部编版一年级下册语文《小壁虎借尾巴》教案,部编版一年级下册语文《小壁虎借尾巴》教案三篇

副标题:部编版一年级下册语文《小壁虎借尾巴》教案三篇

时间:2024-04-10 05:19:01 阅读: 最新文章 文档下载
说明:文章内容仅供预览,部分内容可能不全。下载后的文档,内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的,是否完整无缺。

【#教案# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。®文档大全网准备了《部编版一年级下册语文《小壁虎借尾巴》教案三篇》,供大家参考!

篇一
  教学设计片段

  ◆精心设问,激活思维;扶放结合,培养能力

  师:同学们自由读第3自然段,给每句话标上序号,想想每句话的意思。(生自读课文。)

  生:这段共有四句话。

  师:好,下面我们来逐句理解。请同学们看黑板,读一读,再比较哪句话写得好?

  出示句子:1.小壁虎爬到小河边。2.小壁虎爬呀爬,爬到小河边。

  生:这两句话都是说小壁虎爬到了小河边,但第2句更好一些,因为说得更具体。

  师:老师也同意你的看法。第2句更好,从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远,他是从墙脚爬到小河边的,爬了很远的距离。

  生:从“爬呀爬”还可以看出他爬得很慢。因为小壁虎的尾巴断了。他又疼,又伤心,所以爬得慢。

  师:你们真会讲道理,谁来读一读?

  (生读出伤心的语气,“爬呀爬”语速稍慢一些。)

  师:小壁虎来到河边看到了什么?(生读第2句。)

  师:什么是“摇着”,谁能来解释一下?

  生1:“摇着”就是摆着。

  生2:“摇着”就是鱼在水里游,尾巴不停地动着。

  师:(出示图片)小壁虎看到鱼在水里摇尾巴摇得这样开心,心里会怎么想?

  生1:小壁虎会想:小鱼姐姐的尾巴真漂亮,要是我也有这样一条尾巴,该多好啊!

  生2:小壁虎会想:如果我有了尾巴,就可以和小鱼一样自由自在啦……

  师:同学们的想象真丰富,咱们接着往后看。(生读第三句。)

  师:(出示句子)比一比这两句哪句写得好。为什么?

  出示句子:1.小壁虎说:“小鱼,你把尾巴借给我。”2.小壁虎说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”

  生1:第2句好一些,因为第2句中小壁虎喊的是小鱼姐姐,表现出小壁虎说话很客气。

  生2:第2句好,“您”说明小壁虎很有礼貌。

  生3:第2句好,小壁虎说:“您把尾巴借给我行吗?”他是在问小鱼姐姐,如果小鱼说不行,他就不借了,说明小壁虎非常懂礼貌。

  师:同学们说得真棒,咱们来学着小壁虎的样子,读读这句话。(生有感情地读。)

  师:小鱼答应了吗?为什么?(生读第四句。)

  生1:小鱼没答应,因为小鱼要用尾巴拨水。

  生2:如果小鱼答应了把自己的尾巴借给小壁虎,她就没有尾巴了,所以小鱼是不会答应的。

  师:讲得真好,下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。(分角色读、个人读或小组读。)

  师:小壁虎没有借到尾巴,又去向谁借了呢?请同学们用学习第3自然段的方法,自学第4自然段,然后请大家画出与第3自然段不同的地方,并说一说。(生自学,批画。)

  生1:这段是写小壁虎爬到了大树上,他看到的是老牛。

  生2:小鱼是摇着尾巴在水里游,老牛是甩着尾巴在树下吃草。

  生3:老牛的尾巴与小鱼的尾巴作用不同,老牛的尾巴是用来赶蝇子的。

  师:你们真聪明,说得太好了,现在,请你选择最喜欢的一句话读给大家听。(生朗读,读时应注意语气。)

  师:我们成功地学完了第3、4自然段,下面请你们分组讨论,自学第5自然段。(生小组自学。)

  师:这一自然段主要讲了什么?

