小学二年级上册语文教学设计[5篇]

【#二年级# 导语】在所有的学科中，语文是一门基础学科，一个人只有具备了一定的语文知识，有了一定的语言积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。以下是®文档大全网整理的《小学二年级上册语文教学设计[5篇]》相关资料，希望帮助到您。

1.小学二年级上册语文教学设计 篇一

　　教材分析：

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　学生分析：

　　二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

　　设计理念：

　　成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

　　教学目标：

　　1．认识3个生字；

　　2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

　　3．发挥想象力，初步理解寓意；

　　4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　重点难点：

　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

　　教学准备：

　　1．生字卡片；

　　2．小青蛙、小鸟的头饰。

　　教学流程及意图：

　　一．谈话导入

　　同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

　　在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

　　（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）

　　小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

　　二．初读课文，了解大意。

　　1．不认识的字可以问同桌或老师；

　　2．边读边标出自然段。

　　三．学习课文，理解内容

　　1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）

　　（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

　　2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

　　师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

　　（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）

　　小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？

　　（教师范读，生倾听）

　　3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

　　4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

　　（步步设疑，培养学生思考能力。）

　　5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

　　（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）

　　小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

　　（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）

　　6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

　　（扩展思维，培养学生想像能力。）

　　7．下面，我们看本文题目

　　“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

　　（后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）

　　四．指导朗读

　　课文中青蛙与小鸟有几次对话？

　　教师指导。

　　五．分角色朗读课文。

　　六．带头饰表演。　

2.小学二年级上册语文教学设计 篇二

　　《蓝色的树叶》：

　　教材分析：本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，且课文中的事与学生生活十分贴近，所以教学时，会引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。

　　学情分析：这篇课文内容与学生生活十他贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。

　　教学目标：

　　1、认识9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、懂得人与人之间应该相互帮助

　　教学重点：识字

　　教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学方法：谈话法、讨论法

　　教学准备：识字卡片，投影片

　　教学流程：

　　一、创设情境

　　（1）师、同学们注意看老师画的是什么？

　　那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶？

　　（2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们打开书89页，19课蓝色的树叶。

　　二、探索与讨论

　　师：同学们自读课文，画生字，想一想，老师提出的问题？

　　师：同学们都画出你不认识的生字，那现在你根据课文中的拼音识记一下生字，等一下，老师找一名小老师来领大家学

　　师：谁愿意当一次小老师领同学们学习这些生字。

　　师：我们生字都学了，下面自己再读一遍课文，注意，要读准字音，带有感情。

　　师：下面我找几位同学来读课文，在同学读课文时，其他人注意听，评一评。

　　师：读课文时，她们的对话应该出怎样的语气？可以结合自己的实际，平时有没有这样的情节。

　　师：把绿铅笔借给我用一用行吗？这一句应该怎样读？

　　谁来读一读？谁愿意挑战她（他）。

　　师：出示投影，像这样的句子，你会说吗？

　　（1）把绿铅笔借我用一用行吗？

　　（2）现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！

　　师：这样的句子同学们都会说，说明同学们平时都用到了，同学们都很有礼貌。

　　师：下面我找一名同学读课文，读到林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了，当你读到这时，你想对林园园说……

　　师：通过这几名同学读课文后，下面找几名同学分角色诵读课文。

　　谁愿意读？其他人注意听，评一评。

　　师：刚才是一组女生，下面我找男生读，评一评哪组的有感情？

　　师：两组同学读得都不错，其他同学下课要多读课文。带有感情地朗读课文。

　　三、实践与拓展

　　分角色朗读课文

　　四、小结：

　　你这节课有什么收获？

　　五、练习与质疑

　　画一张有绿绿叶子的树的图送给李丽。

3.小学二年级上册语文教学设计 篇三

　　《清澈的湖水》：

　　一、教学要求

　　1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。

　　2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、理解课文内容。

　　三、课前准备：生字卡、小黑板

　　四、教学时间：两课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、谈话，导入新课

　　二、初读课文

　　1、学生轻声读课文，读准字音。

　　2、读通课文。

　　3、给自然段标上序号。

　　4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。

　　出示小黑板，让学生读一读词语。

　　问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。

　　5、指名分段读课文，教师正音。

　　三、学习课文，读懂课文。

　　1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。

　　2、指名读一、二、三自然段。

　　讨论：

　　（1）小洁看什么看得如了神？

　　（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？

　　（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）

　　指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。

　　3、指名读第四、五自然段。

　　讨论

　　（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？

　　（2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子）

　　（3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？

　　（4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？

　　指导读第四、五自然段。

　　四、读全文

　　小结：我们从小应该懂得保护环境。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、有感情地朗读课文，讨论。

