五年级下册13课《人物描写一组》课文|五年级语文下册课件：《人物描写一组》

【#课件# 导语】课件在语文课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为语文教学打开了更加广阔的新天地。下面是©文档大全网整理分享的五年级语文下册课件：《人物描写一组》，欢迎阅读与借鉴。

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、朗中、媳妇、辉煌、苗条、风*、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

　　3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

　　4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　【重难点、关键】

　　1、感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象。

　　2、通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

　　【课时划分】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题、通读课文

　　1、出示课题：

　　人物描写一组

　　说说读过的课文或课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象。

　　2、汇报课前搜集的资料，教师相机补充。

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1、用自己喜欢的方式认真读课文，要求：

　　读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。

　　2、指名学生读，正音。

　　三、再读课文，畅谈感受

　　1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。

　　2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见：

　　⑴可以说说对课文中的人物的评价，比如：

　　小嘎了了很机灵;凤辣子很泼辣;严监生很吝啬……

　　⑵可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：

　　严监生临死前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……

　　⑶可以说说课文的语言在表现人物性格特点的作用，比如：

　　“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……

　　四、细读课文，感受人物

　　1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，完成下面的学习任务：

　　⑴在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。

　　⑵你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点?用一两个词语概括，标注在课本上。

　　⑶想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。

　　2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋，研读成果。

　　第二课时

　　一、课堂交流，共同分享

　　1、交流学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》：

　　⑴小嘎子是一个什么样的人?说说你是从哪些词句中读出来的，并说说你对这些词句的理解。

　　⑵指导有感情地朗读。

　　⑶作者是通过什么来展现人物的形象呢?

　　(动作和心理描写。)

　　⑷归纳小结：

　　老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特点标志。心理描写有内心独白、表情描摹、展形联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。

　　2、交流学习《临死前的严监生》：

　　⑴严监生是一个什么样的人?并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词的理解。

　　①体会严监生的吝啬：

　　人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。

　　②课文刻画的人物是一种什么样的形象呢?

　　⑵想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

　　⑶作者是通过什么来展现人物的形象呢?

　　(动作描写、神态描写。)

　　⑷归纳小结：

　　人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来。神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。一个人心里高兴，往往喜上眉梢;内心得意，就眉飞色舞;心里担忧，往往满脸愁容;内心痛苦，就双眉紧皱。神态描写要表现人物性格特征;要集中笔墨，不要面面俱到;要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。

　　3、交流学习《“凤辣子”初见林黛玉》：

　　⑴“凤辣子”是一个什么的人?说说你是从哪些词句中读出来的，并说说你对这些词句的理解。

　　①体会作者笔下“凤辣子”的人物形象。

　　(泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。)

　　②你喜欢王熙凤吗?喜欢，说说原因;不喜欢，也说说原因。

　　⑵想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

　　⑶作者是通过什么来表现人物的形象呢?

　　(正面描写、侧面描写、外貌描写、语言描写。)

　　⑷归纳小结：

　　林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格……

　　二、反思形象，感悟写法

　　1、速读三篇短文：

　　哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象?为什么?在文中找出理由，做好标注。

　　2、学生交流讨论，教师随机点拨：

　　人物动作、语言和心理的描写要符合人物的身份;要和特定的情境相结合，突出了人物形象;应具有很强的代表性，才会典型。

　　三、课外延伸

　　1、摘录课文中描写人物性格的句子。

　　2、回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。

　　【板书设计】

　　人物描写一组

　　小嘎子：机灵──动作、心理描写

　　严监生：守财奴──动作神态描写

　　王熙凤：泼辣精明──外貌、语言描写、正侧面描

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：能正确流利朗读课文，特别是描写王熙凤外貌的一段，读通顺、掌握朗读技巧，理解课文内容。

　　2、过程与方法：让学生在朗读、探究、交流、自主学习中理解课文内容，感受王小嘎子、严监生、王熙凤三个人物形象，体会作者抓住人物的动作，语言，外貌、心理活动等描写人物的方法。

　　3、情感态度与价值观：激发学生在以后的学习生活中去亲近名著，阅读名著的兴趣。

　　二、重点与难点

　　1、重点：感受三个人物形象，重点体会王熙凤这一人物形象。

　　2、难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

　　三、课前准备

　　1、多媒体课件。

　　2、学生预习课文，扫清生字障碍。

　　四、教学设计

　　(一)画面导入，激发兴趣

　　出示学生运动会中跳高比赛的图片。这样熟悉的画面、动作，应该怎样用文字生动形象地描写人物的特点呢?今天我们就一起走进人物描写一组，学习作者是怎样写人物的。板书课题。

　　(二)初读课文，切入重点片段

　　请学生快速浏览课文前蓝色文本框里的阅读提示，看哪一个同学最先理清人物描写一组中描写了哪几个人物形象。(小嘎子、严监生、王熙凤)

　　师：这些人物形象都很吸引眼球，但这个“凤辣子”已经等不及了，迫不及待的要出来和大家见面，就让我们先去会会她吧，看看她到底辣不辣?

