初三英语课件教案人教版

【#初三# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。以下是©文档大全网为大家准备的《初三英语课件教案人教版》，供您借鉴。

1.初三英语课件教案人教版 篇一

　　1.会听、说、认读单词juice， egg， bread。

　　2.会用I’d like some…. 表达自己想吃的食物；会用Have some ....请别人吃东西。

　　3.听懂，会用句型Here you are.

　　4.能用正确的语音语调朗读对话，并能用以上句型交流有关食物的信息。

　　5. 了解中西方早餐的异同。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　1.表达自己喜欢的食物以及为别人提供或请别人吃东西的日常用语：I’d like some…. Have some….

　　2.初步认读juice， egg， bread。

　　教学难点：Here you are.的读音，juice的发音，学生口型不易到位，教师要注意适度强调。

　　教学工具

　　多媒体。

　　教学过程

　　一、热身/复习（Warm-up/Revision）

　　1.日常口语会话展示。

　　此次日常口语会话中，教师提示学生使用句型 I have…和Here you are.

　　2.师生共唱歌曲“Old MacDonald”，边唱歌曲可以边表演动作。

　　二、新课展示（Presentation）

　　1. 让学生观察Let’s talk部分的图片，

　　Who are they？ Mike and his mum.

　　What can you see on the table？ I can see eggs….

　　2. 引出egg， bread， juice三个单词，利用图片和单词卡片练习，达到熟读。

　　3. 学生看图猜测人物对话，然后教师帮助学生理解，可利用课后的常用表达法部分让学生自己找出来。

　　4. 让学生观看教学资源，教师要强调I’d like … 是在表达自己想吃某种食物。

　　5. 利用单词卡片然后让学生自己表达：I’d like some ….

　　6. 播放A 部分Let’s talk的录音并跟读，模仿发音。教师注意带读不易掌握的读音，如：Here you are.的发音，要适当纠正，适时鼓励，切不可一味的纠正发音，打击孩子学习的积极性。

　　7. 挑一名接受快的学生做师生示范表演。

　　8. 分角色朗读、表演对话。

　　三、趣味操练（Practice）

　　1. 学生以小组为单位，4—6人一组， 每人用I’d like some….向大家介绍自己想吃的食品。

　　2. 以接龙的形式让学生做 Let’s play 部分的游戏，加强练习所学句型。

　　3. 小组比赛，利用卡片、食物模仿Let’s talk的进行对话练习，变现自然大方得体的小组为优胜组。

　　四、扩展性活动（Add-activities）

　　1. 用本单元配套练习册P31第一二题进行对话操练。

　　2. 设计自己的早餐食谱，并且说一说。

　　五、作业（Homework）

　　1. 听录音，仿读对话，并在实际情景中运用所学内容。

　　2. 教家长进行早餐基本对话。

2.初三英语课件教案人教版 篇二

　　1.语言目标

　　1)能听读并认读cake等12个有关食物的单词，能在日常生活中运用。

　　2)通过情境会话，学会运用“I like French fries. Have some French fries. Here you are.”要求模仿正确，语调自然。

　　2.情感目标

　　1)在学习活动中积极好动充满好奇，乐于尝试。

　　2)乐于与同学交流，在交往过程中懂得尊重他人，乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助。

　　3.策略目标

　　1)通过在实际情境中运用简短的英语交际用语进行对话，在学习过程中不断总结，能够主动地创造性地去学习和运用语言。

　　2)懂得小组分工，学会在小组活动中积极与他人进行配合。

　　教学重难点

　　能听读并认读cake等12个有关食物的单词，掌握“What do you like? I like..”的句型。能在日常生活中运用;能灵活运用重点句型并清楚其运用的场合和语气;能模仿本问对话，并能在一定的语境中运用所学语言进行交际。难点是在一定的场合得体运用所学的语言知识，chicken,bread和French fries的三个单词的发音。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　Step1:warm up

　　1.Greeting. T：How are you ? Ss: Fine, thank you. And you? T: I’m fine too..

　　(简单的问候可以帮助学生适应英语语感，拉近了师生之间的感情与交流，使学生自然地进入英语学习状态.)

