小学二年级语文下册:小学二年级语文《湖》原文、教案及教学反思

副标题:小学二年级语文《湖》原文、教案及教学反思

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【#二年级# 导语】语文是工具学科,是我们学好各门功课的基础。学好语文有利于提高我们逻辑思维,有利于提高我们的写作能力和语言表达能力,有利于提高我们分析问题和解决问题的能力,若是语文你都不行,别的是学不通的。以下是®文档大全网整理的小学二年级语文《湖》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。

【篇一】小学二年级语文《湖》原文

  这里的风景最美:

  林中有一池圆圆的湖水,

  它亮得像面镜子,

  它绿得像块翡翠。

  微风吹过湖面,

  波纹一圈追着一圈,

  好像一张发光的大唱片,

  在林中草地上旋转。

  你听,这里播送出

  多么好听的音乐

  蟋蟀弹琴,

  小鸟唱歌,

  啄木鸟敲着木鱼,

  嘟嘟嘟,嘟嘟嘟,

  青蛙打着小鼓,

  咯咯咯,咯咯咯。

  假日里,我们常坐在湖边,

  手里捧着野果,

  一面吃着野果,

  一面听着这美妙的音乐

【篇二】小学二年级语文《湖》教案

  一、联系学生生活经验,导入新课

  1、谈话引入。

  师:同学们见过哪些湖?你发现这些湖美在哪里?(学生结合自己的生活经验,自由畅谈湖的美景,如湖水、湖边的树木花草、湖中的倒影、岸边和水中的动物等等。教师应引导和鼓励学生讲得清楚、有感情。)

  2、导入新课。

  师:有一位名叫金波的人写了一首优美的诗,题目就叫《湖》(板书课题)。今天我们就要学习这篇课文(齐读课题)。

  二、读通课文,了解课文大意

  1、自由读文,认识生字新词。

  (1)通读课文,标出生字新词,多读几遍。

  (2)出示生字新词卡片,抽读,正音,齐读。

  2、把课文读通读顺。

  (1)自由练读课文,抽读课文,学生互相帮助。要求把课文读通顺。

  (2)自由读文,说说自己读懂了什么。(学生谈自己初读课文的收获。谈课文内容、词句意思、自己的感受和想象等都应获得充分肯定。)

  三、细读课文,深入感悟湖的风景之美和“音乐”的美妙

  (一)首先,学习第1节诗,深入感悟风景之美。

  1、全面感知第1节诗。

  (1)结合插图,齐读第1节诗,说说主要写了什么。(主要写了湖的风景最美)

  (2)自由读文,思考:在这节诗中,你从哪些地方体会到湖的风景最美?(可概括为湖水美、波纹美。)

  2、小组交流,体会湖水美。

  (1)比较下边两句话,说说哪句话描写得更美。为什么?

  ①林中有一池湖水,很亮,很绿。

  ②林中有一池圆圆的湖水,它亮得像面镜子,它绿得像块翡翠。

  (②句描写得更美,它不仅和①句一样抓住了湖水亮和绿的特点,而且写出了湖的形状,把湖水比作镜子和翡翠,让我们更能具体形象地感受到水的亮和绿。)

  (2)指导朗读这三行诗,读出湖水的美,并试着背诵下来。

  3、文图结合,体会波纹美。

  (1)齐读描写波纹的诗句,说说波纹美在哪里。(“追”字把波纹当小孩写,充满乐趣;波纹发着光,像一张大唱片在林中草地上旋转,非常美丽。)

  (2)现在你想象的湖水和波纹是什么样子呢?请你用水彩笔画出来,看谁画得又快又有趣!(学生自愿展示和介绍作品,择优张贴到黑板上。)

  (3)指导朗读这几句诗,读出波纹的美,并试着背诵下来。

  4、学生自由朗读和背诵第1节诗。

  (二)其次,学习第2节诗,深入感悟自然界“音乐”的美妙。

  1、认真听录音(自然界的声音),说说你听到些什么。

  2、自由朗读第2节诗,说说自己读懂了什么。(①主要写了自然界有好听的音乐;②具体写了蟋蟀、小鸟、啄木鸟和青蛙这4种动物;③作者把它们当人来写,生动有趣;④它们的声音各不相同。)

