[沪教版小学一年级数学上册教材]沪教版小学一年级上册语文教学反思

【#一年级# 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。以下是®文档大全网整理的《沪教版小学一年级上册语文教学反思》相关资料，希望帮助到您。

【篇一】沪教版小学一年级上册语文教学反思

　　《看马戏》

　　在教学中，我十分重视对学生说话的规范、态度、习惯的培养，重视对学生语言感悟能力的培养。在教学过程中培养学生把话说清楚、说完整是非常重要的。因此，我在教学中充分注意到这一点，认真倾听学生的发言，有问题及时提醒学生并指导学生改正，学生在多次训练后就能注意自己语言的完整与明确。同时，指导学生朗读对培养其语感也大有帮助。朗读训练中，教师应采用多种形式组织学生指读与跟读。此阶段不宜操之过急，不必要求学生通篇朗读，可以在听录音读，老师带读的训练中重点读好一两句话，打好朗读的基础，指导学生养成字字过目的良好读书习惯，同时让学生在具体的语言环境中巩固识字。通过教学，有收获，也有困惑。现在的学生入学基础都不同，有的学生识字量多，有的还不识字，因此在初学阶段的课堂教学中，就会出现学得轻松与吃力的问题。识字量多的学生对于课文中要学习的生字已学会了，学习中会出现自我满足，听讲不认真的现象。而那些没有识字基础的学生，对于一天一课生字的学习感到吃力，往往出现单个生字会认读，把生字放在句子或课文中就不会认读的现象。因此，教师在课堂教学中如何关注到学生的个体差异，让教学使不同层次的学生都有所发展？这也是我想与同行多探讨与研究的问题。

【篇二】沪教版小学一年级上册语文教学反思

　　《稀奇歌》课题的三个字都是生字，如果直接告诉学生“今天我们来学《稀奇歌》这篇课文。”这未免太单调了些，所以在一开始我就对小朋友说：“老师告诉你们一件非常稀奇的事。昨天，老师看见一群胖嘟嘟的小肥猪在跳芭蕾。一只黑不溜秋的小乌鸦摇身一变，成了讨人喜欢的小天使。你们相信吗？”顿时，学生们议论纷纷，他们的注意力一下子集中了，当我告诉他们这些稀奇古怪的事是我昨晚做的一个梦而已，他们都长叹了口气。接着又问他们想不想听一首儿歌，讲一个五岁小弟弟做的比这更稀奇的梦时，他们都瞪大了眼睛，点头示好，就这样，学生的兴趣被牢牢吸引住了。

　　导入课题后，我告诉学生稀奇就是奇怪，平时都见不到的意思。然后我让学生听课文录音，并提出要求：小弟弟的梦稀奇在哪儿？因为儿歌本身就很有趣，所以学生听完后，纷纷举手发言，想发表自己的感想。通过这种方法不仅训练了学生认真听的习惯，而且也锻炼了他们的说话能力。在学生说完自己的感想后，我再让他们把这种奇怪、不可思议的感觉通过自己的朗读表现出来。有的小朋友在读的时候甚至加上了动作，朗读起来声情并茂，效果也就更好了。

　　识字、写字是一年级语文学习的重点。在写字教学中，我让学生自己想办法去记住这些生字。例如在学“奇”的时候，有的学生通过组词记住它，有的学生编儿歌记住它（大加可奇奇奇）。然后我播放了“奇”的笔顺，再让学生说一说笔顺，学生也观察到了“大”的最后一笔变成了点。最后我让学生观察后说怎么在田字格里写好“奇”，学生说过后，我再范写，并提示每一笔怎么写好。这种方法教会了学生怎么在田字格中写好字，先观察重点笔画在田字格中的位置，再动笔去写。“飞”和“机”里都有横折弯钩这个笔画，但是写的时候却不一样，所以我把这两个字放在一起，让学生观察两个字中的横折弯钩有什么不一样，再交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的积极性，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。

　　在教学结束之际，我把我导入课题时讲到的事情编成了《稀奇歌》读给他们听，让他们乐翻了天，也跃跃欲试，而且为了帮助学生自己编儿歌，我还给出了一些图片作为提示，但是时间不太够，所以学生说得不多。

　　总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。

【篇三】沪教版小学一年级上册语文教学反思

　　《开学了》是孩子们学习的第一堂课，教师如何在这堂课中展现自己的教学魅力，让孩子们一下子就喜欢上自己，让孩子们不由自主地爱上语文？那么教师所要做的就是在精心备课时，想想可以创造什么情境让课堂成为孩子们一方童话和游戏的乐园。

　　不禁思索：如果把学习识字本领、学习朗读本领、学习写字本领看成是过三关，学生一定会兴致盎然地参与其中。如在第二教学环节中，可以创设这样的情境：教师出示漂亮的娃娃粘纸问同学们想不想和字宝宝交朋友，如果和三个字宝宝交上朋友就可以获得一枚漂亮的娃娃粘纸。但是字宝宝说要和他们交朋友必须闯过三个关卡才行——识字关、朗读关、写字关。于是可以把每个环节的练习写下来放在三个锦囊里，教师打开锦囊进行教学，第一个“识字锦囊”里可以写：如果你要闯过这一关，请你听一听（请你听一遍录音，说说你听到了什么？）；找一找，（给你看看这五个字，你认识他们吗？在课文里把他们圈出来，读准字音）；认一认（看清字形，想想怎么记住它们）。……

　　课堂上也许可以进行“我会认”、“我会读”、“我会写”的“才艺展示活动”，大家以大胆展现……

　　“哐当哐当”列车驶进了识字站、朗读站、写字站，站长老师为你发通行证……

　　“灵耳朵”、“智慧星”、“发言王”、“写字小能手”、“朗读小明星”……小小明星在课堂中产生。

　　“字宝宝回家”、“字宝宝点名”、“字宝宝交朋友”、“字宝宝排队”……汉字变得富有生命起来！

　　这样的课孩子会喜欢吗？这样的课老师容易掌控吗？这样的课会削弱知识和技能的传授吗？这样的课会打断课文的教学思路吗？这些问题需要我们思考，但有一点，我们心里是十分清楚的——孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力，只要安排得当，不滥用表演和游戏，相信有时会起到事半功倍的效果！

　　让我们一起实践吧！试着让孩子在我们精心营造的童话和游戏的乐园里快乐地学习！

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