只要对孩子投以微笑,他们就满足了,然而,要时时刻刻都面带笑容,这是很难做的。幼儿园的老师,面对的是一个班几十个不懂事的孩子,俗话说:“小孩子是属鸡的,记吃不记打。”刚刚承认了错误,一转眼又犯错,真气人。人生气时,脸色肯定不好看。孩子犯了错,应该进行正面的批评教育,讲明道理,让他们知道自己错在哪里,怎样做对。可千万别忘了,在孩子承认了错误,并予以改正的同时,投以微笑。这样,在孩子的眼里,你就是一个很好很可爱的老师。
幼小的孩子,思想单纯,对人或事物的评价也单纯,对老师的评价也是如此。他们并不要求老师你有多少知识,多大能耐。一般的说,老师在孩子心目中是有本领的。孩子对老师的评价的关键是态度上的问题。
有的老师教学工作还可以,就是得不到孩子的好评。当老师的,成天板着个面孔,孩子们见了都觉得可怕。孩子们都不愿接近你,自然你在孩子的心目中就不是个好老师。
就笑而言,孩子的这种要求并不高,也不难做到,在孩子入园离园时,热情的接待孩子,平时活动中,进入孩子的角色,并对孩子们投以真诚的微笑,你就是孩子们喜欢的好老师。这话说起来容易,做起来却不容易,有时心情不好,就很难做到。可是孩子并不知道你此时的心情,所以越是心情不佳,就越要克制自己,努力做一个孩子们心目中的好老师。
我虽然有困意,但也要陪他玩游戏,可忍不住打了个大大的哈欠,随即,泪水充满了眼眶。冬冬看见了:“老师,你怎么哭了?”“我没哭。”“没哭怎么眼里都是眼泪啊?”我笑了:“那你猜猜,我的眼里怎么会有泪呢?”冬冬挠挠头:“是因为我不愿意午睡吗……对了,你刚才打了个哈欠,所以你流泪了。”“对,乖冬冬,观察的可真仔细。”我拍拍他的脑袋。为了防止她要为我为什么打哈欠会流泪,我赶紧先问他问题:“打哈欠是会流泪,你知道还有什么情况下会流泪吗?”冬冬兴奋起来:吃辣椒是会流泪;丢掉西奈的东西会难过得流泪;生病很痛苦是会流泪;哈哈大笑事业会流泪;做错事挨批是会流泪;还有妈妈看电视有时也会流泪……在我的启发下,冬冬说了许多不同情况下流的泪。我又接着问他,喜欢什么时候的泪,不喜欢什么时候的泪?为什么?这下冬冬更有精神了。在思考回答的过程中,他自己明白了该如何减少那些令人不愉快的泪,如,生病时要坚强,小伙伴之间要友好相处,没做错一件事,要从中吸取教训不再重犯……说到这里,小家伙想起累了:“老师,你是打哈欠流泪的,打哈欠说明你困了,咱们睡觉吧!
”嗯!”在心底为冬冬懂事儿高兴的同时,我决定午睡后赶紧找资料查阅一下泪水的成因,以准备回答冬冬可能要提到的问题。
接下来的几天,通过我的观察,发现小朋友们会在吃饭后或区域活动的时候,围在小豆子旁一起观察交流,发现问题还会及时的提出来,并且当由小朋友提出问题时,别的小朋友会为他解答或找老师帮助。
由此,我觉得通过这个活动,幼儿们的语言表达能力与观察能力都得到了提高,并且他们还能相互交流讨论,增强了幼儿之间的友谊,提高了幼儿爱护植物的意识。
于是,我耐下心来,轻轻地问他:“轩轩,你刚才画的那么好看的雨伞怎么不见了?
他笑着说:“哈哈哈,老师,你不知道了吧!因为刚才打雷刮风了,下起了大雨,把小花伞都吹的东到西歪了,小花伞在雨中了。”
听了他的话,我恍然大悟。瞧!孩子是多么的天真无邪呀!孩子会把画面想象成这样,也是有他的道理的.。在成人眼里孩子的画面要干净,颜色丰富才会觉得画面好,对于黑乎乎的画面总觉得孩子的绘画水平差,我真庆幸自己当时能多了一份耐心,是小心去寻问孩子,而不是冲动的去责备他。同是,我也庆幸孩子没有死板的去模仿老师的作品,而是在生活中仔细的观察,大胆的表达出自己的真实想法,而感到由衷的高兴!
作为幼儿园里的老师,每天都有孩子们围绕在身边,孩子的天真无邪、孩子的童言童语、孩子的奇思妙想,每天都伴随着我们,通过这件事件的发生,让我懂得身为孩子的启蒙老师,要学会与孩子沟通,开发孩子的潜力,让孩子有机会表达出来,将天分发挥到极致!