　　2.Play the game“Listen , say and do”

　　Ss chant together “I have a book. Me too. I have a ruler. Me too…”

　　(将所学歌谣巧妙的放在开课之前，既是复习旧知，也是活跃气氛，不但达到热身之效，又为下一步呈现新知作好铺垫。)

　　Step2: presentation

　　1.Teacher showed a box and asked:” what’s in the box?” Teacher leaded the S1 said “bread” (通过猜谜语的方式引出新单词，调动学生的积极性)

　　2.教师出示卡片bread，并问”Do you like bread?” ,学生边说，老师板书该单词。进行小组操练，开火车等方式快速认读单词。教师出示有关食物的卡片(hamburger, cake, hot dog, bread ,chicken and French fries)让学生认读。

　　(由图片带来的视觉刺激导入新单词，学生充分发挥联想能力，对旧识进行重组、整和，从而通过自己的探究获取新知，体会成功的喜悦)

　　3.Game: What’s missing?

　　教师从卡片中任意抽出一张，再让学生说出拿掉的那张卡片。最快说出的同学为本小组赢得一个“苹果”。

　　4.Game: Guessing(呈现课件，显示屏上出现一些碎片，碎片慢慢扩大，变成hot dog)

　　T : Guess, what’s this?(显示屏上只出现一些碎片)

　　Ss; A cake?

　　T: Is it a cake? No. Look carefully again.(碎片渐渐扩大)

　　Ss; Oh,it's a hot dog.

　　T: Yes ,it's a hot dog.

　　…

　　(培养学生的竞争意识，引导学生进行自我评价，促进学生的发展;充分关注学生的情感，创设民主，宽松的学习氛围。)

　　Step3: Dialogue teaching and patter drills

　　1.趣味操练：教师拿出食物卡片，让学生读出单词并将图片贴在黑板上，请一位同学上讲台和教师一起完成。

　　T：A hot dog.

　　S1: This is a hot dog. I like hot dogs.

　　Ss: Me too.(喜欢吃热狗的同学边说边举手)(用相同的方法操练其他有关食物的单词)

　　2.通过多媒体课件操练新句型

　　T：What do you like?

　　S1: I like hot dogs.

　　T: Here you are.(教师把hot dog的卡片送给说的正确的学生) (Have Ss say here you are)

　　S1：Thank you.

　　T: I’m sorry , no food left. But don’t worry, let's go to the restaurant. You can choose whatever you like.(显示平出现真实餐馆情景)

　　3.模拟情境交际。(pair work and act it out)

　　Step4：Play the game (roller game)

　　T1: I like chicken.

　　T2: I like chicken , bread.

　　T3: I like chicken, bread and French fries.

　　…

　　(通过游戏，锻炼了孩子们的注意力，增强记忆力，同时巩固了所学单词)

　　Step5:让学生拿出食物卡片，边听Let’s do部分的录音边用卡片做动作。教师用动作演示并讲解pass,cut,eat,smell和make的意思。分小组比赛说做let’s do部分的指令语。做得准确，说得清楚为胜。采用教师评和小组互评结合的方法。

　　(老师引导学生学会对他人进行正确评价，同时，让合作好的同学体会成功)

　　Step6: Dialogue practice

　　1.学生操练课文的对话。首先屏幕上出现课文对话并跟读，然后分角色朗读，然后教师放课件对话，最后让三人一组表演Let's talk中的对话。

　　2.学生三人一组，模仿用各自所带的食物编出本组的会话练习，在半晌进行表演。

　　(通过听短文，读短文，表演对话，力图让学生用英语完整地进行表达全班活动，自主学习，交互式语言学习)

　　Step6：Summing up

　　Evaluate the students’ performance in class.

3.初三英语课件教案人教版 篇三

　　1、能力目标

　　能听、说、认读一些常见的动物单词cat，dog， monkey， duck， panda， rabbit， 并能用英语介绍这些小动物。

　　能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。

　　2、情感目标

　　培养学生爱护动物、保护动物的意识。

　　教学重难点

　　能听、说、认读一些常见的动物单词cat，dog， monkey， duck， panda， rabbit， 并能用英语介绍这些小动物。

　　能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。

　　教学工具

　　ppt课件。

　　教学过程

　　1、Warm-up

　　（1）Free talk（1分钟）

　　a. ---- Good afternoon， Fangfang.

　　---- Good afternoon， Lanlan.

　　b. ---- Hello， Xiaoling. How are you？

　　---- Hi， I＇m fine， thank you. And you？

　　---- Very well， thank you.