  生:主要讲了小壁虎向燕子借尾巴,因为燕子的尾巴是用来掌握方向的,所以小壁虎没有借到尾巴。

  赏析:从上述步骤来指导学生学文,充分体现了“导学—扶学—放手自学”的学习过程。让学生学会学习的方法,成为学习的主人。这一课针对“老师们如何检查学生自学情况”这一问题提出了一种方法,即“比较理解法”。这让学生不仅发现了第3、4自然段在结构上是相似的,也能从内容上加以区别。老师用“比较异同”的方法,让学生全面理解课文内容,并道出自己的见解,培养了学生的表达能力。

  
篇二
  设计思路
  1.通过教学情境的创设和图片的导入,给学生创设一种身临其境的感受,很快的进入课文中去。
  2.学生通过独立阅读完全可以理解本课内容,因此把重点放在体会动词和词汇的积累上。
  3.通过学生课后对资料的搜集,扩大学生的阅读量,同时在课堂中对课文内容进行扩充,锻炼学生的表达能力及仿写能力。
  教材分析:
  本课是一篇连环画形式的呈现,课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上,加之学生已经具备了一定的识字量,再加上画面的提示,在阅读过程中应该会比较快的掌握。
  学生分析:
  学生通过一个学期的学习,已经具有了初步的阅读能力。在识字方面,学生能够借助拼音读准字音,能根据已有的经验理解词语的意思,并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面,学生能够正确的朗读课文,并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下,体会课文的思想感情,并能通过朗读表达出来。
  手段分析:
  电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境,促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用,大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力,充分激发学生的学习兴趣,促使他们主动地学习并发展个性爱好,从而为学生创设一个理想化的学习环境,有效提升他们的创新思维能力。
  教学目标:
  [知识与技能]
  1、在阅读的基础上,认识本课生字及词语,会写“河”字。
  2、通过阅读课文,了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。
  3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情,能根据自己的体会,正确、流利、有感情地朗读课文。
  [过程与方法]
  1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上,学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。
  2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。
  3、通过学生查资料,了解其它小动物尾巴的用途。
  [情感态度价值观]
  通过朗读课文,知道与别人交流要有礼貌。
  教学过程:
  一、谜语激趣,引入新课
  1.师:四肢短短,身体扁平;
  墙上爬行,专吃蚊蝇;
  尾巴易断,断了再生。
  2.学生猜出后出示“壁虎”图。师:今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。
  【评:根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语,唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出,可以避免生硬地介绍有关知识,然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣,使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】
  3.看看壁虎的外形,再读读课题,你有什么疑问吗?
  【评:教会学生由题目提出问题,既训练思维,又培养学生提出问题的能力。】
  二、初读课文,读准字音
  1.学生第1遍读课文,要求遇到生字看清拼音读准确,边读边画出文中有几个自然段。
  2.第2遍读课文,指名7个学生,一人读一个自然段,要求把音读准,尽量做到不添字、不漏字,不读错字。读后老师正音。
  3.第3遍读课文,要求正确流利,边读边想,提出不理解的词语和问题。
  师:我们读了3遍课文,每遍的要求一样吗?
  【评:教师要给学生较多的读书时间,培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文,各有要求,而且逐步提高,对一年级学生来说,这是最基本的读书方法的指导。】
  三、深入学习,读议课文
  1.出示图一:大家先看一看课文中的第一幅插图,思考:要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。
  (1)小壁虎为什么要借尾巴?
  学生选第1、第2自然段,各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。
  读后判断:小壁虎的尾巴是怎么断的?
  ①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)
  ②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。(√)
  (2)假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
  【评:一年级的学生在回答这个问题时,大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯,通过投影的动态演示,使学生明白,小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴,有保护自己生命的作用。】
  2.老师范读第2自然段。
  (1)要求学生从课文内容及老师读的语气,体会小壁虎当时的心情,说说标点符号“1“?”所起的作用。
  (2)学生练习有感情的朗读。
  【评:让学生听听,说说,练练,引导他们开动脑筋,认真读书。】