　　2、读读下面的词语，再读读带点的字。

　　清澈卷起波纹跃起丢进镜子变幻表演香蕉企盼跨

　　二、识字、写字。

　　1、重点教：澈、卷、演。

　　2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。

　　想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？

　　学生边回答边板书。

　　3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”

　　4、书写生字。

　　三、巩固练习。

　　1、认读生字卡片，认真记忆字形。

　　2、听写本课生字。

　　作业设计：

　　1、比一比，再组成词语。

　　波（）坡（）披（）

　　盼（）粉（）纷（）

　　赏（）堂（）

　　境（）镜（）

　　2、学写句子。

　　（1）（）的树上有（）在（）。

　　（2）（）的草地上有（）在（）。

　　（3）（）有（）在（）。

4.小学二年级上册语文教学设计 篇四

　　《我是什么》：

　　教学目标：

　　1、认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”两个字。区分“袍、雹”两字与“漂浮”与“飘浮”的不同用法。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3、有感情地朗读一、二自然段，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

　　教学重点：会认11个生字，会写2个字，区分“飘浮”与“漂浮”的不同用法，感受不同的词对朗读的语气的不同。

　　教学难点：知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象的变化形成的过程。

　　教学课时：2课时。

　　教学过程：第一课时

　　一、导入揭题

　　出示句子：我是什么？指名让学生先来读读这句话。

　　师：本来呢，问题后面一定要加问号的，可是如果作为课题的时候，就要把问号隐藏起来（板书：30、我是什么）

　　齐读课题

　　二、初读感知

　　1、自读课文。

　　师：我们一起在课文里找找答案吧，请小朋友们翻开课本，读一读。

　　读书要求：

　　1、读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

　　2、随文识字。

　　（1）指名读课文，纠正读音。

　　（2）识记重点词语与词组。

　　三、研读课文

　　（一）学习第一自然段

　　1、水娃娃要正式给大家变魔术了，它都会变成什么呢？

　　出示句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”

　　（1）指名读句子，结合图片，说说你的发现。（板书：云）

　　预设：晴天穿白衣服、乌云密布时穿黑衣服，朝阳与夕阳时穿红衣服。

　　（2）我们一起来欣赏不同时候，不同天气的云。

　　2、师：小朋友真会读书，一下子就找出来了，那我是怎么变成云的呢？我们一起到课文里找一找。

　　出示句子：我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

　　（1）指名回答，朗读句子。（板书：汽）

　　（2）理解“极小极小”“无数”，指导朗读。

　　（3）“飘浮”可不可以换成“漂浮”？

　　（4）练习区分“飘浮和飘浮”。——→集体反馈。

　　3、师：云彩给我们的天空带来了美丽的色彩，让我们一起来读读这段话。（齐读第一自然段。）

　　（二）学习第二自然段

　　1、小朋友们，太阳一晒我就变成了汽，升到空中，连成一片我又变成了云，那接下来我还会变成了什么呢？

　　请你用“——”在文中划一划，读一读。（指名回答）

　　2、云遇冷之后就成了雨、雹子和雪，那它是怎么回到地面的呢？请小朋友读一读第二自然段，圈出表示回到地面的动作。

　　出示：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。

　　3、三个动作能不能换一换？为什么？

　　预设：雹子比较重，落下来比较快，所以用“打”；雪花比较轻，落下来比较慢，所以用“飘”；而雨呢，不轻也不重，所以从天上自然而然的落下来，所以用“落”。

　　（指导朗读）

　　4、揭晓谜底

　　师：同学们，我一会儿变成汽，一会儿变成云，一会儿又变成雨、雹子和雪，你们猜猜我到底是谁呀？（板书：水）

　　5、课外延伸。

　　师：水真不愧为是一位神奇的魔术师，除了这些，它还会变成什么？

　　（1）学生举例。（霜、露珠……）

　　（2）（欣赏图片）

　　四、书写“池”、“浮”

　　师：今天我们初步认识了水娃娃，接下里我们就来写带有三点水的两个字。

　　1、学生观察字形，反馈。

　　2、教师范写。

　　3、学生书写，教师巡回指导。

　　4、反馈。

　　师小结：要想真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟悉它的脾气，下节课，就让我们来更深入地了解水娃娃。　

