人教版四年级下册数学书电子版_人教版四年级下册数学《不含括号的四则运算》教案及教学反思

【#教案# 导语】四则混合运算应该是用来记录情境问题的步骤或解题计划的，是情境问题的另一种表述，四则混合运算式题是数字化的情境问题，所以从情境图入手是再合适不过了。©文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　教学目标：

　　掌握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算式题的运算顺序。

　　能在问题情境中提出问题并解决问题。

　　经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

　　教学重点：

　　归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算顺序。

　　教学关键：

　　通过实例引导学生概括出只有加、减法或只有乘、除法的算式的运算顺序，把所学的理论知识应用于实际问题的解决。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、课前准备

　　口算

　　25+75 12×4 16+4+23 25×4×2

　　35+25 60-24 18+22 100-25-10

　　回忆我们以前学习的运算顺序，说说你知道些什么？

　　设计意图：“温故而知新”，让学生通过复习，回忆以前学习的运算顺序都是从左往右进行计算的规则，为本节课的学习打下基础。

　　二、情境导入

　　用多媒体展示主题图，说说图中描绘的是哪儿？人们都在做什么？

　　根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？怎么解决？

　　设计意图：四则混合运算应该是用来记录情境问题的步骤或解题计划的，是情境问题的另一种表述，四则混合运算式题是数字化的情境问题，所以从情境图入手是再合适不过了。

　　三、学习从左往右的运算顺序。

　　只有加、减法的运算顺序学习

　　多媒体展示“滑冰场”情境图和例1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？

　　师：这道题的已知条件是什么？每个条件是什么意思？

　　（学生思考并交流的同时，多媒体课件展示已知条件及其意义）

　　师：求“现在有多少人在滑冰？”，该怎样列式计算？

　　（学生列式计算并在小组中交流自己的解题方法）

　　全班交流

　　方法1：分步列式

　　72-44=28（人）

　　28+85=113（人）

　　方法2：列综合算式

　　72-44+85

　　师：谁能说说，在这个综合算式中，应该先算什么？再算什么？

　　（根据学生的回答交流，展示计算过程）

　　2.做一做：说说各题的运算顺序是怎样的？

　　100+30-16

　　38+65-45

　　120-80+72

　　师：上面各题算式的运算顺序有什么特点？

　　（学生讨论，小结得出：在没有括号的算式里，如果只有加法、减法运算，要从左往右按顺序计算。）

　　设计意图：从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用，便于学生依托已有的知识经验，分析比较不同的解决问题的方法。

　　3.只有乘、除法的运算顺序学习

　　多媒体展示“冰天雪地”情境图和例2：“冰天雪地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？
　　师：“照这样计算”表示什么？

　　师：想想，怎样列出算式？在小组中说说你的算式的解题思路？

　　（学生列式计算并在小组中交流各自的解题思路）

　　全班交流

　　987÷3×6 6÷3×987

　　（根据学生的交流展示两种解题思路的算式，并以多媒体展示的形式帮助学生理解两道算式的解题思路）

　　师：说说综合算式应该先算什么？再算什么？

　　设计意图：注意解决问题策略的多样性。这对发展学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力，都有一定的促进作用。

　　4.做一做：一箱12瓶橙汁48元，芳芳要买3瓶，需要付多少钱？

　　（学生独立完成。如果开始只能列出分步算式，就依据分步算式列出综合算式， 并引导学生今后尽量采用综合算式；如果有人列出综合算式，就让学生说说运算顺序并注意递等式计算的格式。）

　　师：这几道题的运算顺序有什么特点？

　　（学生讨论，小结得出：在没有括号的算式里，如果只有乘法、除法运算，要从左往右按顺序计算。）

　　设计意图：教学中选择解决实际问题，是为了避免将四则混合运算题视为单纯的计算问题，产生数学与日常生活无关的错觉，造成学生在日常生活中找不到使用四则混合运算帮助解题的例子。

　　四、巩固练习

　　根据下面的分步算式，把它们改写成综合算式。

　　150+33=183 183-75=108

　　274-52=222 222+63=285

　　200÷4=50 50×3=150

　　28×2=56 56÷7=8

　　判断并改错。

　　155-34+46 240÷40×3

　　=150-80 =240÷120

　　=75 =2

　　设计意图：让学生独立思考、辨析，完成练习，加强分步算式和综合算式之间的联系，要求学生说明原因。培养学生综合运用知识的能力，加强数学与生活的联系，使学生养成认真完成作业、书写整洁的良好习惯。

