【#一年级# 导语】《小猪问路》是一篇常识性的小童话。篇幅中等,内容浅显易懂,语言生动有趣以下是©文档大全网整理的小学一年级语文《小猪问路》教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。
认知目标:
1、能借助拼音读准“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个生字的字音。能在语言环境中正确认读这些生字。
2、积累“猪、要、迷路、弟弟、高兴、今年、站、关心、着急”等词语,能在语言环境中正确认读。
3、认识新笔画“弯钩”。能在老师的指导下正确描摹“出”,说说“出”字的书写笔顺。
能力目标:
1、复习回忆学过的“反犬旁”的字。
2、利用图片理解“十字路口”,从朗读中体会“恭恭敬敬”的意思。
3、朗读课文,做到不添字,不漏字。尝试着读好小猪问路时的两句问句。
4、延伸课文,利用课文内容和老师给予的课外知识,对文中的“小猪”说一二句话。
情感目标:
1、了解课文内容,初步懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。在此基础上,读出动物之间对话的语气。
2、激发学生主动地去了解有关其它动物的一些基本常识,拓展知识面。
教学重点、难点:
1、能在语言环境中,借助拼音正确认读“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个生字,并用分组学习的方法,按字形结构,分类识记。积累一些词语。
2、朗读课文,做到不添字,不漏字,读出动物之间对话的语气。
3、初步了解有关动物的基本常识,懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。
教学准备:
教师准备:多媒体课件、田字格黑板、知识小点(关于动物的一些知识)
学生准备:选读本《地球爷爷的手》
教学过程:
一、复习旧知,揭示课题
1、师:小朋友,我们已经认识了许多的动物朋友,瞧,它们都来了!一起向它们打招呼!
2、媒体出示词语。(快速朗读)
母鸡八哥花狗青蛙小猫
蜜蜂白兔孔雀鸭子乌鸦
说明:
本篇课文是关于动物的童话。动物是学生生活中的好伙伴、好朋友。大多数孩子说起动物,都十分感兴趣。学期将近结束,学过的动物词语可真不少。新课伊始,出示学生熟悉的动物词语,既是一种兴趣的激发,又是对以前所学知识的复习巩固。此环节要掌握速度、节奏,采用齐读方式,不宜花费过多时间。
3、出示图与“小猪”两字:今天,我们要认识一位新朋友,它就是……(生齐答:小猪)
4、学习生字“猪”
(1)小老师带拼读,开火车读。
(2)复习“犭”旁,回顾学过的“犭”字(生交流师板书)
(3)认识新笔画“弯钩”,尝试书写。(教师简要指导,学生写两遍)
过渡:小朋友写得都很认真,下面我们就一起去看看“小猪问路”的故事。
5、出示课题。(齐读)
说明:
此环节,老师以“新朋友”的身份把“小猪”引进课堂,正巧学习本课的生字“猪”。拼读时注意翘舌音。在复习部首“犭”时,顺势积累带有“犭”的字。这是对所学熟字的梳理、巩固以及识字的拓展。交流时,可适当渗透“犭”的字大多与四条腿,又有皮毛的动物有关的知识。
在认识新笔画“弯钩”时,教师略做指导,并当堂写两遍“弯钩”。可以快速邀请同桌欣赏。注意关心学生的写字姿势和握笔方法。
认识了主人公,也学习了生字。老师顺理成章地将学生带入故事中。
二、整体感知,学习生字
1、看动画,感知课文,激发兴趣。
说明:
生动形象的课文动画有助于进一步提高学生的学习兴趣,激发他们自主阅读的兴趣,也可以从中让学生感受身临其境的故事情节和其中有趣的童话语言,为朗读指导做准备。要注意与学生一起认真收看,创造和谐的课堂氛围。
2、过渡:真是个有意思的故事!让我们一起来读吧!
