小学六年级上册语文课件_小学六年级语文课件：《高的是麦子，矮的是豆荚》

【#课件# 导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是®文档大全网整理分享的小学六年级语文课件：《高的是麦子，矮的是豆荚》，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

　　

【篇一】小学六年级语文课件：《高的是麦子，矮的是豆荚》

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活，体会文中表达的思想感情。

　　教学重点：

　　1.想象文中所描绘的画面，有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。

　　教学难点：

　　理解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。

　　教学准备：

　　《忆江南》视频歌曲

　　教学过程：

　　一、导入燃情

　　一首《忆江南》又把我们的思绪带入了江南，带到了江南的乡村，熟悉的画面又回来了，(出示画面，师和生吟诵课题，板书课题)配乐诵课文的前三个自然段。

　　孩子们都在忙碌什么呢?板书：赤足、漫步、油光、土、扯、青草、放牧、野炊、睡

　　二、品读悟情

　　光着脚丫走路也能有趣?读读课文，有趣在哪?(自由读)

　　(一)赤脚走

　　有趣吗?指读。

　　出示课件：“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。”

　　谈感受。

　　一读：作者说，乡村的泥土比他舒服多了：太阳暖暖的照着，风儿暖暖的吹着，那湿湿的、软软的、油光光的泥土也变的暖暖的了，光着小脚丫踩上去，那感觉好舒服呀，你能读出舒服的感觉了吗?指读。

　　二读：呀，带着温度的泥土冷不丁从脚趾缝里冒出来，光滑的像什么?(泥鳅)这该怎么读呢?指读。

　　三读：他读得怎么样?刚才他没关注“冷不丁”什么意思?(突然地、冷不防的)像泥鳅一样滑的泥土冷不丁的从你的脚趾缝里冒出来，你什么心情?(意外的惊喜)，所以，读的时候“冷不丁”要读得快点重一点，谁来试试?指生读。

　　点击课件：“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。”

　　括号里加上个语气词，读起来会更有感觉，看看加什么好呢?(哇、呀、哎呀、嘿、哈哈)

　　过渡：真舒服呀，光享受可不行，他们还有任务呢?

　　(二)放牧

　　请默读课文7-11自然段，细细品味，看看字里行间你都感受到什么了?

　　1.“折一根韧韧的柳条，削一节直直的竹管，柳条做鞭子。”

　　你真会读书，不仅注意到了“折、削、吹、挥”这一连串的动词，还透过这一连串的动词体会到了孩子们轻松愉快的心情。理解了文字的含义，真了不起，读一读好吗?指生读。

　　2.“随后，我们跟在鸭子、羊儿后面也开步走。不知是谁，想个好办法，把竹篮子挂在小山羊角上……”

　　是呀，把竹篮子挂在小山羊角上，能想出这样鬼点子，这些小伙伴也太顽皮了，能不能通过你的读，让我们看到这些小淘气的样子啊?生读。从他的读里，你感受到什么了?(板书：妙趣生)

　　3.我们把鸭子赶到刚翻过的地里去，那里的蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡最多;把羊儿牵到河边去，那里的青草地真大，草儿真嫩。

　　点拨：我觉得“蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡”还不够多，“青草地”还不够大，“草儿”还不够嫩，怎么读?指生读。聪明一点就通。

　　过渡：两件趣事都写了我们自由自在，随心所欲，可是，有一个地方不一样，我们是那样精心，那么用心，那么小心，谁找到了?

　　(三)扯青草

　　出示课件：“我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢!我们小心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯一小捧、一小捧青草，放进竹篮里。想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。”指生读

　　现在，你们就是那扯青草的的小伙伴，说说你们为什么要小心翼翼呀?

　　(怕踩坏豆荚麦子)

　　大家体会的真不错，有感情读读吧。齐读

　　过渡：还有两部分，请自由读13-14自然段，看看你又有哪些感受?