　　（2）播放歌曲 Teddy Bear（要求学生边拍手边吟唱，营造一个欢乐活泼的英语气氛。）（1分钟）

　　（3）大小声游戏：rabbit， monkey， panda， zoo（1分钟）

　　教师轻声说一个单词，学生则需大声朗读。教师大声说，学生则轻声说。

　　（设计思路：活跃气氛，融洽师生情感，激发学生参与课堂活动的热情，使学生迅速进入英语学习的状态，并帮助学生巩固了上节课的单词。）

　　2、entation

　　教师课前在黑板上用彩色粉笔画一个动物园的图案。

　　（1）教学duck

　　a.教师画一个duck的简笔画，微笑着问学生：Hello， boys and girls. What＇s this？ Do you know？ 你们认识它吗？它的叫声是怎样的呢？

　　b.课件出现duck的画面及叫声

　　T： Look at my mouth. d-u-c-k， d-u-c-k （注意元音字母u的发音）然后把图片鸭子贴在黑板上。

　　（2）教学rabbit

　　T： Hello. I＇m an animal. I have two long ears， and I have a white body. And， I have two red eyes. Do you know？ What am I？ 从此谜语中引出单词 rabbit。

　　（设计思路：悬念式激情导入，激发学生的好奇心和兴趣，提高学生的听力水平。）

　　（3）教学panda

　　出示课件。

　　T： Look， it＇s a lovely animal. What＇s this？

　　引出熊猫单词panda，出示卡片，领读，进行音标渗透。然后说：Hello！ My name is Panda. Nice to meet you.（引导学生用所学问候语向熊猫打招呼。）

　　（设计思路：在熟知的语言中呈现单词，在真实的情境中交际，避免了枯燥无意义的机械重复，使课堂生动、鲜活、富有生活情趣。）

　　（4）老师模仿声音Woof！Woof！引出单词 dog. I＇m a dog. （做小狗的动作）Dog， dog， I＇m a dog， woof woof woof. 声音woof 引出单词dog。

　　接着出示cat的图片，引导学生说出Cat， cat， I＇m a cat， meow， meow， meow. 同法教学monkey.

　　（设计思路：在展示单词的同时，配上相应的动物动作。小学生的自控力不是很强，很难长时间保持注意力，所以动手，动脑，惟妙惟肖的滑稽动作，让学生体会到了英语学习的乐趣。）

　　（5）教师以故事形式出示课件，引导学生再次认读动物单词。

　　（设计意图：根据学生好表现的心理，一步一步循序渐进，层层深入，由易到难地从本课单词迁移到课外内容，既激发了学生的学习兴趣，又丰富了课堂内容。）

　　3、tice

　　（1）让学生拿出准备的玩具或头饰，扮演自己喜爱的动物。

　　（设计意图：小学生都非常喜爱小动物，每位学生最喜爱的动物也不同，针对这一生活实际，通过学生戴上自己最喜爱的头饰，介绍自己，提高了学单词的趣味性，使每位学生都跃跃欲“说”，即能寓教于乐。）

　　（2）教师播放Let＇s learn部分的课件，让学生跟着说，注意语音语调。

　　（3）教师示范表演，学生模仿。看谁表演得最逼真、最生动。

　　4、Consolidation

　　（1）教师让学生手拿自己的玩具，两至四人一组练习说 Look！I have a rabbit / dog ...其他同学说上节课学过的感叹词：Cool！ Super！ Great！ Wow！

　　（2）比一比，看谁模仿的动物叫声最逼真。

　　（3）赛一赛，看谁模仿的动物形体特征最生动。

　　5、Add-activities

　　（1）教师将一只大萝卜放在讲台台上，并戴上rabbit的头饰，并找若干名学生，师生同表演“拔萝卜”故事情节。

　　（2）Let＇sChant

　　Cat， cat， I＇m a cat， meow， meow， meow.

　　Dog， dog， I＇m a dog， woof， woof， woof.

　　Duck， duck， I＇m a duck， quack， quack， quack.

　　Monkey， monkey， I＇m a monkey， hei， hei， hei.

　　Rabbit， rabbit， I＇m a rabbit， jump， jump， jump.

　　Panda， panda， I＇m a panda， ha， ha， ha.

　　6、Homework

　　（1） 把你知道的动物单词说给家长听。

　　（2） 和同伴一起做模仿动物表演。

　　（3） 小组合作进行编对话或儿歌。

4.初三英语课件教案人教版 篇四

　　1、知识目标：能听、说、认、读四会单词：boat、plane、doll、car、ballooon

　　2、技能目标：能根据指令做动作，练习并运用所学的单词，从而提 高学生综合运用语言的能力。

　　3、情感目标：增加学生对英语学习的信心和兴趣，培养学生有兴趣听英语，乐于模仿，敢于开口 ，积极参与的情感态度。

　　教学重难点

　　教学重点：学生能听、说、认、读单词boat、kite、plane、 ballooon.