3、小组合作自学课文:要求
(1)给课文标上小节序号。
(指名读要求)(2)正确朗读,不添不漏。
(3)读准字音、巧记生字。(出示生字)
4、全班交流识记方法。
5、穿插游戏:“反义词碰碰车”
6、独立默记生字。
7、读词游戏:“小猪上学”
说明:
小组合作自学是这一环节的重点。要求充分发挥组长的能力,按照自学要求,踏踏实实地带领组员学习。教师要给予小组合作以充裕的时间,并随机指导、纠正、肯定,千万不要走过场,点到为止。
这里的识字教学采用集中识字的方法,但一下子把许多生字抛给学生,很难达到满意的效果。为了提高识字的效率,老师把生字做了有序的整合、归类,按字形结构分成四类(一)要、爷、象、关(二)出、兴(三)该、站、好(四)迷,分类出示后,巩固学生的识记,渗透了字形的结构。
全班交流采用以小组为单位的方式,可穿插个别补充。记字不求面面俱到,方法多样。老师要把握好识字的重点、程度。如本课:“站”、“象”可强调字音,“要”、“爷”、“该”可从形近字入手,出、好、迷则可以找找朋友、猜猜字谜、说一句话等。总之要尽量肯定学生自创的识字法。在此环节,还可穿插“出”的描红练习,以巩固其书写笔顺。
巩固识字环节设计两项游戏:“反义词碰碰车”(用来复习学过的反义词)这一游戏师生互动,老师边说一个词,边做动作,学生们立即呼应,浑身上下动一动,调节出轻松的课堂气氛。热闹的游戏过后,应留给学生一些默记的时间,当进入“小猪上学”的板块中,则是考察学生朗读词语的能力。
二、朗读课文,了解内容
(一)过渡:让我们把生字送回课文,我们知道了原来……可是……
1、引读第一节。
2、出示(十字路口的图片):十字路口在哪儿?谁来指指?
3、指名读第一节。
4、说话训练:是啊!小猪迷路了,它(会怎样)(指名交流)
说明:
此环节通过师引读,出示课文第一节,意在了解故事的起因,对于十字路口的理解,运用图片与师讲解相结合,让学生轻松积累。此处的说话训练,允许给学生短暂的思考,使学生体会小猪迷路时焦急的心情。
(二)过渡:你们真能体会小猪的心情!于是它决定向别人问路,它是怎么问的呢?
1、自读2、4节,找出小猪怎么问路的句子。(多媒体出示校对,用——表示)
2、指导朗读2句问句。
(1)自由轻声读。(尝试读出疑问的口气)
(2)师:你觉得小猪怎么样,从哪里看出?
(3)指名交流。(有礼貌,说话客气,很着急)
(4)多种形式朗读,理解“恭恭敬敬”。
(5)师生配合朗读2、4节。
说明:
此环节让学生边读边划边思,通过反复朗读,读好两句问句。又启发学生从“弟弟、爷爷、您、“恭恭敬敬”和“大声”这些词语中体会出小猪说话时很有礼貌、很着急,帮助学生读好这两句话。对于“恭恭敬敬”的理解,老师应在指导朗读中自然渗透,告诉学生就是对人很尊重,很有礼貌。在鼓励表扬话语中反复呈现,如:“你的表现真有礼貌”;“从你的朗读中看出你对象爷爷很尊重”等。师生的配合朗读主要考虑到课文段落的完整性。
(三)过渡:这样一只有礼貌,说话客气又可爱的小猪,应该很顺利地问到路,可是你们听(出示2——6节前半段)小朋友,这是为什么?
1、自读2—5节,说说你知道了什么?
2、指名朗读重点句子(并延伸)
乌龟98岁了,小猪怎么能叫它“乌龟弟弟”呢?
大象,小猪怎么能叫它呢?
3、练习朗读。
过渡:看来小猪是搞错了动物的年龄,难怪它羞得……(引读第6节)
4、齐读第6节。
(四)分角色朗读全文。
1、师:小猪迷路的问题总算解决了,让我们一起来读全文。
2、请小朋友在组内分角色朗读。
3、师生合作朗读全文。
说明:
以一个小小的悬念,引导学生自读课文,自己获得收获,了解课文所要告诉我们的道理——不能以身体大小,来判断不同动物的年龄。并以大象的话为基本句式,改变乌龟的语言,指导朗读,从而丰富学生的句式积累。最后让学生在初步懂得道理的基础上,分角色朗读,进一步体会文章内容,读出对话中不同动物的语气。
(五)拓展延伸:
1、说话训练:小猪、小猪,我来告诉你:……
(师续编:小象带着小猪很快找到了小兔的家,可爱动脑筋的小猪很想弄明白:为什么个子小小的乌龟,我要管它叫“爷爷”;高高的大象却是自个的“弟弟”?小朋友,我们来帮助这只可爱的小猪吧!别急,先来尝尝“知识小点”。)(出示有关资料)
说明:
此环节既是对课文内容的总结,又是一个拓展说话训练。在了解课文的基础上,运用课外知识,为小猪解决困惑。老师要关注学生说话兴趣、习惯、能力的培养,依据每位学生的基础差异,确定不同的评价标准。
2、指名交流
(六)巩固复习:游戏:“小猪的礼物”
说明:
课末巩固环节,以重现生字、积累句子为主,以时间来定,可安排机动。
三、总结。
今天我们学习了小猪问路的故事,知道了不能以身材大小,来判断动物的年龄,其实动物世界的奇妙之处还有很多呢!选读课本《地球爷爷的手》中就有《动物的耳朵》、《找汗》等好几篇呢!希望小朋友课后去读一读。
1、能在语言环境中,借助拼音认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急”8个生字。
2、正确朗读课文,做到不添字、不漏字。
3、在阅读的过程中,理解课文内容,初步知道不同的动物不能光凭外形的大小来判断年龄。
4、认识部首“反犬旁”,能在老师的指导下描摹“猪、今、认、关”四个生字。
教学重点:
能在语言环境中,借助拼音认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急”8个生字。
教学难点:
在阅读的过程中,理解课文内容,初步知道不同的动物不能光凭外形的大小来判断年龄。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题
1、出示小猪图:这是我们大家熟悉的小动物,它是——-(生齐答)小猪。
2、学生字:猪(读准音,学习“反犬旁”)。
说说你知道哪些字中也有“反犬旁”。
3、交流(适当板书:猫、狗、狮、猴)可适当渗透“反犬旁”的字大多与四条腿,有皮毛的动物有关的知识。
4、出示课题:小猪问路(读课题)谁问路?小猪干什么?
