射九日》教案【三篇】

【#教案# 导语】传说古代尧帝统治时期，天上有十个太阳轮流出来。由于太阳之间发生了矛盾，他们同时出来，地上的树木庄稼都晒死了，老百姓都快要饿死。尧帝让嫦娥的丈夫后羿用弓箭去射太阳。后羿使出浑身的力气，射掉了其中9个，只留下现在的一个太阳。®文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一
　　教学目标：
　　知识目标：认识8个字。
　　能力目标：能够讲述《羿射九日》这个神话故事。
　　情感目标：体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。
　　教学重点：
　　1.了解课文内容。
　　2.能够讲述《羿射九日》
　　教学时间：1课时
　　教学过程：
　　谈话导入。
　　同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事?(《女娲补天》)
　　谁来讲一讲《女娲补天》的故事?
　　二、今天我们再来学习一篇神话故事。
　　1.自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。
　　2.读读下列词语：
　　帝俊 羲和 扶桑 轮流 违反 烤焦 苦不堪言
　　尧 羿 疾飞 爆裂 箭囊 红光四溅 安居乐业(困)
　　3.读课文，把句子读流利，了解课文内容。
　　三、感悟课文结构，练习讲故事。
　　1.读读课题，说说“羿射九日”的意思。
　　2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?
　　自己读一读，想想原因是什么。
　　借助下列词语讲一讲：
　　帝俊 羲和 汤和 轮流 违反 苦不堪言
　　3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?
　　自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。
　　借助下列词语讲一讲：
　　尧 神弓 神箭 爆裂 凉爽 派人 罢手
　　4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?
　　自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。
　　借助下列词语讲一讲：
　　只留 安居乐业 拥立
　　5.讲一讲《羿射九日》的故事。
篇二
　　【教学目标】
　　知识目标：认读8个字。
　　能力目标：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
　　情感目标：与同学交流自己知道的神话故事。
　　【教学重难点】
　　1.教学重点是了解课文内容。
　　2.能够讲述羿射九日的故事。
　　课前准备：课件
　　课时安排：1课时
　 【教学过程】
　　一、导入。
　　1.动画片《女娲补天》片段，这是我们学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?
　　2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]
　　二、初读课文。
　　1.自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。
　　2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看
　　[出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。
　　违反 不肯-------有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也不肯下来。
　　神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。
　　疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅。
　　拥立]
　　[出示：烤焦 苦不堪言]
　　三、熟悉课文内容。
　　再读课文，你都读懂什么了?
　　[随机教学] 指名反馈
　　1.(生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话， 所以羿才去射日的。)
　　你是从哪儿读懂的?[指名读第1、2段]
　　其实这里介绍的就是羿射日的原因(教师帮助学生屡顺人物之间的关系)
　　2.还读懂了什么?(生2：我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是怎么射日的。)
　　(1) 你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第3段)其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么?
　　(2) 你认为哪里不好读，需要老师同学帮助?
　　[出示：羿 是 帝俊 派到 尧身边 为人间 除害的 神。
　　立即派人 偷偷的 从 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]
　　齐读
　　(3) 默读第三段把描写羿射日的句子画一画
　　(4) 读一读你画的句子。
　　(5) [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的?
　　(6) 看图用自己的话说一说
　　(7) 读到这里，你感觉羿是个怎样的人?(英雄)
　　(8) [出示：接着，羿有射掉了第二个、第三个……] 体会省略号的用法，省略了什么?
　　3.质疑：为什么直射了九个就不射了?
　　(1) 指名读第四段
　　(2) 反馈
　　(3) 你感觉尧是个怎样的皇帝? (聪明，关心百姓)
　　4.是呀!多好的皇帝呀![生齐读第五段]
　　四、讲述神话故事。
　　1.[无声动画]整体回顾课文内容
　　2.这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么?
　　3.小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗?(学生看动画练讲故事，教师巡视)
　　4.小组展示
　　五、课外拓展。
　　你还知道哪些神话故事? 愿意讲给大家听听吗?

