小学二年级语文说课稿范文|二年级语文说课稿范文三篇

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【#二年级# 导语】语文是发展学生心灵的学科,语文学习的最终指归是形成学生健全的人格、良好的修养、鲜明的个性。当然,这里的“个性”,从狭义讲,是指语文学习规律的系统化、个人化,也即形成有每个学生自身特色的语文学习理论。以下是®文档大全网整理的相关资料,望对您有所帮助。


【篇一】


  《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗。课文插图形象传神,意境高远,唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。诗歌文质兼美,语言典范,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。有晓春老师在我们二(5)班试教,让我如沐春风,经历了一段美妙的诗歌之旅。林老师这一整堂课朴实亲切,清新流畅。以下是我聆听了林老师试教后的感受。

  一、重点突出,目标明确

  二年级第一学段强调识字写字是重点。林老师舍得花时间抓好识字记字的环节,课前精心设计分类,课堂采用多种形式识字记字,如编字谜、说近义词、在生活中识字,激发学生学习汉字兴趣。低年级阅读教学必须处理好阅读、识字和发展语言等方面的关系。这节课的教学设计以读书为主体,并以此贯穿始终,把说话和感知课文内容融入读书活动之中,丰富学生的语言积累。

  二、创设情境,激趣导入

  课堂伊始,林老师就用极其亲切朴素的语言引入课题,“请你们轻轻摸摸胸前的红领巾”又抓住儿童好奇心强的特点,恰到好处地把学生带进喜闻乐见的情境中,那形象的画面,声情并茂的朗读,都浓厚地渲染气氛,让学生深深地融入情景,为整堂课的学习做好铺垫。

  三、立足文本,关注学生

  在词语教学环节,林老师就赋予词语感情色彩,特别注意读好“叽叽喳喳、扑棱棱、机灵”这些重点词,读好语气,读出感情。“叽叽喳喳”四张小口你一句我一句真快乐,要读得轻短,“扑棱棱”的“棱”字变读为第一声,很轻快,“机灵”读轻声。林老师还关注文本的言语现象。“蓬松的羽毛”、“机灵的小鸟”还可以说蓬松的(),达到了积累语言的目的。

  在学习第二小节的时候,为了让学生感受小鸟“扑棱棱”“飞来飞去”忙着捉虫的那份忙碌与快乐,林老师适时让学生角色体验,“小鸟小鸟,你扑棱棱飞来飞去在忙什么呀?”那时候学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了,在精彩的师生对话,生本对话中,学生完全走进了课文中角色,忙着小鸟的忙,开心着小鸟的开心。

  四、实践活动,拓展延伸

  林老师为学生设计了言语实践平台。凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践。当人们伤害小鸟,一只只担惊受怕的小鸟们在说些什么,这样,拓展了思维,培养了语言。让学生在语言实践中运用语言,同时升华人文内涵。拓展文本,是为了更好地服务文本,林老师带领学生感悟了小鸟的快乐与活跃,就出事捕捉害虫的小鸟图,深深的激起孩子对小鸟的喜爱之情,继而出示小鸟受伤的图片,让学生感受到小鸟的可怜。两幅图片两种基调,激起学生爱护小鸟的决心,给学生留下了人与自然生灵要和谐共处的美好形象。


【篇二】


  一、说理念

  这课我主要想突出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

  二、说教材

  《可爱的娃娃》这篇课文是北师大版实验教材第三册“6.诚实”里的一篇主体课文。这篇课文以“诚实”为主题,讲述了一位名叫珍妮的小姑娘在工艺馆参观时,由于被布娃娃的美丽损吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心饱受痛苦,最终在还回了布娃娃之后又找回了从前的快乐。告诉我们:勇于承认自己的错误,是一种诚实的行为,诚实的人才能生活的快乐。文章虽短,但却是一篇情文并貌,引人深思的好文章。

  根据学情和学段特征,这一课我的教学目标确定为:

  1.知识与能力:认字13个。能选择不同的方法识字,并能正确、流利地朗读课文。

  2.过程与方法:倡导自主合作的学习方式,以读代讲,学习在阅读中想象,结合自身体验理解课文,明白道理。

  3.情感态度与价值观:通过阅读,让学生懂得勇于承认错误是诚实的行为。诚实的人才能生活得快乐的道理。教学重点:会用不同的方法识字,能有感情地朗读课文。教学难点:结合自身体验体会珍妮复杂的心情。

  三、说教学法

  1.由于低年级儿童的认知特征,学生往往对故事内容比较感兴趣,而对人物心理体验较少。因此,教学时要紧密联系学生的生活实际,将“读课文”与“生活感悟”融为一体。这是运用了激活原有知识策略中的联系实际法进行教学。

  2.尊重学生已有的知识经验,鼓励他们用学过的识字方法自主识字,有利于提高学生学习的信心与能动性,让学生在具体的情境中入情入境地读,在读中感悟,让学生深刻理解课文内容,体验人物情感。这是运用了阅读策略教学中的质疑释疑策略。教学准备:生字、词语卡片、布娃娃、多媒体课件。

  四、说教学程序

  这篇课文的教学,我设计了如下四大环节:

  1.谈话导入,激发情感

  ①用生字、词语卡片显示生字词,让学生学会生字词。

  ②出示手中的娃娃,与学生一起进行课前交流。采用一问一答的形式进入课题,由“这是一个什么样的娃娃?”“如果你有个这样的娃娃,你的心情会怎么样?”等问题进入文中。③布娃娃是课文的主要线索,对于学生熟悉并喜爱的事物,课文里与现实中却产生了情感反差,利用这种情感的碰撞,使学生产生探究的欲望。

  2.读文识字,积淀情感在这一环节中,我首先请同学们轻声读文,边读边画出自然段序号,同时圈出自己不认识的字;然后引导学生用学过的识字方法自主识字,并试着有感情地朗读“浑身湿透、又冷又饿、心惊肉跳”等词;做动作理解“盯”字,为后面有感情地朗读课文打下基础。在这一环节中,要注意对生字掌握较好的学生及时予以肯定和鼓励,让学生体验自主学习的成就感。

  3.精读品悟,体验情感

  ①在学生正确、流利朗读课文的基础上,引导学生试着用“谁、在什么地方、做了什么、结果怎么样”这种句式概括课文的主要内容,培养学生从整体上把握课文的能力。

  ②引导学生用默读的方法将课文内容读通、读懂;边读边找出自己最喜欢的自然段。

  ③指导学生有感情地朗读自己喜欢的自然段。

  ④在课文的重点部分——第四自然段,播放多媒体课件(电闪雷鸣)创设情境,在读中体验珍妮由不安到害怕再到心惊肉跳的心理变化过程。

  ⑤启发学生由文中内容想开去:妈妈看到女儿‘哇哇大哭’会怎么说、怎么做呢?⑥最后由“珍妮又变得活泼快乐了”回归文本,引导学生初步体会一下“首尾呼应”的写作手法。

  4.拓展延伸,升华情感

  这样以读代讲,读想结合,通过感情朗读,角色体验,让学生将自己和课文中的形象合二为一,启发学生思考:“你觉得珍妮是一个怎样的孩子?如果她就在你身边,你愿意和她做朋友吗?”这样不只让学生学到知识,还把情感目标落实在每个个体身上。


【篇三】


  一、说教材

  《手捧空花盆的孩子》是小学语文二年级上册的一篇课文,紧扣本单元诚实的专题,课文以小学生喜欢的童话故事的形式,在国王用独特的方法选继承人的情节中,让学生明白诚实的品质最可贵。故事中所留空白点较多,有利于教师创造性地使用教材。虽然是一个重在说理的老故事,但悬念迭生,引人入胜,学生喜欢,能较好地引领学生的价值观