  3.看图,听第3至第5自然段的课文录音。
  (1)思考:小壁虎向谁去借尾巴?
  附图{图}
  (2)用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。
  【评:结合看图听读课文,从整体入手,了解课文内容,并使听力与口头表达能力同时得到训练。】
  4.读议第3至第5自然段。
  学习第3自然段。
  (1)用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。
  教师引读:小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?
  (2)学生比较下面的句子和标点。
  ┌小鱼,你把尾巴借给我!
  └小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗?
  引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语,及询问的语气,说明小壁虎十分有礼貌。
  ┌小鱼说:“不行!我要用尾巴拨水。”
  └小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”
  引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝,和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。
  (3)指导学生有感情朗读对话。
  【评:通过2组对话的比较和反复诵读,引导学生进入角色,带着情感去朗读,这样,既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教育。】
  (4)演示活动投影片,理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。
  (5)小结:课文第3段先写小壁虎爬到哪里,看见什么,再写小壁虎怎么说,最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。
  【评:教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段,采用“扶”的办法,初步引导学生理解句子之间的联系。】
  半扶半放,教学第4自然段。
  (1)学生自读,说说这一段先写什么,再写什么,最后写什么,体会到第4段与第3段写法相似,只是地点变了,借尾巴的对象变了。
  (2)指名学生用手势做“甩”的动作。
  (3)用课文中的一句话,说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。
  (4)师生分角色朗读。
  以放为主,学生自学第5自然段。
  (1)学生自学本段,想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?
  (2)指名学生有感情朗读本段,让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、掌握方向)
  (3)让学生做手势,帮助理解“摆”,“掌握方向”的意思。
  【评:对于叙述顺序相似的3、4、5自然段,教师采用教—扶—放的方法指导,不仅使教学环节避免了重复,而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】
  总结3、4、5自然段。
  让学生把3、4、5自然段连起来朗读,用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。
  5.让学生把手当作动物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词,体会几个词的意思,以及它们之间的差别。
  【评:让学生用这样的方法理解词语,有很强的直观性,把这几个重点词放在一起,学生自己演示,自己感受,再一次加以领会,效果很好。】
  6.读议第6、7自然段。
  (1)指名读课文,要求学生找出一组反义词,说说小壁虎心情起先怎么样,后来怎么样。
  (2)指导学生有感情朗读课文,读出从“难过”到“高兴”的心情。
  【评:通过抓一组反义词,把两个自然段的内容全概括了,教学环节简洁,又抓住了关键。】
  (3)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈,想一想该怎样说?
  【评:这样等于让学生复述了课文的主要内容,训练了他们的语言表达能力,而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】
  四、小结全文,课堂练习
  1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?
  2.填空练习。
  (1)小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。
  (2)黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。
  (3)(燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。
  (4)小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子),燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴断了以后,还能(长出来)。
  【评:总结课文,既要归纳课文,又要进行语言训练。】
  五、知识延伸,相机进行语言训练
  1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。
  2.选择上述短文中提到的一种小动物,照书上第3至第5自然段的顺序,说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。
  【评:这样训练学生说话,既拓宽了知识面,又依照课文进行成段说话的训练,将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】
  [板书设计]
  小壁虎借尾巴 再生、保护
  小鱼(图片) 摇 拨水
  老黄牛(图片) 甩 赶蝇子
  燕 子(图片) 摆 掌握方向