中班的孩子升班后,要开始自己尝试学画名字。开学的第一次主题活动,当我拿出学习单说道:“现在你们已经升级为大班的孩子,从今天开始大家在完成学习报告单前,首先请将自己的名字画在横线上。”我的话音刚落,马上有孩子嚷嚷道:“周老师,我不会写自己的名字。”紧接着有些孩子也跟着叫起来:“周老师,我也不会写字。”我赶紧回应:“周老师不相信你们不会写名字,你们会不会画画?”“会”孩子们回答道,“会画画的孩子一定会写名字”我马上补充道,“谁愿意来试一试”。“周老师,我想试一试”乐乐一边说一边高高的举起了手。“太棒了,你是一个不怕困难的孩子”,我一边说一边将乐乐的`姓名贴递给了他,他一边看自己的名字贴一边在黑板的白纸上画出了自己姓名的模样。座位上的其他孩子认真的看着乐乐画名字,等乐乐将名字画完,我和孩子们给予了他热烈的掌声。
于是我趁热打铁的问道:“孩子们,写名字,难吗?”。孩子们响亮的回答:“不难”。“大家都敢试一试吗?”“敢”!
在传统的科学教育中,我们更多的是采取从“听”中学,既由老师讲授某些科学知识,在通过一些考核方式让孩子记住这些知识,而不是让孩子直面真实的科学,在探索的过程中理解科学。这个活动中在创设一个合理的科学环境,提供孩子自己动手、动脑,主动去谈就自然的机会,从而激发他们的好奇心和求知欲,使之在直接观察、亲自操作的科学探究过程中体验学习科学的乐趣。“做中学”就是要让儿童在自然和真实现象面前,感到惊异,尝试去做,反复去做,认真观察,大胆假设,小心求证。孩子天生的好奇心强,求知欲旺盛,老师家长应很好的利用孩子这一天性。积极的创造条件,让孩子尽情的玩耍之中,感受生活中的事物的千变万化,从而丰富自己的经验,认识客观世界。
由于我班的孩子是走读的,每天午饭前仍有半个多小时的活动时间,因为马上要吃午饭,又不能让孩子进行剧烈的活动,上午的所有活动也结束了。针对孩子们爱听故事的特点,我便将这段时间确定为我班的故事会时间,一个多月下来,我认为效果挺不错:
孩子们在这段时间边听故事,边做饭前的准备工作,一举多得。
孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规,自觉性提高了。
少数孩子敢大胆举手讲话,并且口语表达能力大幅度提高,如路之行等。
故事中可针对班级所出现的不好的现象,现编现讲,让孩子们在潜移默化中知道了什么行为是可行的,什么事情是不可行的。
讲故事有诸如以上的好处和功效。我们当老师的又何乐而不为呢?
因此,不妨再发生问题的时候多一份耐心,多一点等待,多给孩子一点解决问题的空间。
欣欣是我们班上年龄较大的孩子,在家里也一直深受爸妈的宠爱。入园一个多星期,总是哭着找妈妈。针对这个问题,我有了一些想法。我发现她学儿歌学的很快,听讲也很认真,并且给了一个小贴画。你现在是大姐姐,长大了一岁,“如果你明天来幼儿园不哭,老师再奖励你一张贴画好不好?”“好,我们来拉钩”她很开心的答应了。
比较以前对他的强行要求,我这次的行动总算有了成功的希望。第二天她进教室就问我要贴画,在这星期的后几天里,欣欣每天都可以得到一个小贴画,而且每天都很开心的进教室。
在今后的工作中,我会抛开生活中的一切烦恼,做到善于用心去观察每个孩子,发现孩子的长处,去挖掘每个孩子身上的闪光点,促进他们的健康成长。
俗话说的好“没有种不好的庄稼,只有不会种的农民。”教育上就是“没有教不好的学生,只有不会教的老师.”我深信这句名言,也会朝着这方向去前进。
这一天,我刚说:“小朋友喝水。”他便叫:“一组、二组别去。”可是全班小朋友并不听他的,涌到了水杯架跟前。见此情景,我灵机一动,先让小朋友回座位上去,然后宣布:现在请陈xx来当小老师。孩子们见状都觉得好玩,嘻嘻哈哈吵成了一团。
陈xx大声喊:“一组去喝水。”小朋友们没有理会,这样的喊声对其他的孩子们丝毫没有用处,我看到这种情况,趁机对他说:“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢?老师上课的`时候,你老讲话,别人还听的见吗?”他红着脸摇了摇头。
通过这件事情以后,我明显感觉到他的这个所谓的“毛病”改了许多。由此我也明白了,针对各个孩子的特点进行教育,比干巴巴的说教要有效得多。
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