5.小学二年级上册语文教学设计 篇五

　　教学内容：二年级第六单元第二课《回声》的第二课时

　　教学目标：

　　1、学习课文内容，理解并明白回声是怎么回事。

　　2、培养学生观察能力，朗读能力，分析理解能力，并对学生进行语言文字训练。

　　3、在语文课堂中促进学生主动参与教学活动；培养学生热爱大自然的情趣。

　　教学重点：课文的第四、五自然段

　　教学难点：“青蛙妈妈”解释回声的一段话，让学生明白回声是怎么一回事。

　　教学关键：通过让学生观察实验现象和课文中“青蛙妈妈”话的理解突破难点。

　　教学准备：脸盆、石子

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　学生开火车认读本课的所有生字（全体学生跟着齐读）

　　二、学习课文内容

　　1、学习第一段

　　（1）自渎课文本段共有几句话。

　　（2）每句都讲了什么？第二句把什么比作了什么？用“好像”造句。

　　2、学习二、三段

　　（1）谁能用一两句话说一说讲了什么事？

　　（2）默读二自然段把小青蛙说的话画出来。

　　这两句话语气读起来一样吗？为什么？（讨论）

　　（从标点符号和语境入手体会不同的语气）

　　语境：

　　（1）看到周围美丽的“景色、高兴、叫”

　　（2）“也”在叫，什么心情？

　　（3）现在我们来请一位同学做小青蛙，再请一位看不见的小青蛙，大家读旁白看一看，看不见的小青蛙是怎么学“小青蛙”讲话的？注意“哪、那的这对双胞胎兄弟的读音。

　　（4）小青蛙在听到别人学他说话心里怎么样？

　　板书：（奇怪）书上怎么说的，指名读，指导读3段。

　　“藏”还读什么音？

　　妈妈怎么回答的，指导读笑着说

　　过渡：桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看，请同学们自读第4自然段。

　　3、学习第四自然段，思考青蛙妈妈是怎么做的？汇报

　　（1）再请同学们默读这一段，边读边画出表示青蛙妈妈动作的词。汇报（捡），齐读，老师读，同学们做青蛙妈妈的动作。

　　（2）河水有什么变化吗？把写河水变化的句子画上，汇报理解“激”（水面不平静了），“荡”可用手做动作

　　4、青蛙妈妈为什么要这么做？回声到底是怎么回事？读第五自然段，听听青蛙妈妈是怎么说的？

　　（1）青蛙妈妈为什么这么做？（明白什么是回声）

　　（2）青蛙妈妈一共说了几句话？汇报，读一读

　　（3）第一句说了什么？

　　（4）第二、三句请同学们大声的读一读，再默读找出两句相同的文字，做标记，老师把这两句话也准备好了，请同学们看小黑板请来说一说，（相同的画出同颜色）

　　（5）同学们想不想看一看，（或老师也学青蛙妈妈给大家做一下实验），要注意观察呀，（意图：让学生能够在观察中形成表象，对语言文字进一步理解，考虑到用投影效果没有用影子看的真切，我还是放弃了投影，这样可以让学生在影子中清晰的看到水的波纹及“荡回来”的现象，促进学生主动参与教学，让学生有兴趣。）

　　（6）你看到了什么？汇报

　　板书：（水的碰荡波纹岸）

　　看书插图“水的波叫水波，声音的波应叫什么呢？声波）

　　（设计意图：我在突破重难点中特意设计了句群训练，对2、3句进行了对比，让学生由“水波的荡回”想象声音的荡回，完成由实验中的形象思维到抽象的过程，使学生在学习语言文字中认识了波纹碰到障碍“荡回”的现象，培养学生逻辑思维能力和迁移能力）

　　（7）水的波纹碰到岸荡回来，考考你看你能不能模仿老师把声音的波纹怎样荡的到黑板上试一试？（其他同学在本子上写一写，学生参与完成板书促进学生主动参与教学活动）

　　（8）青蛙妈妈后一句说了什么？

　　齐读

　　（9）当小青蛙听到“有一只看不见的小青蛙在学它说话时心里奇怪极了，那么现在小青蛙还奇怪吗？他心里怎么样？书上怎么说的？（“明白”板书）形容高兴的词语还有哪些？你知道的，如果改为小青蛙高兴得“眉开眼笑”好不好？符合人物本身的特点，那么我们是不是也应该如此呀，在平时，现在我们带着小青蛙的高兴来读一读这一句（设计意图：为以后准确用词打基础。）

　　（10）这段我们分角色来读一读，男生读青蛙妈妈，女生读小青蛙，老师读旁白，第一次男女生交换角色

　　小青蛙明白了你明白了吗？（填空练习）（意图：巩固、突破难点，不用投影同上，口答好于笔答）

　　5、学习后一段，小青蛙明白了什么是回声，回声多有趣呀！我们一起和小青蛙听那有趣吧！

　　6、现在大家再想一想故事为什么会发生在这么美丽的桥洞里了吧？谁来说一说（作者真聪明）（意图：为以后学习“铺垫、伏笔”打下基础）

　　7、老师给两党们找到了一篇写回声的儿童诗，大家拿出来读一读吧！（投影放不下）

　　三、小结：大自然中有许多有趣的现象，希望同学们多观察，多留心，让我们成为一个爱科学的好孩子。

　　（意图：本单元是“我们爱科学”扣题）

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