　　教学难点：能根据指令做出相应的动作，单词kite的发音 。

　　教学过程

　　一、Warm-up/Review（热身/复习）

　　1、Greeting（师生互相问候）

　　T： Good morning，boys and girls. （面带微笑并打手势）

　　Ss：Good morning Miss Chen. T：How are you？（教师双手摊开）

　　Ss：Fine， thank you.

　　T：Sit down.， please.（手势示意学生坐下）

　　（设计意图）：课前亲切自然的问候，拉近师生的距离

　　2、Count the numbers from 1 to 10 and 10 to 1。 T： Do you remember the numbers ？ Ss：Yes. T：Let’s count from 1 to 10， Ok ？ Ss：Ok. （师生共做手势共数） T：Great ！ Let’s count from 10 to 1 ， Ok ？ Ss：Ok.

　　（师生共数，共做手势）

　　[设计意图]：数字的复习为下面歌曲的演唱做好充分的准备。

　　3、 Sing the song “Ten Little Candles Dance”. T：Let’s sing the song “Ten Little Candles Dance”. （师生跟随音乐共唱共做动作）

　　[设计思路及资源应用分析]：歌曲的引入，既学习了前面的数字，又用资源中快乐的歌曲和优美的舞姿把学生的积极性调动起来，让学生处于兴奋之中。

　　二、Presentation

　　1、学生分组，评价安排

　　T：（指着黑板上的花树）Look！I prepared a big flower tree and some flowers . （并拿出花给学生看）The red one stands for Croup1 . The pink one stands for Group The yellow one stands for Group

　　（边说边 向学生示意）Ok ？ Ss：Ok. T： Let’s go on .

　　[设计意图]：评价形成的设立，给学生新知的学习起到一个鼓舞的作用，并为下面的教学过程，起到一个滚动推进的作用，还能极大的调动学生的积极性。

　　2、Let’s learn

　　T：This class we’ll learn some toys . Let’s watch .

　　（1） boat：

　　老师示范发音两遍（用手势示意学生静听）后让学生跟读。 Draw a boat on the Blackboard . T： what ？ Ss：

　　It’s a boat .

　　教师拿起词卡，教此单词并操练。（Read it one by one， Group by Group. Together. 师声高（低）生声低（高） or hiding game ）

　　（2）ball：T：Let’s go on！watch ！ what’s this ？

　　老师示范发音两遍（用手势示意学生静听）后让学生跟读。

　　Draw a ball on the Bb . Ast ： what this？

　　Ss： It’s a ball .

　　教师拿起词卡，教此单词并操练。（方法如上）

　　老师示范 发音和动作Bounce the ball

　　教师拿起事先准备好的球，边教边做动作边操练。 （Teach the other words in the same way）

　　（3） Balloon： 老师示范动作：Blow up the balloons .

　　教师拿出事先准备好的三个气球 T ： what are these ？ Ss：

　　Balloons . T ： Yes . Let’s blow up the balloons .

　　（喊三名学生到前面，即一个组一名，比赛，下面的学生喊 Blow up the balloons ，台上面的三名学生开始吹，到老师喊停的那一刻，看哪个组的学生把气球吹的，即可为本组赢得一支花。）

　　用同样的方法教授kite car doll plane依次出示图片。

　　[设计意图及资源运用分析]：资源的应用充分发挥光盘中老师的示范作用，学生通过模仿、对比纠正可以学到更纯正的发音，同时资源中丰富的活动设计，为学生搭建了一个高效的学习互动平台，让学生在主动参与、体验中突破教学重难点，从而实现教学目标的整合。

　　三、Practice

　　（ Let’s play ） Missing game ：

　　1、教师拿起准备好的七样物品，逐一问一遍： T：what’s this ？ Ss：It’s a T：Close your eyes.（教师示范，学生闭眼，教师快速藏起一物品问） Now ， open your eyes . What’s missing ？ 看哪一组的学生说的又快又准，即可为本组赢得一支花。

　　[设计意图]：Missing game 能让学生在最短的时间里把他们的注意力迅速的集中起来，即操练了新单词，又增强了他们敢说、想说英语的兴趣，同时奖励措施的实施，把他们的兴趣提到了点，增强了他们说的能力。

　　Matching game ：

　　2、教师拿起事先准备好的词卡，快速逐一出示并问：T：What ？ 进行抢答游戏，说对此单词的同学就能赢得此词卡，并为本组赢得一支花。

　　T：Now . Let’s play a matching game .（教师用手势示意，指着下面的学生）You say：boat boat go go go （指着台上的拿着词卡的七位学生），you match the words with the right pictures（用手势做一贴的动作）Ok ？ Ss：Ok.