　　(三)品读片段《“凤辣子”初见林黛玉》

　　1、请同学们借助文中拼音和课文下的注释自由地朗读课文，把课文读通顺，边读边思考王熙凤是个怎样的人，你是从课文哪些地方体会出来的?将这地方做上记号。

　　2、师：这个片断是古白话文读起来有点绕口，同学们在读书时有没有碰到不好读的地方，让我们来相互提醒一下吧!(第一段中间部分)

　　师：这一段都是在写王熙凤的穿着打扮，指导学生先读头上戴了攒珠髻，绾着挂珠钗，项下戴着璎珞圈，裙边系着玫瑰佩，身上穿着窄裉袄，外罩银鼠褂，下罩洋绉裙。引导学生读懂课文自上而下描写了王熙凤的穿戴。再读中间修饰这些服饰颜色、材质等的词语，最后连起来读，在修饰词前后注意停顿。

　　3、这段华丽的衣着打扮描写，可以看出王熙凤是个怎样的人?

　　4、刚才我们是从王熙凤的衣着描写上体会她是个怎么样的人，现在同学们来看看她出场时说了哪些话，看视频，注意听她说话的声音和语气，然后评价一下。授课时学生说出哪句就品读哪句。

　　(1)只听后院中有人笑声，说着：“我来迟了，不曾迎接远客。”

　　师：她来迟了，还未露面就放声大笑，未见其人，先闻其声，她生怕别人不知道吗?体现她什么性格。

　　(2)这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标志的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。

　　师：林黛玉，听了凤辣子这话，你心情怎么样啊?

　　师：贾母啊，她说你的外孙女儿真标致，像你的嫡亲孙女一样，你听了这话，心情怎么样?

　　师：一句话，外孙女高兴了，亲孙女高兴了，贾母也高兴了，这真是“一赞三颂”啊，厉害不厉害?

　　(3)妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

　　师：很多人说王熙凤是个语言学家，你看短短一段话，50多个字，却关心到了林黛玉的方方面面。女生来读一读，体会体会。

　　师：听了这样一番话，林黛玉能不感动吗?可她一连问了这么多，黛玉回答没有呢?让你们看看课文后面的原文：一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”

　　师：是啊，同学们，如果王熙凤真的想知道答案，她在说这一段话时，至少一个地方应该停一停。那王熙凤问这么多却并不想知道答案，她说这些话是什么目的啊!(讨好贾母，炫耀自己的权力。)

　　(4)“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”

　　师：王熙凤真的忘记老祖宗了吗?(时时想着老祖宗)

　　(四)学生自读自学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》

　　学生自学第一、二个片断，用刚才的学习方法，边读边感悟，找出能反映人物性格的词句。

　　1、小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的动作

　　小嘎子：精神抖擞、蹦来蹦去、使巧招，下冷绊子，仿佛占上风。

　　胖墩：踏着腰，合了裆，鼓着眼珠子，沉着稳重。

　　两个人摔的过程：推拉拽顶，扳，钩，别，推，摔了个仰面朝天。

　　作者主要采用了动作描写的方法，准确使用了一系列的动词，也兼人物的心理活动的描写，生动的刻画了两个人物不同的特点。

　　2、临死前的严监生

　　严监生是一个很有钱的人，他的病一天天加重，总不得断气，亲人们都围在他的病床前，他是什么样子?(伸着两个指头)两个指头是什么意思?众人们猜测他的心思，几次猜不中他是什么反映?(不同程度的摇头)

　　这个片断作者就是抓住了两个指头和摇头的细节变化，把严监生吝啬的特点表现的淋漓尽致。

　　(五)习作练习

　　1、出示课前导入的图片，请学生用2～3句话描写跳高的小男孩。

　　2、点几个学生展示一下，学生点评。

　　3、师总结。

　　五、板书设计

　　人物描写一组

　　凤辣子外貌描写语言描写

　　小嘎子动作描写心理描写

　　严监生细节描写

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