  二、说学生

  二年级的学生最爱在听故事、游戏中学习。在平时的教学中,每次以游戏的形式安排的学习内容,我班学生都很喜欢。他们还爱听故事,大多也能自主地读懂简单的童话故事。虽然课文中的故事与学生的生活实际有一定的距离,但让他们明白本课蕴含的涵义:诚实的品质最可贵并不是很难。但要做到铭记在心并指导自己的行动,有一定的难度。但只要引导得当,学生还是会融入文本,与文中的思想情感引发共鸣的。学生年龄尚小,可能对煮熟的种子不能发芽的自然常识还不太懂,课前应进行适当的引导。

  三、说教学目标

  我计划用两课时完成本课的教学,第一课时主要是初读课文、读懂意思、识记生字、指导写字、练习复述课文。

  下面我重点说说第二课时的教学设计及设计意图:根据课堂教学要为学生终生发展的理念、学生的特点,结合本课的教学实际,我把第二课时的教学目标确定为:

  认知目标:掌握本课的生字。

  技能目标:理解巩固课文内容,懂得“一丝”等新词的意思,能正确、流利地朗读课文。

  情感目标:知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。

  一堂语文课并不在简单地认识字、词、句,了解文章的内容、大意,而在于教才背后说隐藏的意义世界,本课的要传达的主要信息就是诚实,所以我把本节课的教学重点确定为:让学生感受人物,知道诚实是一种美德。现在社会中的小孩信息来源非常丰富,多元的社会帮助他们树立了不同的价值观,诚实有时并不是他们特别认可的生活态度,所以我认为让学生愿意做一个诚实的人应是本节课教学的难点。

  教学策略让学生在积极、主动的学习过程中得到语文素质的全面发展,并形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要功能。为了凸显这一功能,我把以“情”为基础,以“悟”为线索确定为本堂课的基本设计思路。为了体现教师为主导,学生为主体的精神,调动学生的学习热情,在教学中我主要运用了游戏教学法、情境教学法、谈话教学法。教是为了不教,只有学生主动参与到学习过程中,教学才有实效性,才有可能向着不教的境界发展。为了学生能自主学习,我确定以“探究法、体验法、朗读法”为主要学习方法。

  为了较好地完成教学目标,体现教学理念,第二课时我主要设计了游戏激趣、复习字词——直奔重点理解文本——角色转化加深体验——总结全文读出自己——指导写字五个环节。

  1、游戏激趣复习字词

  崔峦老师说过:“教学的境界是真实、扎实、朴实,同时要培植每个学生对语文学习的自信心,要千方百计使每个学生体验到成功的愉悦,看到自己的进步、能力和潜力。期待自己获得更大的成功,这是学好语文不竭的动力。”对于一年级的学生来说,进行扎实的语文训练很重要,但一定要在有趣的学习情境中,才会学得轻松、自信、有效。所以新课伊始,我便设计了”笨笨猪当老师“的游戏,让学生复习字词,说句子,乘势也让学生当当小老师带同学读生字。学生喜欢这样的游戏,他们会玩得很投入。在这种氛围中,他们也会很快进入学习状态中。

  2、直奔重点理解文本

  “阿基米德曾说过”给我一个支点,我将撬起一个地球。“在语文教学中,找准教材的关键点、学生思维的碰撞点就是这个支点。找准这个支点也就是抓住可课文的重点,教学效率会大大提高。在研读课文阶段,我首先就利用课件,出示画面抓住“看到这么多漂亮的鲜花国王为什么不高兴?”“看到捧着空花盆的雄日,国王反而很高兴?”这两个重点问题对教学内容进行重组,在探究国王为什么不高兴的过程中初步感受雄日的诚实,培育花种的用心,在此过程中板画空花盆,点明空花盆里盛开着诚实之花的主题。这种直奔重点、抓中心问题的方法,牵一发而动全身,激发学生自主探究的兴趣,也避免了繁琐的分析。