　　(四)野炊

　　“忙完了，肚子也开始咕咕地叫了。别愁，我们有我们的办法。皮皮摘来了嫩豆荚，小梅从自己家的院子里掰了几只竹笋，啊，还不老;青青的家离这最近，他拿来了铁锅和米，来，我们做野米吃!我和春放帮不了忙，就去垄沟里捉泥鳅，捉上泥鳅，洗净了，丢进饭锅里，野米没有烧好，我们已被锅里溢出的香味熏得口水欲滴。”

　　恩，七手八脚，就地取材，自己动手，乐在其中，能读读吗?

　　“口水欲滴”什么意思?那说明什么呢?还有什么情况下，也会让我们一见到食物就口水欲滴呢?哪个词?(咕咕叫)形象吗?指读(忙完了，肚子也开始咕咕地叫了。)

　　过渡：美美的饱餐一顿后，我们也乏了，于是，指读……

　　(五)睡

　　(吃饱了，我们也乏了，于是便往草地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案。当我们一觉醒来睁开眼，映入眼帘的是一片麦子一片豆荚，高的是麦子，矮的是豆荚。)

　　汇报，板书：暖阳相伴的香

　　乏了便睡，多随意，多自由，怎么读好?(舒缓轻松)指读。让我们都来感受有暖阳相伴美美睡上一觉的惬意。指读。

　　三、总结植情

　　课文的几件趣事写的如此生动、形象是因为作者善于运用形容词。今后我们写文章时也要学会运用形容词描写事物方法。

　　自由快乐的乡村生活，说也说不完，但我们这节课却快要结束了，平放书，看看板书，看上去不太完整，老师给他添上几个字，“漫步”“相伴”“的香”你也可以出声读读。结课前，让我们再来品读课题。齐读课题。透过它，又让我们看到了如诗如画的江南，看到了江南孩子们自由快乐的乡村生活，不由得又使我们想起了白居易的《忆江南》，江南好，风景旧曾谙：指板书，齐读，赤足漫步油光土，小心翼翼扯青草，放牧野炊妙趣生，暖阳相伴睡的香，能不忆江南?愿自由快乐永驻我们心间。

　　板书设计：

　　高的是麦子，矮的是豆荚

　　赤足漫步油光土，

　　小心翼翼扯青草，快乐

　　放牧野炊妙趣生，自由

　　暖阳相伴睡得香。

【篇二】小学六年级语文课件：《高的是麦子，矮的是豆荚》

　　教学目标：

　　1、联系上下文，体会作者童年生活的自由和快乐

　　2、模仿作者的写作风格，写片段。

　　教学重点：

　　1、想象文中所描绘的画面，有感情的朗读课文

　　2、理解课文内容，感受乡村孩子的自由、愉快、富有情趣的生活。

　　教学难点：

　　理解课文内容，感受乡村孩子的自由、愉快、富有情趣的生活。

　　教学过程：

　　一、导入新课，回顾目标

　　我们这节继续学习《高的是麦子，矮的是豆荚》

　　回顾学习目标

　　1、联系上下文，体会作者童年生活的自由和快乐

　　2、模仿作者的写作风格，写片段。

　　二、提出问题：想一想，作者的童年生活是怎样的?你是从哪知道的?

　　组内交流

　　温馨提示：组内交流批注及答案。组长作为中心发言人，重点关注本组理解有困难的同学。其余同学在交流过程中要认真倾听，并充实自己的批注

　　三、全班交流

　　学生自由交流，师：好了，我们交流一下。你最喜欢哪句话?