5、读了课题,你还想知道什么?
二、整体感知课文,学习课文第一小节
1、让我们带着问题听录音看课文动画,思考:小猪向谁问路?
2、交流出示:乌龟象。
3、自己轻声读读课文,给课文标好小节。思考:小猪为什么问路?
4、交流。(出示第一节)
5、学习生字:迷。
6、小猪走到哪儿迷路了?看图理解:十字路口。
7、读读第一节。
三、学习课文2-5节,小组学习字词
1、过渡:迷路的小猪很着急,他是怎么样问路的呢?请你自己读读课文圈出2-5小节的生字。
2、出示生字:今、爷、认,小组学习生字。
3、小猪是怎样问路的?轻声读读2-3节,用横线画出小猪说的话,用波浪线画出乌龟说的话。
4、交流反馈,指导读句。
(1)根据学生回答,媒体出示相关句子。
小猪大声问:“乌龟弟弟,到蘑菇村该走哪条路?”
“你叫我弟弟?”乌龟很不高兴,“我今年98岁了,比你爷爷年纪还大呢!”
(2)指导朗读2句。
A、自由轻声读。(尝试读出疑问的口气)
B、读出乌龟不高兴的语气。
C、多种形式朗读。(同桌、男女、邀请好朋友)
5、小猪又碰到的象,他们是怎么交流的呢?
(1)出示学习单。
A、组长带领读课文4-5节,用横线画出小猪说的话,用双横线画出象说的话。
B、分角色朗读。
(2)指名交流。
(3)你觉得小猪怎么样,从哪里看出?“恭恭敬敬”(有礼貌,说话客气)
(4)多种形式朗读。
6、引导思考:小猪这样称呼乌龟和象,对吗?
7、不能光看乌龟的个子小,就称他为弟弟。不能光看象的个子大,就称他为爷爷。
8、小组内分角色朗读课文2-5节。
在学习生字“猪”时,学习了新的。部首“反犬旁”,并复习了带有反犬旁的熟字,如:猫、狐狸、狗……学生对熟字的回忆比较清晰,回答范围较广。认识了新笔画“弯钩”,学生描红两遍后,就出示了课题、齐读。从学生朗读课题的情况看,他们已经开始喜欢这个故事了。整个复习导入环节,紧凑有效,同时也一定程度上激起了学生想进一步了解主人公,了解故事的兴趣。
接着,利用媒体课件,播放课文动画,整体感知全文。这样有利于养成学生良好的收看与倾听习惯,还很自然的将孩子带到课文的情境中去。在学习生字的板块中,教师设计为小组合作学习,要求学生按照自学要求,逐一完成。学生的讨论十分热烈,纷纷交流自己独特的识字心得,真正起到了合作互助的目的。
在朗读环节中,教师通过指名读、合作读、男女生赛读、引读等形式,很好的做到了不加字不漏字的朗读。再通过抓住关键词,进行指导朗读。课文中的知识点是关于本文中提到的乌龟与大象的基本知识,既是对课文内容的总结,又为“小猪应该这样问路”进行说话训练,学生的口头表达能力得到有效的锻炼。
在课堂教学中,也有一些不足之处:比如生字教学在时间把握上,还不够紧凑。如在教学中能突出重点,有详有略,那就更好了。
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