2017年幼儿教师资格证考试真题:2017年幼儿教师资格《教育心理学》章节练习题及答案1

副标题：2017年幼儿教师资格《教育心理学》章节练习题及答案1

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第一章绪论

一、名词解释

1.儿童发展

2.儿童心理年龄特征

二、选择题

1.以智慧或认知结构的变化为依据将儿童发展划分为四个阶段的是( )。

A.皮亚杰

B.艾里克森

C.达维多夫

D.施太伦

2.根据我国的儿童发展标准，幼儿期的年龄段是( )。

A.出生到一个月

B.1岁以内

C.1～3岁

D.3～6岁

3.儿童发展学正式成为科学就是从1882年普莱尔( )的出版算起。

A.《一个婴儿的传略》

B.《儿童心理》

C.《儿童与世界》

D.《发展心理学概论》

4.在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、访谈、测量、试验，以探究儿童发展的规律或特点的是( )。

A.横向设计

B.纵向设计

C.交叉设计

D.跨文化研究设计

5.研究者通过有目的地操纵和控制一定的变量以观察个体反应，进而揭示变量间因果关系的研究方法是( )。

A.测量法

B.实验法

C.问卷法

D.观察法

三、填空题

1.儿童发展的特点有__________、__________、__________。

2.儿童发展可分为生理发展、__________、__________、__________。

3.古希腊思想的集大成者亚里士多德将人的发展分为三个时期： __________、__________、__________。

4.我国最早进行儿童心理研究的是__________ 。

四、简答题

1.儿童发展的年龄特征有哪些?

2.儿童发展科学的演变具有的特征。

3.儿童发展研究的新趋向。

一、名词解释

1.儿童发展：指从不成熟到成熟的这一成长阶段，它是个体生命全程发展的一个组成部分。

2.儿童心理年龄特征是指在儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征，它与儿童生理发展的年龄阶段有关，但不是由年龄决定的。

二、选择题

1.A 2.D 3.B 4.A 5.B

三、填空题

1.发展的基础性、发展的递进性、发展的易感性

2.认知发展、个性与社会性的发展、文化性发展

3.身体成长时期、爱好至上时期、理智至上时期

4.陈鹤琴

四、简答题

1.答：

(1)儿童心理年龄特征是指在儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征，它与儿童生理发展的年龄阶段有关，但不是由年龄决定的。

(2)一定条件下，儿童年龄特征既相对稳定，同时又可以随社会生活和教育条件而改变既不存在一个古今中外统一的、一成不变的、永久性的年龄特征，也不存在一个绝对不变的年龄特征，也就是说年龄特征既有稳定性又有可变性。

(3)儿童发展由于存在个体差异，使其在年龄特征上也存在不平衡性。

2.答：

(1)研究日益系统、规范，最常用的方法是观察法和试验法;

(2)儿童发展研究的范围在扩展;

(3)儿童发展各领域的研究越来精细化;

(4)儿童发展理论由学派纷争走向发展理论的微型化;

(5)儿童发展研究方法多元化，研究方法论趋向整合。

3.答：

(1)儿童发展研究多层次、多领域的整合趋向;

(2)儿童发展研究理论形态的两极趋向;

(3)儿童发展研究方法论的统整趋向;

(4)儿童发展研究的时间转向;

(5)儿童发展研究的文化转向。

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答案与解析

一、单项选择题

1.C解析：一般说来，由内部动机支配下的行为更具有持久性。

2.C解析：根据成败归因理论的基本模式，能力高低属于内部、稳定、不可控的因素。

3.A解析：耶克斯一多德森定律指出，的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，动机激起水平较高;任务难度中等，动机激起水平也适中;任务越困难，动机激起水平越低。

4.B解析：阿特金森是成就动机理论的代表人物。

5.B解析：当成功几率大约是50%时，避免失败者会回避任务。因为选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败;而选择极其困难的任务，即使失败，也可以归因于任务的难度，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。

6.A解析：班杜拉最早提出了自我效能感理论。

二、多项选择题

1.BCD解析：一般认为，动机具有激活功能、指向功能、调节与维持功能。

2.BE解析：学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。

3.BCDE解析：努力属于影响学习者成功或失败的可控因素。

4.BD解析：根据学习的动力来源，可分为内部学习动机和外部学习动机。高尚动机和低级动机是根据动机内容的社会意义划分的，近景的直接性动机和远景的间接性动机是根据学习动机的作用与学习活动的关系划分的。

5.ABC解析：自我实现作为一种级的需要，包括认知、审美和创造的需要。

三、填空题

1.近景的直接性动机远景的间接性动机

2.个体成败经验归因方式

3.美维纳

四、名词解释

1.学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

2.内部动机是指个体内在需要引起的动机。

3.耶克斯一多德森定律指出工作效率与动机的关系。动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线，中等强度的动机激起水平最有利于学习效率的提高。

五、简答题

1.成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。力求成功的动机，即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性;避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。

2.激发学习动机，可以通过如下途径：

(1)创设问题情境，实施启发式教学。 (2)根据作业难度，恰当控制动机水平。 (3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。 (4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

六、案例分析题

1.材料中，教师运用下列几种方式有效地激发了学生的学习动机，使学生学习大有进步。

(1)正确指导结果归因，材料中教师帮助学生分析学业上失败的原因，可以促使学生继续努力。

(2)充分利用反馈信息，表扬和奖励比批评更能有效地激发学生的学习动机。

(3)创设适合学习难度的问题情境。即教师上课提问时，难度适当，这样做不仅可以提高成功的几率，又可以增强学生的自信心。

(4)运用正强化的方式鼓励学生不断进步。因为鼓励学生的点滴进步可以不断强化学生的学习动机，达到促进学习的目的。