五年级下册语文课件ppt人教版-五年级下册语文课件:自己的花是让别人看的

副标题:五年级下册语文课件:自己的花是让别人看的

时间:2024-06-22 04:54:01 阅读: 最新文章 文档下载
说明:文章内容仅供预览,部分内容可能不全。下载后的文档,内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的,是否完整无缺。

【#课件# 导语】语文教学可以联系生活实际、利用教学辅助设备来创设情境,让学生自己创设情境,也可以通过对比创设情境。“良好的开端是成功的一半,”课件是激发学生兴趣并给一堂课确定基调的话,要恰到好处,形式活泼,吸引人,打动人,让听课者回味无穷。下面是©文档大全网整理分享的五年级下册语文课件:自己的花是让别人看的,欢迎阅读与借鉴。

  

篇一

  教学目标:

  1、自学生字词,掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。

  2、了解德国的民族风情特点,初步感受德国民族“人人为我,我为人人”的崇高精神境界。

  3、有感情地朗读课文,积累课文的优美语言。

  教学重点:感受德国民族风情。

  教学难点:初步体会德国民族“人人为我,我为人人”的精神境界。

  教学过程:

  一、设疑揭题。

  1、指名读题:(谁来读读?一起轻声整齐的读读)

  2、质疑:读了以后你有什么想说的?你们家的花是养在哪里的?给谁看的?

  我们中国人养花大都是给自己看的,这不由使我们产生疑问。就让我们去文中寻找答案。

  二、初读课文,把握大意。

  1、请同学们打开书,边读边想:作者先后几次来到了德国?德国给他留下了怎样的印象?(板书:奇丽奇特)

  2、词语检查:

  Wǎn

  莞尔一笑(抽读。“莞尔一笑”是怎样的笑?)

  姹紫嫣红(“嫣”写的时候哪儿要特别注意?)

  脊梁花团锦簇应接不暇耐人寻味(能用自己的话来说说意思吗?)

  三、析形会神,领略风情。

  1、那么课文哪些句子写出了这份奇丽,这种奇特呢?大家默读二三自然段,用横线画下来。

  2、反馈交流:

  A、(家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。)

  指几生读。读了这几句话,你觉得奇在哪里?

  “家家户户”:咱班不养花的同学有吗?哪能说家家户户都养花吗?

  “脊梁”:脊梁指什么?花的脊梁呢?是指一些枝干和叶子

  德国人养花和我们确实不太一样,注意,老师说前面的话,大家读书上的话。

  引读:我们是喜欢花的人才养花,他们是——我们是把花养在屋子里,他们是——我们是在屋子里看着争奇斗艳的花,他们是——

  德国人养花真是与众不同,非常奇特呀!课文还有一处写出了奇丽,谁找到了?

  B、(走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山*上,应接不暇。)

  生汇报(指导读好“山*”)。

  老师觉得,这里景色真美呀,这段文字也很美!到底美在哪里?同学们拿出笔,轻声读读这两句,看看哪些词语最先跳入你的眼帘,使你兴奋,令你心动,将它圈起来。

  预设一:花团锦簇、姹紫嫣红

  “花团锦簇、姹紫嫣红”:这两个词你理解吗?

  出示图:、同学们,这就是“花团锦簇、姹紫嫣红”,能看着图片读出这两个词语的味道吗?(评价)

  预设二:花的海洋应接不暇

  不光一家窗前是这样美,家家户户都是这样呀!走在美丽的大街上,花香醉人,心旷神怡,我们看了左边又想看(右边),看了楼上又想看(楼下),看了近处又想看(远处),看了怒放的还想看(含苞欲放的)。看得我们眼花缭乱,眼睛都忙不过来了,真是让人——应接不暇。怪不得作者说走在街上就如入(山*上),这里的山*指什么?

  在德国,有着这番美景,让人如入山*的街道只有一条吗?(抓住“任何“)

  引读:一条街是另一条街是条条大街都是。此时此刻,你置身在哪里?你置身在。同学们,就让我们走进花的海洋,花的世界。一起读吧。

  四、深化中心

  1、刚才我们一起去感受了德国养花的奇特和花儿的奇丽。那么上课前的问题解决了吗?

