人教版五年级上册语文教案全册_人教版五年级上册语文教案:走遍天下书为侣

副标题:人教版五年级上册语文教案:走遍天下书为侣

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走遍天下书为侣
  教学目标:
  知识与技能:
  1.认识4个生字,会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。
  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。
  3.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。
  过程与方法:
  1、整体把握主要内容。
  2、在朗读中体会情感。
  情感态度与价值观:
  感受作者对读书的热爱,继续开展关于阅读想综合性学习,逐步培养阅读的习惯。
  教学重点:
  整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。
  教学难点:
  理解作者反复读一本书的原因和方法
  课前准备:
  1、布置学生搜集读书名言,回顾自己曾经读过的一本书,想想自己阅读经历与方法。
  2、教师整理部分读书名言与读书方法,课件出示生字,一些重点句子及训练的句式。
课时安排: 2课时
教学过程:
第一课时
  一、激发兴趣,导入新课。
  同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?为什么?
  二、释题明意,质疑问难。
  1、齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?
  2、质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)
  三、初读课文,识字读句。
  1、初读课文。
  师:下面,请大家自由大声地朗读课文,用自己的方法把生字新词读准确,并把句子读通顺,读完后,把生字新词画下来,标下段落序号。
  2、认字读词。
  ①教师呈现词语,学生自由拼读;去掉拼音,指名领读;读对了大家跟读。
  ②教师呈现文中带有生字新词的重点句子,请学生读句。
  ③指导写字。
  师:你们认为这些生字中哪两个字最难写?谁来教老师写。(着重指导“豫”、“趟”的写法,学生可能认为其它字难写,可以顺势指导,教师注意引导学生在田字方格中指导书写。)
  ④读通课文。
  师:大家已经有了较强的识字能力,一定会把课文读得更好,请同桌之间合作读书,每人一段轮流读,互相听评,帮助对方把书读得更通顺,更好。
  四、整体感知,自读自悟。
  1、整体感知。
  用自己的话,说说课文写了什么?
  2、自读自悟。
  师:为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。
  (此过程中引导学生充分读文,并结合课文,交流感悟,教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友,当作自己的家,不论朋友见了多少次,家回了多少次,我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。”)
  (板书:常读常新)
  3、感悟方法,拓展小练笔。
  ①感悟方法。
  师:作者“一遍又一遍地读那本书”,她在读书过程中是怎样读的?(生读第7自然段。)
  师:你认为作者读书有方法吗?(体会:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象)
  (板书:思考、品味、小结……)
  师:你认为作者读书有一定顺序吗?(体会“首先……然后……还……最后”的句式)
  (这一过程,简单理解,重点读中感悟。)
  ②关注练笔。
  师:读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?请大家拿出习作本,写一写,注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
  ③展示练笔。选择几篇学生习作,请学生上台朗读交流。
  ④小结。通过学习课文,不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
  [设计意图:让学生在自读自悟过程中,抓住课文内容,理清课文脉落。同时,让学生在读中与作者对话,交流自己读书经历与方法,让学生展示自我阅读的成功,激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写,既整合了教学内容,又体现了扎实的语文实践学习。]
  五、当堂训练。
  1、读拼音,写词语。
  bàn lǚ yú lè yóu yù
  ----------------------
  2、形近字组词。
  娱( )误( ) 侣( ) 铝( ) 诵( ) 涌( )

第二课时
  一、回顾导入,感知情感。
  1、了解上节课所学内容:了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。
  (板书:以书为侣:原因方法)
  2、了解了作者的选择,通过上一节课学习,你对作者有什么印象?(作者特别爱书,而且很会阅读。)
  3、既然作者如此热爱书,爱读书,我们应该怎么读课题?(齐读)
  二、体悟方法,品味情感。
  1、师:请同学们自读课文,你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感,画上记号,想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?可以在一旁写上批注。
  2、检查自读情况,进行朗读指导。
  师:你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?说说作者是怎么表达这种情感的?指名读相应的句子、段落交流感受,指导朗读。
  (根据学情安排教学,下面为预设顺序,注意体会以比喻的表达方式为主。)
  (1)假设。(第一、四、七自然段)
  ①学生谈体会。(作者怎么表达自己爱书的情感的?怎么调动读者的阅读热情的?)
  ②指导朗读。(如:第一自然段中,可供选择的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的钟爱。)
  (2)比喻。(重点研读。)
  a. 你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
  b. 这真像与另一个人同船而行。
  c. 一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
  ①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密;把书比作家时的温馨和留恋;把书比作故地时的方便与依恋。
  ②把这三个句子连起来读一读,一边读一边想象画面,体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。
  ③拓展练习。
  师:根据你自己的读书感受,填一填,读一读,尊重学生个性化见解。
  一本你喜爱的书就是__________,也是_____________。(如:一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。)
  (3)设问(第三自然段)
  ①理解“毫不犹豫”。
  ②体会朗读,体会回答果断、爱书之切的情感。
  (4)反问。
  “你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”
  ①学生交流体会。(每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。)
  ②体会朗读,体会反问、质问的语气。
  (5)列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。
  (6)朗读全文,回归整体。(可指名接读。)
  师:让我们带着对书的热爱,再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!(完善板书:热爱读书)
  理由:常读常新
  以书为侣热爱读书
  方法:思考、品味、小结……
  三、阅读链接,升华情感
  师:请大家放声朗读《神奇的书》
  1、画出书神奇的地方。
  2、想一想作者怎么表达的。
  3、学习了课文,读了这首诗,谈谈你对书、对读书的感受,诵读这首诗歌
  [设计意图:在学生阅读感悟有所沉淀内化时,顺势引导拓展新的阅读内容,让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间,实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈感受,更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升,让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。]
  四、当堂训练
  1.拿出勇气:背诵自己喜欢的段落。
  2.平静心态:抄写自己喜欢的句子和段落。
  3.补充能量:根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。
  五、板书设计
  3、走遍天下书为侣
   内容思考
   品味欣赏
   寻找新知
   总结收获
   产生共鸣
课后反思:

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