季羡林的作品《自己的花是让别人看的》-语文《自己的花是让别人看的》课件【三篇】

【#课件# 导语】课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是©文档大全网为大家整理分享的语文《自己的花是让别人看的》课件，希望能够为大家带来帮助，同时也希望给你们带来一些参考的作用，如果喜欢就请继续关注©文档大全网的后续更新吧！

　　

　　学习目标

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

　　3.认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

　　学习重点

　　1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

　　2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

　　课时安排

　　1～2课时

　　课前准备

　　1.德国风光片

　　2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河;有远远流传的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。第一站——德国(板书)

　　1.播放录像：德国风光片

　　2.谈谈观后感受。

　　3.揭题：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。(板书：奇丽)打开书本，读一读，你就明白了。

　　(1)生自由读课文。

　　(2)交流，补充板书——自己的花是让别人看的。

　　二、再读课文，质疑批注

　　1.选择自己喜欢的方式读课文。完成：

　　(1)质疑。(画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。)

　　(2)文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。

　　三、汇报交流

　　交流批注阅读后的感想与收获。(最让自己感动的地方)

　　1.词语质疑：文中较难理解的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。

　　2.学生可能会提出的主要问题：

　　(1)爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位?

　　(2)“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思?

　　(3)为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的?

　　四、以学定教，品读课文

　　1.#课件# 导语：是呀!爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位?德国人种花有何独到之处?请快速浏览全文，用“——”画出相关的答案。

　　2.学习课文第二自然段。

　　当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：

　　“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　(1)请生个别读。正音：“脊梁”读作jǐ

　　liang;理解“脊梁”的意思。

　　(2)德国人种花有何特别之处?(从“家家户户”一词可见德国人人爱花;而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。)

　　(3)理解“莞尔一笑”的意思。

　　(爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了?——“莞尔一笑”(轻轻一笑)

　　2.学习第三自然段。

　　当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句：

　　走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

　　(1)自由朗读。

　　(2)谈谈读后的感受。(花多，花美，爱花之真切。)

　　(3)理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”(课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”;课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。)

　　(4)有感情朗读，并背诵。

　　(5)根据课文内容填空。

　　当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，____________________________

　　;走在街上的时候，_______________________________，这真是________________________________的境界呀!

　　(6)小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：

　　假如我们来到德国，看到________________________________________

　　。心想__________________________________________________________。

　　(7)理解“颇耐人寻味”。

　　人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由地产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。

　　3.学习第四自然段。

　　(1)德国人爱花，还有哪些地方与众不同?

　　完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：

　　四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：

　　________________

　　，可当我走在街上，抬头一看，又是______________________________________

　　，是的，_______________________________________始终没有变。

　　(2)理解句子：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”

　　四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么?

　　(答案是多元的：可以是，各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短。可以是，希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。可以是，希望祖国人民也能像德国人民那样，“人人为我，我为人人”……)

　　五、联系生活，拓展延伸

　　你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界?举例谈谈。

　　(人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家;妈妈为爸爸洗衣做饭;我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。)

　　六、书写生字，听写词语，运用词语

　　1.重点指导“脊”的笔顺。上半部的笔顺是先两边后中间。

　　2.听写的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇耐人寻味

　　3.写几句话，用上上面的部分词语。

　　教学目标：

　　1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁”等词语。

　　2、通过联系生活实际、联系上下文等方法理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。

　　4、在反复朗读与想象练说中再现文章第三自然段所描述的美丽画面。

　　5、通过结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

　　教学重点：

　　了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

　　教学难点：

　　理解“人人为我、我为人人”的含义。

　　教学准备：

　　1、学生课前搜集季羡林的生平事迹。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、颂花导入了解作者

　　1、导入。今天我们学习我国语言大师季羡林所写的《自己的花是让别人看的》。

　　2、交流、了解德国及作者季羡林。

　　二、初读全文整体感知

　　1、学生初读课文，把课文读正确、读流畅，并想想课文主要内容是什么?