　　1、想象体验，感受“冒”的舒服，重点品读句子，“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。”练习想象。

　　2、鸭子蹒跚的迈着步伐前进了;羊儿撒着欢儿向前走了;……体会省略号的含义，发挥想象，练说句子

　　3、“我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢!我们小心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯到一小捧一小捧青草，放进竹篮里。想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。”圈画词语，体会“扯”的小心，重点品读句子

　　4、“让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案”。从这些事中我们能体会到乡间孩子们自由、活泼、愉快的心情。

　　5、学习最后一句，体会首尾呼应，课题意义。

　　四、教师小结

　　五、当堂练习

　　文中第13自然段，“我和春芳帮不了忙，就去垄沟里捉泥鳅，捉上泥鳅，洗净了，丢进饭锅里，野米没有烧好，我们已被锅里溢出的香味熏得口水欲滴……”出现省略号，省略了什么?发挥你丰富的想象，拿起笔再现这快乐的场面吧!

【篇三】小学六年级语文课件：《高的是麦子，矮的是豆荚》

　　教学目标

　　★有感情的朗读课文。

　　★理解课文内容，感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活。

　　★体会文中表达的思想感情。

　　教学难点

　　★指导学生有感情的朗读课文，体会其中的思想感情。

　　教具准备

　　★幻灯片。

　　教学过程

　　一、复习导入，进入情境。

　　我们知道课文是从田野美丽和孩子快乐两个方面来写的。还记得田野那带着颜色和香味的景色吗?让我们共同回味一下。播放幻灯片。让我们伴随音乐再来感受文中那令人陶醉的文字吧。齐读课文前两个自然段。

　　二、出声读课文，圈画趣事。

　　五月的田野不仅美，它更给乡下的孩子们带来了无穷无尽的快乐。现在就请同学们出声读课文，看哪些地方特别有趣，读到哪儿想停下来好好地读一读，越读越喜欢，把这样的地方画一画，多读两遍，争取读出趣味来，一会儿看谁读得最有味道。

　　指名读，作简要评价。总结出共写了四件事。

　　三、再读课文，理解文字含义。

　　1、默读批注。

　　现在老师请同学们再读课文，这回默读，找找你最喜欢的句子反复读，用心品味，看一看，字里行间你都读出了什么，简单的做一下批注。

　　生默读批注。

　　2、自由交流。

　　要点如下：

　　(1)湿湿的、长长的田埂上，通常会出现我们握着镰刀、挎着竹篮的身影，那些细细的、小小的身影像一只只青草蜢，不停地蹦跳着、蹦跳着。

　　体会孩子们生活得快乐和自由，读出欢快的语气。

　　(2)我们的哥哥姐姐，已经成了父母的好帮手，他们平时掌管着的家里的鸭呀鹅呀羊呀兔呀，从那个时候起，就归我们管啦。

　　指导学生高兴自豪地读读这句话。

　　(3)五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。

　　引导学生联系自己的生活体验谈感受。

　　指导朗读：理解“冷不丁”读出惊喜之情，语速不要太快。适时范读。

　　(4)折一根韧韧的柳条……样儿撒着欢儿向前走了。

　　这段话写出了孩子们轻松喜悦、自得其乐的心情。高兴地读，注意破折号。引导学生补充省略号，体会分号的用法。

　　(5)随后……也是喜洋洋的。

　　体会孩子们的活泼和快乐，读出孩子们的调皮。

　　(6)我们把鸭子赶到刚翻掘过的地里去……草儿真嫩……

　　体会孩子们放牧还是很有经验的，读出草地的大，草儿的嫩。

　　(7)我们也不闲着……我们禁不住地要咧开嘴巴笑。

　　感受孩子们的小心翼翼，尽到责任也是一种快乐。

　　(8)忙完了……熏得口水欲滴……

　　体会野炊的妙趣无穷。朗读时要欢快一些。

　　(9)吃饱了……漂亮的图案

　　体会孩子们的自由和随意。读得舒缓些。

　　四、总结。

　　乡村的生活呀，可以无拘无束，自由自在，随心所欲，有的时候却又那么的精心细致，细心呵护，小心翼翼，真是丰富多彩、妙趣无穷啊。

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