  课文中有一处对这个问题作了明确的解答,再读读课文,找出这几句话。

  2、出示句子:每一家都是这样,………

  3、同学们,德国人就是这样,自己的花是让别人看的,自己又看别人的花。在作者的眼中,这就是一种境界——“人人为我,我为人人。”(板:人人为我我为人人)

  是呀,人人为我,我为人人。你是怎么理解的?

  这多么有意思呀!所以你觉得这是一种怎么样的境界?(高尚乐于奉献无私)让我们再来读读这句话。(齐读)你是带着怎样的心情读的?(赞叹、敬佩、欣赏)

  五、回顾板书,总结课文。

  1、师小结:美的风景让人留连,美的心灵更是让人无法忘记,让人永远追寻!我们的季老先生就是因为始终无法忘记德国这奇丽的景色,这奇特的民族,所以四五十年后,他又再次踏上了这片美丽的土地,所见到的又会是一幅怎样的景象呢?他又会有着怎样的感慨呢?我们到下节课再去学习。

  2、同学们,这节课我们跟随季老的介绍认识了德国人养花的(奇特),欣赏了德国(奇丽的景色),品味了德国人(人人为我,我为人人)的美好境界。让我们再一次回味德国独特的风情,再一次深情地朗读课题——自己的花是让别人看的。

  六、作业

  把文中让你们感觉到花美的句子或者是对自己有启发的句子抄下来

  

篇二

  【教学目标】

  1、认识3个生字,理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。

  2、有感情朗读课文,积累课文的优美语言。

  3、了解作者所介绍的德国风景。

  4、体会“人人为我,我为人人”这颇耐人寻味的境界。

  【教学重点】

  1、认识3个生字,理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。

  2、有感情朗读课文,积累课文的优美语言。

  3、了解作者所介绍的德国风景。

  【教学难点】体会“人人为我,我为人人”这颇耐人寻味的境界。

  【教学准备】幻灯片。

  【设计理念】读悟结合,顺学而导,扎实语言文字训练。在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。

  【教学过程】

  一、出示题目,置疑激趣

  1、老师板书课题:自己的花是让别人看的

  学生齐读课题,老师问学生有什么疑问。等候学生广泛质疑。

  2、老师根据学生提问作梳理并且板书:

  我们的问题都集中在是什么?为什么?怎么样?是谁?提示:

  一是题目可以给读者设个悬念,读者思考。

  二是我们在今后的习作中拟好题目以后也要问问自己这些问题,并且在习作中着重解决这些问题。

  (读写结合。)

  二、初读课文,整体感知

  1、读课文:自由朗读课文、自行解决字音问题。

  2、迅速浏览课文:解决简单问题。

  3、课文是谁写的?课文讲了什么事儿?

  4、季老第二次到德国,表达了怎样的感慨?抓出中心句。(多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)

  解释德国是德意志民族、日尔曼民族。板书:奇丽奇特

  三、深入理解

  1、奇丽的景色:

  ⑴哪些句子突出表现了奇丽的景色?勾出美丽景色的句子。画出你认为很重要的词语。

  (抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇、山*上”来想象。相机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”词义。)

  ①“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

  ②“许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山*上,应接不暇。”

  ⑵学生在交流有关奇丽景色的过程中,师相机:

  ①强调生字的书写(这里面可有生字啊,你能把这两个词语写在黑板上吗?学生板书两个词语);读到这个“花团锦簇”词语,你眼前出现了什么?读到“姹紫嫣红”呢?(想象。)

  ②对比理解“花团锦簇(多而茂,重形态)、姹紫嫣红(艳而娇,重色彩)”的意思这里两个词语都形容花很美,不是重复了吗?

