六年级是小学还是中学生:六年级是小学还是中学？

【#六年级# 导语】我国有“六三”和“五四”两种小学和初中阶段划分。六三学制是指小学学六年，初中学三年的制度。五四学制是指小学学五年，初中学四年的制度。六年级是五年级和七年级之间的年级，那六年级是小学还是中学？©文档大全网为大家准备了以下内容，希望对大家有帮助。

六年级是小学还是中学？

　　我国有“六三”和“五四”两种小学和初中阶段划分。

　　六三学制的学校，六年级是小学中最重要的一个年级，最后一个年级。六年级课程和之前年级差别不大。开设有：语文、数学、英语、科学、道德与法治、体育、（健康）、音乐、美术、信息技术、劳技等。

　　五四学制的学校，六年级为初中的开始，是初中的第一个年级。开设有：语文、数学、英语、科学（或生物学）、道德与法治、地理、音乐、美术等。

　　在我国绝大部分地区，义务教育阶段采取“六三学制”，将六年级放在小学阶段。

　　也有少部分地区，尤其是上海，实行“五四学制”，将六年级放在初中阶段，称为“初中预备班”。

五四学制是什么

　　五四三学制是中国学制的一种。指小学5年，初级中学4年，高级中学3年的学制。1980年后，辽宁、吉林、北京、天津、武汉等省市开始进行改中小学“六三三制”为“五四三制”的实验。将小学6年缩短为5年，教学内容不变，初中延长至4年。主张这种学制者认为，小学生潜力较大，5年完全可以完成初等教育的任务；初中学生原本课业负担过重，延长1年，可以减轻学业负担；同时，初中为义务教育结束阶段，延长1年，可在完成文化科学基础知识教育的同时，根据当地需要适当增加职业技术教育课程，使学生在思想上、知识上、劳动技能上做好升学和就业两种准备。

　　一、理论依据

　　（1）小学五年制，有利于普及小学教育。在我国许多地方经济落后，人们素质低，辍学问题比较严重，只有很少学生能坚持读完小学6年。小学改为5年更有利于普及小学教育。实验证明小学5年也能完成小学的任务，而且更有利于教育效益的提高。

　　（2）初中实行四年，能克服初中阶段学生负担过重、辍学率高的弊端。更有利于学生身心的健康发展。研究表明，我国青少年身心发展提前了1-2年，实行五四制，更有利于青少年身心发展；可以有时间加入一些职业课程的内容，增强学生的职业素质和社会适应能力。

　　二、实践应用

　　五四制的重点、难点在初中，其基本做法是：（1）调整课程方案，除了增加语文、外语、数学等基础学科外，还要确保音、体、美等学科。增加学生自由支配的时间。（2）加强教材建设。一般有三类：统一教材；实验教材和乡土教材。（3）加强劳动技术教育，把教育与生产劳动结合起来。渗透职业课程，也有利于开展分流教育。

　　通过实行五四制，学生的负担相对的减轻了，学习的积极性增强了。使学生的全面素质得到了发展。特别是增加了职业教育的内容，适应了当地经济建设的需要，学生可以升学就业两不误。更有利于初等教育“双重任务”的完成。

　　1980年在北京，天津等地进行改“六三三制”为“五四三制”的试验，减轻初级中学学生的负担，在3年制的普通教育教学任务的同时，完成一定的职业技术教育。

　　1984年景山学校改小学初中为9年一贯制。

六三学制是什么

　　六三制是实行小学六年、初中三年的制度。主要特征是重视知识的基础性。其最早可追溯到1922年学制改革（即壬戌学制）。在我国影响比较广。

　　一、理论依据

　　小学六年时间比较宽裕，可以开设更多和更丰富的课程。初中开设三年，课程安排的比较紧凑，有利于学生系统的掌握科学文化知识。还有学者认为，义务教育中不应该加设职业教育。实行六三制更有利于和国际接轨，符合国际趋势。

　　二、具体实践

　　小学时间比较宽裕，课程安排比较全面。小学中音、体、美各育都得到重视。初中教育中，更注重教师的主导作用和课堂教学。使学生迅速系统的掌握文化科学知识。和五四制比较，六三制更加注重知识的基础性。但客观的说，两者各有自己的优缺点。我国地域广大，不应用一致的标准和拘泥于某一特定的形式，各地应根据自己的实际情况选择适合的学制模式。

　　三、九年一贯制

　　九年一贯制除了比较普及的五四制和六三制，还有一种现行的学制模式。就是把小学5年和初中4年连接起来，称为九年一贯制。其优越性在于：第一，小学毕业生取消升学竞争，直升初中可以节省为应付升学考试而进行的训练和总复习所花的半年时间，有利于减轻小学生的课业负担，家长也不必为学生找到好学校而奔波、苦恼。减轻教师、学生、家长的心理压力；有利于小学开展第二课堂等有益于小学生身心发展的各项活动，促进小学生全面和谐发展。第二，学生自由发展的时间和空间得到解放，更有利于学生身心的健康发展。而且，学校对学生的考核，重在平时，重在发展，大幅减少考试科目，更有利于对学生素质进行全面培养。第三，将九年的时间作为一个整体统筹考虑，全面安排，注重初、小过渡阶段的联系，有利于学校工作整体化、综合化、化。但是，学生从一年级到九年级在同一所学校，时间跨度大，要经历儿童期、少年期、青年期。不同的年龄期有不同的心理、生理特点和不同的教育要求，这些给学校管理增加了难度，对学校的要求也增高了。目前，这一模式只在一些条件比较优越的地区和学校中试行。

哪些孩子适合上四年制初中？

　　一是成绩中等偏上，小学基础不错的，有一定的自觉性，同时不想小升初纠结和折腾的家庭的孩子；

　　二是年龄稍大一点的孩子。比如孩子6岁上学，相对建议选择“六三制”；如果家长想要选择“五四制”的小班，是7岁入学。

　　综上所述我们可以得出结论：对于那些小学基础知识牢固、接受能力较强且学有余力的孩子，家长可以在五年级即将结束时考虑让孩子进入四年制初中学习，在那里，他们将步入一个全新的世界：古文阅读更多，校外实践更多，科学课带来的知识更多更丰富……

　　当然，不满足上述条件的大部分五年级孩子，建议还是按照正常进度走：因为小学六年制会让他们在相对轻松的环境下把基础知识学得更加扎实。

　　“五四制”从一定程度上缓解了小升初的压力，但不是每个孩子都适合四年制初中。从“五四制”教学的老师那里了解到，理解力强和成绩较好的孩子可以考虑“五四制”。若孩子6岁上学，建议选择传统的“六三制”；若要考虑“五四制”，那么7岁入学。如果家长决定选择“五四制”的初中学习，那就要和普通六年级有所区别对待，着重要培养的是孩子的理解力和学习能力，而不是按照小学的模式还要帮忙检查作业同时又报许多培训班，这都是不可取的。

五四制和六三制特点

　　五四制特点：

　　1、5年制小学内容更加紧凑，但孩子学习相对紧张。

　　2、4年初中给学生更多消化理解的时间，学习时间长、负担轻、质量高。

　　3、对学校硬件和师资力量要求较高，政府财政投入较大。

　　六三制特点：

　　1、目前是我国的主导学制，小学时间较充裕，基础知识学得比较扎实。

　　2、初中三年压力较大，第一年处在适应期，初三面临毕业和升学，初二一年过渡期，一旦跟不上，往往来不及调整，造成持续学习困难。

　　3、硬件和师资力量要求较低，政府财政投入较少。

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