　　总结思维。

　　师：归纳一下，今天所学的算式有什么特点？它们的运算顺序是怎样的？

　　（在没有括号的算式里，如果只有加减法或只有乘除法时，都要按从左往右的顺序计算）

　　师：对于今天的学习，你们感觉如何？

篇二

　一 、教学目标

　　1、在解决实际问题中感受运算顺序规定的必要性，进一步掌握加减混合或乘除混合运算的运算顺序并能正确计算。

　　2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。

　　3、在解决实际问题的过程中，发展提出问题解决问题的能力。

　　二、教学重点、难点

　　1. 教学重点：感受运算顺序的必要性，准确提出问题解决问题。

　　2. 教学难点：掌握解决问题的策略和方法。
　　集智式备课
　　（一 ）基础训练

　　【口算】 24×5= 32÷4= 8＋27= 900÷3=

　　60÷4= 72－44= 45×3 = 85+28=

　　【解答题】用小棒摆8个六边形，共需要多少根小棒？

　　（二） 新知学习

　　【典型例题】

　　例2 “冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？

　　1、 观察主题图，根据条件提出问题。

　　2、 小组交流。根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？（引导学生理解“照这样计算”的意思）

　　3、 抓住新旧知识的联系，运用知识迁移类推，学会知识。

　　4、 学生汇报。引导学生列综合算式并说一说每一步表示的意义。

　　5、 教师用线段图引导学生用两种方法解决问题。

　　6、 教给方法：我们可以用画线段图、简图等方法来帮助我们理清解题思路，保证准确的解决问题。

　　【小结】如果在一道算式中没有括号，只有加、减法或者乘、除法，都要按照从左往右的顺序依次计算。在解决问题时，可以用画线段图、简图等方法来帮助我们理清解题思路

　　（三） 巩固练习

　　【基础练习】1、直接写出计算结果。

　　37＋12－20 24÷6×7 90－52＋28

　　6×2÷4 32÷8×5 48－13＋5

　　2、划出下面题目的计算顺序并计算任意两题。

　　192＋8＋157 45×30÷54 290－68＋951 600÷50×90

　　143－45－57 24×5÷30 434÷7×8 240÷20÷4

　　3、啄木鸟医生（判断并改正）

　　850÷25×2 345－164＋36

　　=950÷50 =345－200

　　=19 =145

　　1、 课本P 5做一做1、图书馆里有故事书98本，今天借出46本，还回25本。现在图书馆里有故事书多少本？

　　【提高练习】1、先计算，再列出综合算式。

　　240÷12= 236＋70= 237＋263=

　　125×14= 1750÷25= 25×36=

　　20＋1750= 943－306= 900－500=

　　2、列综合式计算

　　（1）4除900的商减224，差是多少？

　　（2）504加140除以28的商，和是多少？

　　（3）比一个数的3倍少12是60，这个数是多少？

　　3、课本P8 练习一 4、

　　4、你能提出什么数学问题？并列式计算。

　　小张有8张10元的。小王有18张2元的。 ？

　　【拓展练习】1、用两种方法解决下面的问题：（只要求列式不计算）

　　（1） 过年了，小兰用压岁钱为自己的小图书馆购买了一批课外书。小图书馆有2个书柜，每个书柜有6层，每层放了15本书。现在小兰的图书馆里有多少本书？

　　（2）

　　3、

　　（四）教学效果评价（小测题）

　　1、39＋46－18= 49÷7×4= 73－45＋27= 18×4÷9=

　　2、一件儿童上衣48元，一条长裤比上衣便宜9元，一条裙子又比长裤贵5元。这条裙子多少钱？

反思

　　本节课是一节练习课，在学生学习《不含括号的四则运算》的基本上进一步进行的巩固练习。还记得，在上一节课上教学完时，发现学生对一节课的内容，知识点掌握的还是不错，课堂的习题做的也很好的，自己感觉还可以。可是，当今天早晨拿到学生的作业时，发现学生的出错率很高，主要的出错是，学生对运算顺序掌握的不好，这不就是本节课的重点吗？是呀，在上节课中自己讲的也很清楚，学生总结的也很高呀。现在回想一下，的确自己疏忽的方面有很多，首先是对于重点内容把握不够，虽然我在备课时知道这节课的重点是什么，但在实际操作时，我没有把握好重点。其次，对于学生的期望太高，在讲完例题，要做练习时大部分学生都会做，并有学生说出了“先乘除，后加减”。当时自己也肯定了学生的说法，并且利用课间还重复了一遍。而且在总结算法时，我们还一起总结了在没有括号的算式中，我们要先算乘除法，再算加减法。可是在学生的作业中真的是先“乘”“除”吗？针对学生作业中出现的以上情况，我在本节课中是这样想的：

　　首先要明确算法，算式中有乘法和加减法，应先算乘法，并且让学生用横线标注；

　　其次，针对学生作业中出现的不同错误情况进行展示，然后集体进行纠错；最后，在本节课中还应加大强化算法练习。让学生经历不同类型题的变式训练，强化学生的思维能力。经过又一节的教学，发现学生有了很大的进步，不再是拿到题目，盲目的去完成了。通过对学生作业中的错误的原因仔细分析，可以发现自己课堂中的不足之处，故以后再改学生的作业和做课堂练习时，要认真仔细的分析每一个学生的做法，从而发现自己教学中的不足，以使及时的改正。

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