  放PPT这些娇艳的花一朵紧挨着一朵,一朵紧压着一朵,他们挤在一起,靠在一起,相互簇拥着,有时候都分不出他们谁是谁了。花儿的这种形态就叫做——花团锦簇。各色鲜花聚在一起就是──姹紫嫣红。

  ③把词语带入句子,练读,重品味花美、语言美。花美,语言也美,自己练练怎么用你的声音展示这种美丽。熟读到能背诵的程度。

  ⑶介绍作者两次到德国的时间作者第一次到德国是35年到45年,正值中国抗日战争期间。第二次到德国又恰逢*结束不久。中国的社会处于满目疮痍、近似于一片废墟的状况。(出示PPT)所以当作者看到这样的景色时,才会发出这样的感叹!带着此时你的感受来读中心句。可以怎么读?还可以怎么读?可以改变句子来表达你的慨叹。(多种理解与再造表达。)对于作者而言,这真是一种美丽得近乎神奇的景色。再读中心句。

  2、奇特的民族:

  ⑴有哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢?

  ①“他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。”

  ②“每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

  ⑵学生在交流有关奇丽景色的过程中,师相机:

  ①生交流原因。

  补充资料:

  没有阳台的就放在窗台上,故意把窗帘做成半截的。花的主人看花的什么?什么是花的脊梁?(散乱的话枝花叶以及透过枝叶看到了花)走在屋外的行人又能看到些什么呢?(充分欣赏到娇艳的鲜花)这些做法充分说明了:自己的花是给别人看的。读课题。

  作者见此情景估计德国人养花不是为自己,而是给别人看的,于是向女房东求证。女房东神态是──莞尔一笑,语言是──正是这样。“这样”是指什么?(上文、扣题)什么是“莞尔一笑”?(很轻松的微笑)想想女房东为什么是这样的表情?(这在德国是很平常的、为自己的民族而自豪)女房东的表情和语言充分说明了──自己的花是给别人看的。(读课题)让我们把这部分读一读。

  ②这种境界指什么境界?(“人人为我,我为人人”)这种境界具体在我们生活中来说就是怎样的行为?(分享、彼此关怀、眼中有他人……)在文中,什么样的行为体现了德国人“人人为我,我为人人”的思想境界?这种境界扎根在这个民族每个人的心田,表现在生活的方方面面,其中之一就是──自己的花是给别人看的。(读课题)让我们把这部分读一读。

  ⑶现在来谈谈作者为什么觉得这个民族是奇特的?

  (联系到民族的奉献风尚来谈。)

  ⑷老师提问,学生用课文里的句子回答:

  这个民族的奇特之一就是他们的花不象中国那样──他们就是要──

  所以走过任何一条街,抬头向上看,都能看到——街头花团锦簇,恍然花的五彩海洋,形成了一道──奇丽的景色。

  是啊!的确值得我们好好的思考。在德国人人无私奉献,为他人着想,奉行着人人为我,我为人人的思想,这成就了这个──奇特的民族。季老先生最后发出了这样的慨叹:(齐读)多么奇丽的景色!多么奇特的民族!读中心句。

  四、回到主题,结课

  1、四五十年后季老再次回到德国,对朋友们说:变化是有的,但是美丽并没有改变。这不变的美丽包含什么呢?

  2、文章除了想告诉我们德国有奇丽的街景,德国是一个奇特的民族,其实更在赞美一种怎样的思想呢?(赞赏这种“人人为我我为人人”的思想)是呀,这样的人人为我,我为人人的风尚已经成为了这个民族的传统,融入到每个人的血脉之中。这种思想的影响下才出现了奇丽的景色,成就了这个奇特的民族。一句歌词唱得好“只要人人都献出一份爱,世界就变成美好人间”。当人人都做到“我为人人”时,相信世界将会变得多么美好。

  3、现在再来看看这个题目,你怎样理解?指着板书提示(这个题目既表现了德国的美丽,更包含了德国这个民族的传统风尚每朵花上都承载着人心灵的美好。放在窗台上悦人悦己,人让花美,花让人更美。)

  【板书设计】

  自己的花是给别人看的

  多么奇丽的景色!多么奇特的民族!

  花团锦簇人人为我

  姹紫嫣红我为人人

五年级下册语文课件:自己的花是让别人看的.doc

本文来源:https://www.wddqw.com/Dzb5.html