　　3、 Please look at the blackboard . Let’s check their answers . 师生逐个看一遍，对贴对的同学教师可奖励小贴士。

　　[设计思路]： Listening and Guessing game T：Let’s listen and guess . What’s this ？ （放碟） A：在Lily 老师问What’s this ？之后按暂停键，教师让学生举手猜。 B：放碟，订正学生的答案（说对的学生可为本组赢一支花） [设计思路及资源应用分析]：三年级的学生天生好奇、好动，通过资源中听声音来让学生猜物品，不仅可以从视觉上给学生带来全新的刺激，更能从听觉上对学生进行全新的体验，轻而易举的把学生感官系统充分的调动起来了。

　　Let’s do T：Next ’s listen and do . 老师说第一遍的时候，让学生坐在位置上跟读（让学生从语言中感知）。 老师说第二遍的时候，让学生静听（让学生从语言和动画中感知）。 老师说第三、四遍的时候，让学生站起来边拍手边做动作（让学生自己动起来，从亲身体验中感知语言）。

　　[设计思路及资源应用分析]：欢快的歌谣，图文并茂的视、听效果，让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固所学的语言。

　　4、Let’s check T：Now please take out your pictures .

　　Let’s listen and color them . （放碟学生边听边涂色） T：Now check your answers . （听音，检查答案） Are you right ？ SS：Yes . T：Look at your pictures . Let’s read after it .（让学生跟读）

　　Let’s chant。

　　Let’s talk。

　　[设计思路及资源应用分析]：在以上新知的学习之后，该部分资源的应用及时而又准确的检测了学生的学习效果，同时跟读练习又适当的拓展了学生的语言表达能力。

　　5、Wrap up

　　（1） T：What have we learnt in this class . Let’s watch .

　　T：Are you clear ？ Ss：Yes . T：After class please say these words to your parents . Ok ？ Ss：Ok.

　　（2）T：This class . Which group is winner ？ Let＇s count .（师生共数）Group1（2、3）：One two ， Which group is winner ？ Ss：Group 2 .（1、3） T：Let’s clap for them . Ok . Ss：Ok . （师生共拍） T：So much for this class . Bye . S：See you.

　　[设计思路及资源应用分析]：Sally和Lily老师以简洁的语言为我们总结学习内容，而且还布置了课堂延伸活动，不仅加强学生对新知的认知，更总结本课教学的重点内容，清晰而明了。

　　四、Design of the Bb：

　　Unit 6 Happy Birthday ！ boat ball kite plane car doll

5.初三英语课件教案人教版 篇五

　　Unit1SmileandSayHello

　　二、教学目标

　　知识目标：熟练掌握本单元课文中的单词，短语和句型。

　　能力目标：培养学生的综合运用知识的能力。

　　三、教学难点：

　　培养学生的综合能力

　　四、本单元重点知识：

　　单词：本单元所有单词(单词表中)

　　短语：

　　1.takeplace发生

　　2.liveupstairs住楼上

　　3.beafraidof害怕……

　　4.keepsb.fromdoingsth.阻止某人做某事

　　5.openone’sheart敞开心扉

　　6.theanswerstothesequestions问题的答案

　　7.walkwithhisheaddown低头走路

　　8.lookawayfromothers把视线从别人身上移走

　　9.pretendtodosth假装做某事

　　10.doone’sbesttodosth.竭尽全力做某事

　　11.withasmile微笑着

　　12.smileatsb.冲某人微笑

　　13.thewindowoftheheart心灵之窗

　　14.raiseyourhead抬起头

　　15.aslongas只要

　　16.aswellas还，而且

　　17.giveyourwarmhandstothem向他们伸出温暖之手

　　18.goodlucktoyou祝你好运

　　19.lookintosb.正视，直视某人

　　20.haveagoodtime过得愉快

　　21.BeijingForeignLanguageSchool北京外国语学校

　　重点句型：

　　1.BoththespeakersarestudyinghistoryattheUniversityofCalifornia.两位演讲者在加州大学学习历史。

　　2.AnnRoylorworksforachildren’smagazineandsheisinterestedinchildeducation.