　　2、概括课文的主要内容。先写作者对德国的印象—爱花，再写两次到德国的所见、所闻、所感。

　　3、学生自学生字词，结合课文相关语句及生活体验理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

　　4、读自己喜欢的语句及段落。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　同学们，你们喜欢养花吗?花带给我们无穷的享受，它瑰丽无比，花香四溢!所以很多民族都爱花，德国就是爱花的民族，这个民族爱花与众不同!今天让我们跟随我国语言大师季羡林爷爷一同走进20世纪的德国，继续学习第25课，请大家齐读课题《自己的花是让别人看的》。

　　二、整体感悟

　　课文主要写了季羡林爷爷两次到德国的所见、所闻、所感。德国给作者留下怎样的印象?(爱花、爱美)齐读课文第一段。季羡林爷爷在德国留学十年，对这个爱花的民族有着深厚的情感，让我们怀着

　　三、精读感悟

　　1、精读“初到德国”

　　(1)德国养花与众不同，作者第一次到德国看到德国人养花养在什么地方?请看大屏幕：以自己喜欢的方式读课文第二自然段，找出德国人养花的地点和目的的句子，读一读，想一想与我们养花有什么不同之处。

　　学生自学后交流汇报。

　　(2)德国人养花养在什么地方?(他们都是把花栽种在临街窗户的外面)

　　①与我们养花有什么不同之处?(中国养在屋子里，他们栽种在临街窗户的外面，板书：屋里花的脊梁)他们这样养花的目的是什么?(自己的花是让别人看的)

　　②真是这样吗?季羡林爷爷对德国人这样养花感到吃惊!出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”(自由读一读，读出吃惊的语气，指名读)

　　③由于吃惊，季羡林爷爷就打听女房东。出示：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑，说：“正是这样!”

　　(师引读，做“莞尔一笑“的动作，再师生合读)3)“正是这样”女房东说的是怎样的呢?作者在德国的大街小巷看到了什么?(板书：街道)自由朗读课文第三自然段。出示：走过

　　任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。指名读，评价。

　　①你觉得德国街道窗户前的花怎样?(花多，花美)从哪些词语感受到的?(花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋)理解词语。展示画面。板书：花团锦簇、姹紫嫣红

　　②师：听老师朗读，大家闭上眼睛想象：说说眼前仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

　　③此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样?(高兴愉悦、神清气爽)带上我们此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好。)

　　生读，评价。

　　(4)季羡林爷爷看到德国人把花栽种在窗户外面，在街上又看到这么美、这么多的花，感受颇深。他有什么感受?出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是给别人看的：走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

　　①自由读一读，你明白了什么?“颇”是什么意思?“耐人寻味”什么意思?是什么境界耐人寻味?(板书：人人为我、我为人人)

　　③联系上文同桌相互说说对“人人为我，我为人人”的理解。原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀!齐读。

　　⑤联系生活实际，说说我们身边“人人为我、我为人人”的例子。

　　过渡：季老第一次到德国感受到了德国街道奇丽的景色，感悟了德国“人人为我，我为人人”的崇高境界，第二次到德国又有什么见闻和感受?

　　2、研读“再到德国”

　　1)齐读最后一段。

　　2)作者第二次到德国最深的印象是什么?出示句子：“变化是有的，但美丽并没有改变”“美丽”指什么?(鲜花是美丽的，“人人为我，我为人人”的境界也是美丽的)什么发生了变化?(城市面貌)唯独什么没变?(“花养在临街窗户的外面”的习惯没变;“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”的景象没变;“德国人爱花之真切”没变;“我为人人，人人为我”的境界没有改变。)

　　3)指导朗读：四五十年过去了，德国街道窗户外花还是那样美、那样多，德国人“人人为我，我为人人”的境界依旧没有改变，你对德国充满怎样的情感?(崇敬、赞美、敬佩)怀着这样的情感齐读。注意读的时候，在“美丽”后稍有停顿，“没有改变”要拉长读重。

　　4)季羡林爷爷把这当做了自己的第二故乡，他发出由衷的感叹——出示句子，齐读：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!(板书：奇丽的景色奇特的民族)(多么与众不同的民族，多么了不起的民族呀!让我们大声齐读，读出对德国的敬佩，注意把奇丽、奇特拉长读重。

　　5)季羡林漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，触景生情，感叹之余，内心涌起了另一种情思。出示：

　　“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，作了一个思乡的梦。”

　　①在梦中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么?想到了什么?(德国街道窗户前都是花团锦簇、姹紫嫣红的景象，想到“人人为我，我为人人”的境界。)

　　②作者人虽在德国，却心系祖国，看到德国“人人为我，我为人人”的境界震撼了，他对祖国寄予由衷的希望，作者的希望是什么?