篇三
　　教学要求

　　1.会读、会写本课的生字。积累新词。

　　2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

　　重点难点

　　1.学会本课的生字。

　　2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

　　教学课时两课时。

　　教学内容

　　1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

　　2.与同学交流自己知道的神话故事。

　　教学准备

　　生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。

　　教学过程

　　一、图片导入,激发兴趣

　　1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧!

　　2.板书题目《羿射九日》。

　　二会读生字,学生质疑

　　1.教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。

　　shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg

　　会认字:射熔箭裂窜庄稼滋茂腾

　　juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn

　　会写字:觉值类艰弓炎害此新

　　教师指导重点字读音:

　　“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。

　　2.教师引导学生根据题目质疑。

　　3.指名反馈,教师归纳并出示问题。

　　(1)羿为什么射日?

　　(2)羿怎样射日?

　　(3)结果怎样?

　　4.鼓励学生读课文解决问题。

　　教师归纳:(1)十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。

　　(2)翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。

　　(3)羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。

　　三理解射日的原因

　　1.指导反馈:后羿为什么要射日?

　　2.范读第1~3自然段。

　　3.齐读第3自然段。

　　4.教师提问:人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难)

　　禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。

　　(板书:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难)

　　你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。

　　5.教师提问:你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?

　　十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

　　教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。

　　6.朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。

　　第二课时

　　教学内容

　　1.熟读课文。

　　2.找出你觉得写得好的句子,做上标记。

　　教学方法

　　1.自主、合作、探究的学习方法。在识记生字的时候,教师可以让同小组的同学做“找朋友”这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。

　　2.初读课文,感知文本。让学生带着问题读课文,这样他们会一边读课文,一边思考。学习了生字后,教师可以要求学生用自由读、指名读、开火车读等方式,强化对生字的记忆。

　　能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

　　教学过程

　　一、巩固生字

　　上节课,我们对羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,还学习了生字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。

　　1.检查会认字、会写字读音。

　　(1)认读词(做“找朋友”的游戏)

　　(2)开火车读,指名读。

　　2.指名学生回答羿射日的原因,经过和结果。

　　二、理解课文,朗读体会

　　1.默读课文,用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。

　　2.大声朗读课文4~6自然段,回答下列问题:

　　(1)羿射日的经过是怎样的?

　　预设:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓

　　(2)最后一个太阳为什么没有被射中?

　　预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

　　把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。

　　“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。

　　(3)羿为什么决定留下最后一个太阳?

　　预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(板书:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个)

　　3.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。

　　预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。(板书:结果:大地上重新现出了生机勃勃)

　　三、结合课文,分析人物

　　默读全文,边读边想:羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。

　　羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。

　　四、书写指导

　　1.教师运用课件展示本课会写字,指导学生会写字的写法:

　　觉:部首要和“党”的部首区别开来。

　　值:左右结构,右边的“直”里面有三横。

　　类:上下结构,上面是“米”,下面是一个“大”字。

　　艰:左右结构,右半部分不能写成“良”。

　　炎:上下结构,由两个“火”连在一起,所以,“炎”字有非常热的意思。

　　弓:独体字,识记这个字的时候,我们可以这样记:张开的翅膀太长了,小鸟把它丢掉了。

　　害:加上“刂”变成了“割”。

　　此:下面加上两横,就变成了“些”。

　　新:左右结构,左边是“亲”,右边是“斤”。

　　2.学生在练习本上书写,老师巡视。

　　五、拓展延伸

　　1.在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?

　　2.你还知道哪些神话故事?把名字告诉大家。

　　1.注重自主学习。这篇文章容易理解。因此,在教学过程中,教师可以大胆放手,只是设置出几个问题,让学生用自己的方式去解决问题。比如,在出示问题之后,让学生朗读课文,自己去寻找答案。在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他们增加了学习的动力。

　　2.通过重点词句,把握人物形象。对于人物形象的把握,除了故事情节以外,更重要的是对重点词句的把握。教学时,教师可以抓住文中的景物描写,人物的心理描写、动作描写等方面,通过引导学生理解,从而达到对人物的把握。

　　课文补充资料：

　　羿射九日的起因、经过和结果

　　十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。羿射下了九个太阳,留下了一个。大地上重新现出了生机勃勃。

　　羿:原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。

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