幼教随笔简短:精简版幼教随笔合辑【三篇】

　　【#少儿升学# 导语】幼儿园是每个孩子学习知识的地方，作为一名幼儿园教师，要想保证每个孩子健康快乐成长，就要通过日常的观察来发现每个孩子不同的习惯爱好以及思想动态，进而因材施教。©文档大全网为您提供了精简版幼教随笔合辑，希望对您的教学教育有所帮助。

　　【一】带班中的点滴经验

　　和刘老师配班快一年了，从刘老师身上我学到了很多，下面我就列举几个“刘氏法”给大家晒晒。

　　一、“大鸟喂食”法

　　从开学到现在每天中午孩子们吃的饭菜有限，到最后剩下的，倒得很多，看的刘老师心疼死，同时又为孩子们担心——没吃饱！有一天，在我分菜的时候刘老师将我分剩下的菜盆搬走了拿到孩子们的面前，“青菜味道可好了，多多（前一天故事中的小男孩）什么都爱吃，最爱吃的就是青菜！”边说边往孩子们的嘴里送青菜，没想到啊每一个孩子的嘴都张的大大的，嘴里塞得满满的，不一会儿就把剩下的菜全分完了，我高兴了就说：“小朋友们，转身搬小凳子过来吧，好吃的青菜呀你们的盘子里还有哦！”我以为今天的菜应该发挥大的作用了，可是没想到到最后还是有很多的青菜生下来，我真的很纳闷，刚刚不是还吃的好好的吗？到了第二天，我干脆就不分菜了，直接让刘老师先喂食，奇怪的事情又发生了，只要是喂到嘴里的他们全都吃！看来这些“小鸟”还挺懂得抢着吃好吃的道理的！

　　二、“眼皮加压”法

　　每天中午我们班的孩子都睡着的，能有这样的效果要归功于刘老师的“眼皮加压法”（这是刘老师授予的专利名称。）我们班有一个身体状况比较特殊的孩子中午不要睡觉，一个人在那里自言自语，还会踢掉被子，甚至频繁上厕所十来次，这样的状况不仅严重影响孩子自身的身体健康，同时也会影响其他孩子的睡眠，有一天刘老师在循循善诱n久之后，实在无奈，忽然想到了一个办法，用手指轻轻顺着他的额头一直向下捋，一下一下，没想到不到十下他就睡着了！第二天我亲自尝试了一下，发现这个方法真的很有效，到后来还没等我们“动手”他就已经睡着了。后来刘老师还告诉我，这一办法模仿于育婴师培训中学来的“婴儿抚触法”，呵呵，看来是刘老师的灵活运用呀。

　　【二】批评不要随便出口

　　今天阳光灿烂，孩子们在户外玩，一会儿陆秋彤跑过来说：孙老师，朱致远打我！我一瞧，朱致远撅着嘴，一脸的不高兴。我走过去：朱致远，注意点啊！显然我的语气有些不耐烦，因为朱致远平时总爱招事。又过了一会儿，邵敏琪跑过来对我说：孙老师，朱致远拧我。怎么又是朱致远。我心里嘀咕着。当我看到他时，他只是低着头，像是等待着我的批评。我扪心自问：我是否应该采用另一种教育方式呢？于是，我轻轻叫过朱致远：朱致远，刚才怎么了？他理直气壮地说：他们都抢我手里的玩具，我不给，他们就抢。我就不给！我看看他手里的玩具：呀，真好看，我也想跟你玩，好吗？他高兴地点点头。我一边和他玩，一边自言自语：如果想跟你玩的小朋友都加入进来，咱们更开心了。朱致远听了我的话，很快就把刚才那几个孩子找来一起玩了起来。听着孩子们的欢声笑语，我为刚才的教育取得成功感到很欣慰，同时我也意识到：这又是一次良好的教育契机。于是，我对孩子们说：玩具好玩吗？孩子们齐声说：好玩。朱致远有玩具让大家玩，咱们谢谢他吧。于是，许多幼稚的声音一起说：谢谢朱致远朱致远低下头不好意思地笑了。

　　这件事让我思考着自己平时的教育行为，我们每天可能都在处理类似的问题，但每次我都没有认真想过：我平时的教育行为是否有问题？是否让孩子接受？孩子是迫于老师的严厉接受的，还是心甘情愿接受的？朱致远，你注意点啊！这句常说的话不是批评却暗含批评，暗中已经将朱致远放在犯错误的位置上。一时的效果换来的却是孩子与老师的陌生感，这样的教育不能深入孩子的内心。我们确实要思考：批评不要随便出口！

　　【三】做一个“懒”老师

　　每当遇到问题总是喜欢向老师告状老师，他抢了我的玩具；老师，他打我这里了；，回头想想，孩子们确实长大了不少，能力水平也有所提高，但还是有不少不会独立解决问题、勇敢面对问题的小朋友。

　　对于这一现象，我也有一些见解和大家分享一下。

　　造成这一现象，与家庭教育有一定的关系。独生子女家庭越来越多，不少家庭都存在着几个大人围绕一个孩子转的现象。在许多家庭中，由于孩子父母的工作关系，孩子往往由爷爷、奶奶照顾。老人由于受旧观念的约束和影响，在育儿方面都会存在一些不利的因素：易溺爱、放纵、言听计从，特别是老人家生怕孩子碰伤了，难交待，怕孩子的父母会怪责，所以更限制和溺爱幼儿，使幼儿的依赖性比较强，性格比较内向、胆小。这对幼儿独立解决问题的能力有很大的影响。

　　不妨试试做一个懒老师。这里的懒不是一般意义上的懒，应该是对教师目标的把握、时机的选择等方面的综合素质的要求。教师应该给予幼儿帮助，但并不是当幼儿一要求马上就给予。当幼儿跑来告状时，教师应当首先判断幼儿是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题，不要让孩子产生依赖。教师可以先引导幼儿你试试自己解决！你和他商量一下该怎样办！不是太严重的事，老师都不要插手，让幼儿自己解决。无论解决后是怎样，事后教师都要给予孩子教育和指导。如：幼儿一起玩时许多时候都会发生纠纷，老师，她抢了我的玩具。这时如果老师马上帮孩子出头就会让她产生依赖。很多时候我会这样说：那你们两个商量一下该怎样玩这个玩具吧。把问题扔还给幼儿。如果他们解决不了那两个停下来反思一下自己的行为。到收完玩具后再把他们叫到跟前了解事情的经过再教育一下。当你观察后发现，孩子确实是遇到了问题，也不必急着帮他解决，而应该指导他通过自己的能力来解决，老师的提示策略指导可以多一些，问题还是应当留给幼儿。

　　通过教师的懒、鼓励和教育，幼儿独立解决问题的能力一般都会渐渐长进，告状也会少，还可以从中学会包容。

本文来源：https://www.wddqw.com/EWa5.html