　　安为儿童杂志工作并且她对儿童教育感兴趣。

　　3.Excuseme,isthisseattaken?打扰一下，请问这里有人坐吗?

　　4.Niceday,isn’tit?好天气，不是吗?

　　5.ButIdoknowthatitisdifficultforustofindapersontobeajoyfulorpeacefulone

　　但是我的确知道我们很难发现一个人是快乐或平静。

　　6.Iamnottellingyoutospendtoomuchenergymakingothershappyorpretendtobefriendly.

　　我并没让你花太多的精力去使别人快乐，或是假装友好。

　　7.Youshouldtreatthemnotonlywithkindnessandrespect,butalsowithasmileandeyecontact.你就不仅应该以友善和尊重对待他们，而且要有微笑和视觉的接触。

　　8.Whenyousmileataperson,youaredoingyourbesttoshowyourkindnesstohim.

　　当你对某人微笑时，你在尽自己的努力向他表示你的友善。

　　9.Theeyesarethewindowoftheheart?眼睛是心灵之窗吗?

　　10.Let’smakefriends,shallwe?让我们交个朋友，好吗?

　　11.Itmayseemhardtodotheseatfirst.也许一开始做这些有点.难。

　　12.Aslongasyoutryit,youwillfindsomenicechangesinyourself.

　　但只要你努力去尝试，你就会发现自身会产生一些可喜的变化。

　　13.Whenyougiveyourwarmhandstothem,you’llfindhowfriendlyandthankfultheyare.

　　当你向他们伸出温暖之手时，你会发现他们是多么的友好和怀有感激之情。

　　14.Youmayfeelyoudon’tknowwhattosaywhenyoufirstmeetpeople.

　　也许你会有这样的感觉：当你第一次和别人见面时不知道说些什么。

　　15.It’seasytotalkabouttheweather,yourpets,yourschoollessons,andespeciallyyourhobbies.

　　很简单，说说天气，你的宠物，你学校的课程，特别是你的爱好。

　　16.Remembertobeagoodtalkeraswellasagoodlistener.

　　要记住当一个好的说话者的同时也要当一个好的聆听者。

　　17.Goodlucktoyouandhaveagoodtimewithyournewfriends!

　　祝你好运!也祝你和你的新朋友在一起开开心心的。

　　五、重点知识讲解：

　　1.Doyouoftennoticethatmanyofushavelittleeyecontactwithstrangers?Areweafraidofthem?Whatkeepsusfromopeningourheartstostrangers?

　　译文：你注意到我们当中的许多人很少与陌生人有眼光交流吗?是我们害怕他们吗?是什么阻止我们向陌生人敞开心扉?

　　知识点：

　　1)manyofus我们当中的许多人

　　2)havelittleeyecontactwith与……有一点点眼光的.交流

　　contact接触，联系

　　例句：Whenyoutalktootherpeople,youshouldhaveeyecontactwiththem.

　　A.beincontactwith和……接触，有联系

　　B.beoutofcontactwith脱离接触，失去联系

　　C.bringintocontactwith使接触，使与……联系

　　D.throwincontactwith使接触，使与……联系

　　E.comeinto(in)contactwith接触，碰上

　　F.havecontactwith接触到，和……有联系

　　G.losecontactwith和……失去联系，离开

　　H.makecontactwith和……接触(联系)

　　3)beafraidof(doing)sth.害怕……

　　afraid,frightened,terrifiedandfearful的区别：

　　四个词都有害怕的意思，但用法不同：

　　afraid不能作定语(其它三个词都可以作定语),它多用于对某一事物经常或一贯的惧怕,泛指一种“恐惧心理”,如:

　　I’mafraidofadog.我怕狗。

　　frightened指一种“强烈的、突然的恐惧”,其经历时间较短,如:

　　Hewasfrightenedoutoflife.他吓得要命。

　　terrified指感受到“很强烈的、突如其来的恐惧”,如:

　　Theterrifiedchildrenranhome.受惊吓的孩子跑回家去。

　　fearful指“担心可能发生的结果”,如:

　　Shewasfearfuloffalling.她怕摔倒。

　　4)keepsb.fromdoingsth.阻止某人做某事

　　同义词：stopsb.fromdoingsth.使……不做某事,阻止……做某事

　　preventsb.fromdoingsth.使……不做某事,阻止……做某事

　　5)openone’sheart敞开心扉

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