小学一年级语文课文《春天来了》教案及教学反思

【#一年级# 导语】《春天来了》这首歌表达了小朋友与小鸟迎接春天到来的欢乐心情充满喜悦的氛围和情趣，主要是让学生感受到春天，了解春天的变化。 以下是©文档大全网整理的小学一年级语文课文《春天来了》原文、教学反思及练习题相关资料，希望帮助到您。

1.小学一年级语文课文《春天来了》教案 篇一

　　第一课时

　　教学目标

　　1、1、认识9个生字，自主积累词语。

　　2、能够正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，感受春天的美好。培养学生观察大自然的兴趣，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学重难点

　　1、认识9个生字。

　　2、朗读课文，读出儿歌的韵律和节奏，表达出自己的情感。

　　教学过程

　　一、#一年级# 导语。

　　同学们，你们知道一年有哪几个季节吗？寒冷的冬季过去之后，春天就要来了。今天我们就一起学习一首儿歌，题目是《春天来了》。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、先听老师把课文读一遍，请同学们看书听读。

　　2、把自己不认识的生字圈起来，读一读。标画小节。

　　3、请同学们自己读一遍课文，要读准字音。

　　4、请一个同学读儿歌，大家评议。

　　5、读儿歌中的生字词。

　　6、读识字卡片，集体读，个人读交替进行。

　　7、学生再读儿歌，提出不理解的字和词。

　　三、精读课文，理解感悟。

　　1、再读课文，思考：春天来到了哪些地方？带来了什么变化？

　　学生回答，教师板书

　　2、请四个同学分别读四个小节。

　　3、请同学们说一说春天来到了什么地方，这里发生了什么变化。

　　4、发散想像：春天还来到了什么地方？给那里带来了什么变化？

　　（1）在小组里说一说。

　　（2）各组汇报。

　　5、请一个同学读最后一小节，请同学们想像一下，校园里的同学们在干什么？

　　四、背诵课文。

　　1、看板书背诵。

　　2、请一小组背诵。

　　3、全班背诵。

　　五、作业。

　　可任选一项内容：

　　1、和家人到公园或郊外去找春天，边看边说。

　　2、和爸爸妈妈编一首歌颂春天的儿歌。

　　3、画一幅春天的图画。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、会写八个生字，读“我的词语库”中的词语，自主积累词语。

　　2、了解课文内容，知道春天到来时大自然发生的变化，感受春天的美好。

　　教学重难点

　　1、通过朗读表达出对春天的喜爱之情。

　　2、正确书写本课会写字。

　　教学过程

　　一、复习字词。

　　1、读识字卡片，口头组词。

　　2、读“我的词语库”中的词语。

　　二、检查背诵。

　　1、自由背诵，大家评议，看看谁最喜欢春天。

　　2、全班齐背。

　　三、学习会写字。

　　1、看书上田字格中八个会写字，读一读。

　　2、你觉得哪个字最难写？

　　3、学生自由说说你是怎样记住这些生字的。

　　4、谁的办法好？你们记住了哪些字？

　　5、教师指导书写生字。

　　6、学生书空。

　　四、反馈。

　　在听写本上听写生字。

　　五、作业。

　　1、书写生字。

　　2、背诵课文。

2.小学一年级语文课文《春天来了》教案 篇二

　　教学目标

　　1、认识本课生字，会写课后的字。

　　2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

　　3、了解春天万物的不同变化，积累描绘春天的词语，感受春天的美好。

　　教学重点

　　学习生字词；了解春天的特点，喜爱春天，喜爱大自然。

　　教学准备

　　教师：

　　多媒体课件或教学挂图、课文朗读CD。

　　学生：

　　1、到大自然中寻找春天。

　　2、收集有关描写春天的词语。

　　教学时间

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，引入新课

　　1、师：孩子们，寒假中刚刚过去的那个盛大节日是什么节？（春节。）

　　2、师：春节让你想到了什么？（生自由表述。）

　　3、教师出示教学挂图，孩子自由表达对图画的理解。

　　4、揭示课题：春天来了。生齐读。

　　二、学习生字，识记字形

　　1、生借助拼音试读课文，同桌互读，边读边勾画出文中的生字。

　　2、小组长带领自己的组员学习生字，读准音，了解义，认清形。（介绍自己独特的识字方法。）

　　3、教师以多种方式检查学生的认读情况。如，开火车读、指名读、小老师教读、齐读等。

　　4、全班齐读生字格里的生字，想想自己该用什么方法来记住它们。

　　5、小组长带领小组成员讨论识记方法。（教师提醒学生利用学过的识记方法如“加一加”、“减一减”等。）

　　6、全班交流。如“冰”、“芽”可以用熟字加偏旁的方法，“冰”还可以猜谜语“两点水是什么字”，“吹”要用口，所以有口字旁。学生一起做“吹”的动作，再次感受字形。

　　三、结合图画，想象说话

　　1、看图读词语。（春风、桃花、小草、冰雪、燕子、柳树、蜜蜂。）师：看到这些词语，你想对它们说点什么？

　　2、学生在小组内练习用这些春天的景物说话。

　　如：粉红的桃花开了，一朵一朵又一朵，春姑娘看了眯眯笑。

　　春风轻轻地吹着，一只只风筝悄悄地飞上了天空。

　　3、出示书上的词语，再读，头脑中想象春天的各种景象。

　　4、师生对话练习，教师扮作小孩子，孩子们扮演春娃娃。

　　师：春天在哪里？春娃娃，春娃娃快快告诉我。

　　生：春天在山林里，小鸟快乐地飞来飞去。

　　春天在花园里，朵朵花儿竞相开放。

　　5、学生再读课文中的词语，感受春天的美丽景象。

　　教师范读课文，学生评价，学生练习朗读。

　　6、春天是无比美好、无比生动的，瞧，这里还有许多美丽的春景图（教师课件出示文后“读读想想记记”的六幅图）。

　　（1）学生描述图画内容。（尽量做到描述清晰，语言优美。）

　　（2）再出示“春暖花开”、“桃红柳绿”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色满园”、“鸟语花香”六个词语。