  3、比赛读第2节诗,看谁读得有趣。指导背诵。

  4、结合对课文的理解,填写课后第2题。

  (三)最后,学习第3节诗,体会湖给我们带来的快乐。

  1、边看课文边听老师范读,说说体会到了什么。

  2、“美妙”是什么意思?在第2节诗中找出一个近义词。(好听)

  四、朗读(背诵)全诗,教师小结

  五、记忆和书写生字

  1、自主记忆生字。

  (1)齐读生字,巩固字音。

  (2)四人小组讨论交流生字的记忆方法并组词。

  (3)全班交流记忆生字的方法并组词。

  2、指导书写。

  (1)完成课后练习的范字摹写,感知笔画的位置长短,重点指导“啄”“假”字。

  (2)同桌交流评议。

  (3)展示作业,交流写好生字的要领。

【篇三】小学二年级语文《湖》教学反思

  《湖》是鄂教版小学语文第三册的一篇诗歌。全文分三个部分:

  1—8行描绘了湖景的美;9—16行写了湖边昆虫与鸟给我们播放的好听的音乐;17—20行写了小朋友在湖边一边吃野果,一边听音乐的快乐情景。诗歌节奏明快,朗朗上口,很适合小学生的特点。教学要求通过朗读诗句,想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐,训练学生的想象能力和语言表达能力,培养学生对大自然的喜爱之情。

  我在备课过程中始终将学生摆在学习的主体位置,坚持学生想学什么,学生应该学会什么,学生能够学会什么,一切为了学生服务的教学理念。这节课在教学过程中,我力求做到运用新的理念指导教学。注重创设民主、和谐的教学氛围,尊重学生的认知规律与学生的不同情感体验。具体说来做得比较好的有以下几点:

  一、精心备课,以学生为本。

  备课时,我反复琢磨教学目标,并精心设计教学内容,"以学生为本",遵循语文教学规律和学生认知规律。新课标明确指出:"学生是语文学习的主人""学生是学习和发展的主体"。在备课中,我抓住了教材中的重难点,也明确了阅读教学应抓住关键句子中的关键词语,让学生通过个性化的朗读、理解,去感受文本。情感、态度、价值观有机地融入到课程教学内容中去,并有意识地贯穿于教学过程中,使其成为课程教学内容的血肉,成为教学过程的灵魂。

  二、学会倾听,尊重学生的个体感悟。

  新课程理念要求我们教师要学会倾听。倾听的内涵意味着要尊重学生、相信学生、关注学生,让他们发出自己的声音,表达出自己内心真实的感受。只有心里有学生,才能作到真正的倾听。我也悟出:只有在平等合作的课堂中,学生才是真正的主人,学习的主体,教师只是一个学习伙伴,在学生伙伴有疑难,需帮助时,我们才需伸出援助之手,稍作点拨、引导,决不能越俎代庖,剥夺学生学习的权利。如在引导学生想象在湖边你会做什么时,其中有个学生说:“我会一边吃着野果,一边躺在草坪上听音乐,回来的时候还会在竹子上刻一个字留作纪念。”遇到这个问题我并没有急于告诉他这样做破坏环境,不好,而是请别的同学去说,以一个旁观者的态度告诉他这样做竹子会疼的。使他懂得要爱护环境的道理。我这样做,使学生的灵气与创造性得到了真正释放。

  三、读中入情,读中想象。

  课堂上我引导学生多形式的读:如轻声自由读、默读、指名朗读、赛读、小组读、齐读等,在多层次的朗读中感知、感悟,在读中想像,在情境中想像,在读中鉴赏。爱因斯坦说:“想像比知识更重要”。我不失时机地为学生创造想像的时机,鼓励学生大胆想像,发挥学生的想像力。如看图想像你还听到了什么音乐,课上,学生想像的翅膀展开了。在读中想象,在想象中升华。

  但在教学中也有遗憾之处,如在处理17—20行时,我应该让学生充分发挥想象,让他们用“一面……一面……”说说假日里,你在湖边还会做些什么,这样既发挥了学生的想象,又培养了学生的口语表达能力。使学生充分感受到湖的美及对大自然的喜爱之情。

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