篇三
  设计说明
  经过前面课文的学习,学生已经掌握了一些读文的方法。因此,本课教学主要体现在以下两点:
  1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思,激发学生的学习兴趣。
  2.坚持以“读”为主线,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点,加强朗读的指导与训练,使学生品味文中不同角色的不同语气、语调,并让学生参与实践活动——“演”,来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。
  课前准备
  1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
  2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)
  3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)
  课时安排
  2课时。
  教学过程
  第一课时
  一、揭示题目,启发质疑
  1.出示小壁虎图,问:“同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?”(壁虎)
  2.对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎却要去借尾巴,这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!出示课文题目,读课文题目,认识“壁”。
  3.读了这个课文题目,你想知道些什么?
  板书:小壁虎为什么借尾巴?他向谁借尾巴?结果怎样?
  设计意图:质疑问难,有利于帮助学生养成思考的习惯,能激发起学生强烈的好奇心,使学生主动地去学习课文。
  二、初读课文,学习生字
  1.带着问题,听课文录音,初步感知课文内容。
  (1)课文主要讲的是谁干什么的故事?
  (2)小壁虎分别向谁借尾巴?
  (3)小壁虎借到尾巴了吗?为什么?
  2.打开课本,同学们有什么发现?——指一名学生说发现。(课文没有注音。)
  3.课文没有注音,那我们怎样才能读懂这个故事呢?——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)
  4.借助图画独立读课文,同学之间互相提醒字的读音,注意平翘舌音。
  5.分小组互助读书,把课文读通顺。全班交流:你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的,教师帮助。)
  6.出示词语。(带拼音)
  小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身
  (1)指名读,齐读。
  (2)去掉拼音再读。
  7.出示生字卡片,开火车读生字。
  8.把生字送回课文,读通课文。
  9.思考刚才提出的问题,将问题的答案连起来说一说。
  设计意图:学生是有差异的,对不同的学生要求也应不一样,因此,在听说训练中要有一定的层次性。如:听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的,答案连起来就是整篇故事的大概内容,这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度,所以,只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。
  三、再读课文,读中感悟
  1.小壁虎的尾巴断了很难看时,他心情怎样?(伤心、难过。)
  那就请你们带着难过的心情来读一读,比一比看谁读得好。(指名读,齐读。)
  2.小壁虎先向谁借了尾巴?(学生自由读第3自然段。)
  学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得好。
  3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给他呢?(出示:小鱼的尾巴要用来……)
  小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。
  小结:如果小鱼的尾巴没了,小鱼就不能在水里游泳了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
  4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读,男女生分角色读)
  设计意图:以读为主,让学生在读中体会,在读中理解,在读中感悟,是新课标对语文教学的要求。因此在教学中,贯穿以读为主的思想,感受清新活泼的文字,通过图片想象当时的场景,语言会在不知不觉中积累,情感会在潜移默化中生成。
  四、指导写字
  1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
  2.学生观察特点,说一说它们在田字格中的位置。
  3.教师范写,学生书空。
  4.学生练写,展示评议。
  设计意图:学生观察探究,老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点,掌握运笔的方法,最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。
  第二课时
  一、复习旧知
  1.把认识的生字读给同桌听。
  2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴,结果怎样。
  设计意图:复习生字,回顾课文内容,为接下来品读课文,深入理解课文做好铺垫。
  二、继续学文,感悟理解
  1.带着问题读课文:小壁虎怎样借尾巴?请同学读课文第3~5自然段,用横线画出小壁虎说的话,用浪线画出其他小动物说的话。
  2.交流出示对话。
  3.指导朗读。
  假如你是小壁虎,看见小鱼、老牛、燕子,你心里会怎么想?
  那些动物帮不了小壁虎,他们的心情又怎样,再读读他们说的话。
  4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么?
  出示:小鱼用尾巴拨水,老牛用尾巴赶蝇子,燕子用尾巴掌握方向。
  5.小结延伸,拓展交流:小壁虎借不到尾巴多伤心呀!他还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说。)
  学生借助搜集来的资料,分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演。
  6.小壁虎借不到尾巴心里很难过,他该怎么办呢?(师引读第6自然段。)
  7.结果怎样?为什么?
  8.指导朗读:教师范读,学生自由读,男女生比赛读。
  设计意图:本环节通过想象说话,实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备,交流时要有一定的弹性,学生能说几句就说几句,主要关注他们说话时的语气、态度,表达是否清楚。教师评价要及时,鼓励学生大胆发言。
  三、课堂演练,加深理解
  1.分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说的话。
  2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。
  3.指小组上台表演,全班评议。
  设计意图:分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣,通过进入角色,他们能把心中的情与文中的人和事融为一体,读出不同人物的心情。读者绘声绘色,听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。
  四、课堂总结,课后延伸
  1.分角色朗读全文。
  2.布置课后作业——编故事:小壁虎长出了一条新尾巴,他高兴极了,他会把这个好消息告诉谁呢?他的朋友们又会说些什么呢?请同学们来讲给家长听,并把编的故事写下来。
  设计意图:这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力,既是读写结合的一次小练笔,又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望,培养了学生的口头和书面表达能力。
  板书设计
  老黄牛    赶蝇子
  小鱼 用尾巴 拨水
  燕子     掌握方向

部编版一年级下册语文《小壁虎借尾巴》教案三篇.doc

本文来源:https://www.wddqw.com/EoaX.html