　　三、回顾总结

　　一会功夫，我们就把季老的文章读完了，给我们留下怎样的印象?(多么奇丽的景色，多么奇特的民族!)作者两次到德国抓住了感受最深的东西，写下了《自己的花是让别人看的》这篇优美的文章，但两次写法不一样，第一次到德国主要写了作者所见的奇丽景色和所感——“人人为我，我为人人”。再到德国主要写了作者的所感---“变化是有的，但美丽并没有改变”。这样写就是我们常说的抓住重点、详略得当的写法。

　　所以季老才写出了这么美的文章。你们想像季老那样写出好文章吗?先积累一些优美的词句，好吗?我们在回过头来，把你喜欢的语句、段落美美地读一读，读出内心的感受，尝试背下来。抽生读背。

　　四、拓展升华

　　大家积累了这么多优美的语言，也像季老一样到过不少的景色优美的地方，那些地方一定给你留下深刻的印象。想像季老一样把它写出来吗?请看大屏。读要求后，学生伴乐写作。

　　板书设计：

　　25自己的花是让别人看的

　　屋里：花的脊梁

　　初到德国：人人为我我为人人爱花

　　街道：花团锦簇姹紫嫣红奇丽的景色

　　奇特的民族

　　再到德国：美丽并没有改变

　　

　　教材分析

　　本文是我国语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

　　本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。又因本文是第八单元首篇文章，教学时，一是让学生抓住主要内容，了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言;二是让学生仔细揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

　　教学目标

　　1、通过对照生活实际、联系上下文等方法理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语的意思。

　　2、在反复朗读与想象练说中凸现文章第3自然段所描述的美丽画面，并通过上挂下联体会“莞尔一笑”的意味及“美丽”的涵义，感受“人人为我，我为人人”那颇耐人寻味的境界，体会作者美好的内心世界。

　　3、通过细致品读，了解文章用较朴实的语言表达深刻启示的写作方法，体会表达角度的独特性。

　　教学重点难点：体会含义深刻的语句，受到启示与教育，并从中体会文章独特的表达方法。

　　四、课前准备：要求学生对德国，对季羡林有个初步的了解。

　　五、教学时间：两课时

　　教学基本程序教学调整

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　大千世界，五彩斑斓。在我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣河山、源远流长的中华文化。当然，我们还不太了解的外国风光，异域文化也是多姿多彩的。从今天开始，让我们同作者一起，到世界上的一些地方走一走，看一看。第一站——德国。

　　1.你了解德国吗?学生交流。

　　2.教师介绍：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林，广袤的原野，古老的教堂，狂热的都市，精致的小镇……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。

　　3.揭题板书:自己的花是让别人看的。学生齐读课题。

　　二、初读课文，理清三个画面。

　　1.让我们用心地朗读课文，努力读准读通课文，然后说说你的脑海里浮现出了哪几个画面?

　　2.交流三个画面：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花;再次来到德国，依然见到了美丽的景象。

　　相机检查词句：

　　(1)家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。(脊梁：读准字音，理解词义。)

　　(2)走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人/如入/山阴道上，应接不暇。(读准读通，初步理解：如入山阴道上：应接不暇)

　　三、细读课文，凸现美丽景象。

　　1.细读课文，画出文中与题目有关的句子，多读几遍。

　　2.交流后定格第三自然段，反复朗读，凸现美丽景象，感受温情浪漫。

　　(1)引导学生通过对重点字词的琢磨感悟，深入体会景色之奇丽。

　　师：请大家边读边展开想象，你的脑海中会出现一幅怎样的画面呢?(“花团锦簇、姹紫嫣红”的美丽情景;“家家户户、大街小巷”的壮观景象;窗连窗、街连街的无边景色;如入山阴道上的美妙感觉。)

　　(2)教师相机引读。(结合上一步骤，顺势引读)

　　师引读：走过这条街，抬头向上看……

　　走过那条街，抬头向上看……

　　生齐读：走过任何一条街，抬头向上看……

　　师：那缤纷绚烂的景象带给人们多少的美丽和愉悦啊!

　　师引读：瞧，这边的许多窗子连接在一起……

　　男生接读。

　　师引读：那边的许多窗子连接在一起……

　　女生接读。

　　师:漫步在山阴道似的大街上，扑面而来的尽是芬芳和清香，多么富有诗情画意呀!把这种感受融入朗读中。

　　(3)比较体会语言表达的精炼。

　　“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

　　不管走过哪一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前的鲜花一朵连着一朵，一簇堆着一簇，红的似火，白的像雪，粉的如霞……美丽极了!许多窗子连接在一起，就好像变成了一个花的海洋，无边无际，一眼望不到头，让我们看的人就好像走进了山阴道上，看都看不过来了。