  3、加深了课文学习的深度。

  朗读训练时语文教学中不可缺少的语言基本训练,是理解课文的有效手段。在探究这两个中心问题的过程中,我抓住重点段(第二自然段)和重点句(人物的对话)指导学生运用“进入角色读”、“进入情境读”的方法朗读,以读代讲、读中悟情。因为学生的发展水平不同,在朗读的过程中感悟也不相同,所以在朗读的过程中我并不追求整体水平的展示,设计了"指名读、我教你读、男女生读、配乐读“等方式,力求让所有学生都有进步,真正做到根据不同学生的需要教学。对于一年级的学生来说字词的教学非常重要,在这一环节的教学中,我注重了词语教学,用换词、造句的方法,让学生掌握了重点词“一丝”、“十分”的用法。

  4、角色转化加深体验

  语文教学的一个重要的作用就是引领学生的价值观,只有引导学生深入课文中人物的内心世界,真切地体会到他们的情感和心理时,他们才会有所感动。通过聚焦重点,理解课文的环节,学生对雄日的诚实已经有了基本的认同,但如果学生能走进雄日的内心世界,感受雄日心灵中最美好的东西,他们就会被雄日的诚实所感动,并愿意做个诚实的孩子,这样本课的教学难点也就迎刃而解。基于以上考虑,在学生理解课文之后,我设计了角色转化,加深体验的环节。当国王宣布雄日为继承人时雄日一定很高兴,但当他捧着空花盆准备见国王的时候他的心情怎么样呢?周围的小朋友的心情有会怎么样呢?同时用课件再现当时的情境,并创设一个情境:这些捧着鲜花的孩子看到捧着空花盆的雄日,都一个劲嘲笑他,你能猜猜这时的雄日在想些什么?学生扮演雄日,教师随机采访。你想当国王吗?你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢?针对学生情况,分两个层面进行引导:通过参选前的心情的体验,感悟雄日非常想成为继承人,但面对空花盆仍没有想过以不诚实的行为去选取美丽的鲜花。第二个层面:选择空花盆等于选择了不做继承人,感悟雄日宁可不做继承人也要做一个诚实的人。生动有趣的童话故事结尾处总是留有余味,听了国王的话这些捧着美丽鲜的孩子会怎么想呢?怎么做呢?这时引导学生想象对深化主题,加深感受一定会有不可低估的作用。采访完雄日后我又利用插图,围绕课文进行延伸。通过前面的学习,学生强烈地感受到雄日的美好心灵的可贵,有理由相信,此时孩子们一定会认为那些捧着鲜花的小孩也知道自己做错了,课文中蕴含的情感也就深入到他们的心灵中去了。

  5、总结全文读出自己

  语文课程标准明确地指出“阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受、体验、理解。”也只有在学生对课文具有了独特的情感体验时,他才能读出自己,触动心灵。在潜心会文的基础上,学生已经感受到了课文中蕴含的美好人性,但由于学生的生活体验、思维方式的差异,学生对课文的感悟也不完全相同。为了他们能达到一个更高的阅读境界,读出自己。在总结全文的阶段,我对照板书,再次点明主题:雄日的空花盆里盛开着诚实之花并设计了几个开放式的话题:课文学到这里,同学们一定知道了国王为什么选雄日做继承人?你有什么话要对课文中的人物说呢?你又有什么话对你自己说说呢?这样的话题学生有较大的发挥余地,他们也一定有话可说,课文中的情感也就变成了他们自己的情感。我班有几个感悟能力相对弱一点的学生可能会没有自己的想法,在教学中要特别关注他们的思维状态,给予关注、引导。

  低年级的语文学习并不在乎学生学到多少知识,主要是让他们能热爱阅读、热爱语文,所以我的板书设计很简单,利用学生爱画画的特点,画了一个空花盆,点明里面装满诚实。简单明了,起到了画龙点睛的作用。

  以上的教学预设,主要是为了做到在轻松、自主的学习氛围中师生能在感悟诚实的过程融入文本,引发共鸣,从而生成焕发出生命活力的课堂。

二年级语文说课稿范文三篇.doc

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