　　（3）学生读词想画面，交流感受。

　　7、学生交流课前收集的描写春天的词语、儿歌、图画。

　　四、快乐写字，轻松积累

　　1、观察“描描写写”中的8个生字，注意这些字的关键笔画。“冫”是新认识的偏旁。

　　2、学生找出自己认为最难写的字，师生共同探究。

　　如：芽，竖折的折写在横中线上，竖钩写在竖中线上。

　　3、学生练习写字，每个字写两遍。

　　4、完成课后第一题“比一比，组词语”。

　　5、快乐写字。

　　师：你最喜欢春天的哪些景物？愿意把你想写的字或词语写下来吗？

3.小学一年级语文课文《春天来了》教学反思 篇三

　　《春天来了》这首歌表达了小朋友与小鸟迎接春天到来的欢乐心情充满喜悦的氛围和情趣，主要是让学生感受到春天，了解春天的变化。

　　在课开始，我就直接了当的和学生谈春天，边交流边出示课件。请学生说春天来了后大自然的变化被你发现的有哪些？如树木的形体上多了许多的树叶，河里有了小蝌蚪，桃花开了等，在色彩上草地变绿了，河水变的蓝了，天空更加的`晴朗了。激起学生的兴趣之后再学唱歌曲。

　　本堂课以学生为主体，教学中紧紧围绕“春”为主题，从学生的兴趣为出发点，通过说春天，唱春天来引导学生探索和体验春天。上完课，我有很多的感触。不能低估了学生的能力。孩子都是聪明的，孩子的潜力是无穷的。

　　同时，为了激发学生的想象力，鼓励学生勇敢、踊跃的表现自己，我也努力来创造一个民主的课堂。因为只有课堂上真正做到民主了，学生才会感觉到心理的安全，才会愿意由衷地和你配合。当然，这对于教师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要善于调控好整个教学局面，我还存在不足，要继续努力。

4.小学一年级语文课文《春天来了》教学反思 篇四

　　爱玩是每个孩子的天性，游戏更是他们的至爱。要想帮助学生巩固所学的知识，提高他们的表达能力，不妨采用游戏的形式。在巩固课文内容时，可根据学生爱玩游戏的特点，投其所好，设计有趣的游戏，让他们在玩、说的过程中“悄悄地”学知识。

　　本学期第一周在教学《春天来了》一文时，为了让学生感受到春风轻轻地吹拂，冰雪渐渐地消融，小草偷偷地张眼，柳树慢慢地吐出嫩绿，桃花悄悄地露出笑脸等春天的迷人景色。为了帮助学生“消化”课文内容、复述课文内容，我把描绘好的课文插图裁剪成天空、风筝、柳树、小草、燕子、桃花、河流和蜜蜂等几个部分，然后请几位同学上台挑选自己所喜欢的图片，边听其他同学读课文，边按课文内容拼图。看一看美丽的春景图，读一读和它对应的词语想一想春天色彩缤纷的景致，孩子们在愉快的朗读中、驰骋的想象里，轻松的巩固了课文，憧憬春天的美丽。让学生拼好后让他们感受春天美的意境，再请个别学生用自己的话说图意，学生在这生机勃勃的春景图中，轻松快乐地学习着祖国形象的汉字和优美的语言。通过学生动手操作、动脑筋、动耳听和动口讲的训练，学生的表达和表演能力随着时间的变化而不断提高。　

5.小学一年级语文课文《春天来了》练习题 篇五

　　在教学《春天来啦》一课前，我就让学生收集描写春天的语句、诗歌，并把它背下来。这样在课堂上就可以调动语言信息网络、积极思考，避免了“巧妇难为无米之炊”的现象。教学中，我多处运用了自主合作学习的方法，让每个学生都动起来，在人人练说的基础上或同桌互说，或指名说，增加小组学习，大组交流等组织形式，以扩大口语交际的“面”与“量”，提高训练效益。在展开说、问、评竞赛时，我运用双向互动，让一个学生拿自己画的春天图画介绍，其他同学听后可问、可评、可提出建议。我要求上来说的同学要大方、声音响亮，把你找到的春天景色介绍清楚；听的同学要认真，听完后可问、可评、可提出好的建议；最后，我给表现突出的学生发小红花。学生明确了要求，就会按着求去做，积极思维就有了方向，口语交际也有了目标。这样的教学，使学生的思维和说话能力同时得到了提高。

　　通过这节课的教学，我领悟到：在口语交际教学中，教师一定要放手让学生进行口语交际实践，不做过多的指点。课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，注意观察和倾听，既要善于发现学生的学习状态，注意观察予以点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，真正让大脑活起来，提高口语交际课的效率，使学生能更好地适应社会生活的需要。

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