　　在体会比较的过程中指导朗读，不断深化。

　　师：多么美丽，多么与众不同的景色啊，你能不能给大家读一读，把这种感觉读出来。

　　(4)再读品悟，试着背诵。

　　师：一个想像就是一处浪漫，读德国浪漫的街头——

　　师：一道风景带来一种享受，读街头美丽的风景——

　　师：整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，怪不得作者发出赞叹：多么奇丽的景色。

　　四、背诵积累。

　　背诵课文第三自然段。

　　第二课时

　　一、复习导入，再现美景。

　　有感情地齐读第三自然段。

　　二、上挂下联，体会“莞尔一笑”的意味。

　　1.如此美丽的景象在德国的大街小巷随处可见，请读读第二自然段，找到相关的句子。

　　(1)“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　师：如果你跟作者一样，第一次到德国，看到德国人这样养花，你的感受会是什么?(奇怪、不理解)

　　全班自由朗读。(读出吃惊、不理解)

　　(2)我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑说：“正是这样!”(引导学生通过神态和语言体会德国人养花的习惯。)

　　莞尔一笑是一种怎样的笑?

　　正是这样又是怎样的呢?

　　教师引说：

　　正是这样，也确实不错。虽然我在家里只能看到花的脊梁，但只要路人抬头向上看……(可接说第三自然段)

　　正是这样，也不仅仅是我的女房东是这样，而是每一家都是这样——(接说)

　　2.人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。

　　(1)理解“人人为我，我为人人”：课文指的是什么呢?

　　(2)展开联想，理解“颇耐人寻味的境界”：仅仅指的是养花吗?

　　师：所以作者觉得——这种境界是颇耐人寻味的。

　　3.升华感受：现在我们再来体味女房东莞尔一笑的神情，你觉得这“莞尔一笑”中透露出她怎样的内心世界呢?(这“莞尔一笑”中透露着女房东那一份自然朴实的真情，一种为他人着想的心态，一种我为人人的境界……这莞尔一笑的神情是耐人寻味的，这简单朴素的语言是耐人寻味的，这就是“人人为我，我为人人”这种颇耐人寻味的境界啊……)

　　四、联系全文，品味“美丽”的涵义。

　　1.四五十年过去了，当作者再次踏上德国这片土地时，他又看到了什么?请快速默读第四自然段，画出相关句子。

　　2.交流：变化是有的，但美丽并没有改变。我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗户上都开满了鲜花。

　　(1)家家户户的窗户上都开满了鲜花是一幅怎样的景象呢?你能描绘一下吗?(引导复述运用上文的语句)

　　(2)体会写法：此处为什么不详细描写?(简练，不重复，给读者以无尽的想象)

　　(3)朗读语句，顺接：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!

　　3.此时对作者在四五十年前做的那个花的梦，思乡的梦，你们理解吗?

　　学生发言，教师点拨。

　　若学生回答不上：预设背景补充：1935年赴德国留学，1945年回国。季羡林先生精通六七种外语，博古通今，学贯中西，是一位不可多德的人才，在德国完全有很好的条件居住，为什么还要回到自己的祖国呢?

　　4.联系全文，试着填写这首小诗。

　　四五十年过去了，

　　当年的红衣少年

　　已变成了

　　如今的白发先生

　　但梦想依然清晰浮现

　　梦见家乡满街的窗前

　　也是那样()

　　大街小巷

　　也是那样()

　　家乡的人们

　　也是那样()

　　这境界

　　依然()

　　那就是()

　　让我们永远记住——

　　这奇丽的景色，

　　这奇特的民族。

　　3.交流，朗读。

　　五、再读课文，体会写法。

　　1.虽然季老先生在这篇课文中所传达的这一种境界较为崇高，但我们分明可以感受到通篇文章的语言非常朴实。用最朴实的语言，拉家常似的娓娓向我们表达了这种颇耐人寻味的境界，这样的表达角度十分独特，值得我们细细品味，好好借鉴。

　　2.自由读课文，感受这种写作方法。

　　六、课外阅读，拓展延伸。

　　1.季羡林链接：

　　被评为2006年度感动中国人物：(颁奖词)

　　智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留德十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。

　　阅读拓展：《季羡林先生》

　　2.了解一个国家，了解一个人物，需要同学们在课外进一步阅读。有一本书等待着你们去把它翻启，这本书的书名是《德国印象》。此书为季羡林的回忆录，那里有动荡的岁月，沧桑的世事，难忘的师恩，诚挚的友情，质朴的语言，灵动的智慧，在那里你还能找到这篇课文背后的故事，课下，同学们读读这本书就会对这句话有更深的了解。

　　七、抄写积累。

　　把课文中描写花美的句子抄下来。

　　教学反思

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