高二上册语文杜甫诗三首_八年级上册语文《杜甫诗三首》教案【五篇】

【#教案# 导语】杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95%以上都写于这动荡不安的生活之中。®文档大全网小编整理了八年级上册语文《杜甫诗三首》教案【五篇】，希望对你有帮助!
篇一
　　一、导入新课
　　大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的《望岳》)
　　二、教学新课
　　(一)作者及背景简介
　　(二)朗读诗歌
　　1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
　　2、全体学生齐读。
　　3、学生推荐朗读，其他学生点评。
　　(三)了解诗的内容
　　1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
　　2、全班交流问题及解答。
　　3、学生说说诗句的含义。
　　(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。
　　出示问题，小组研讨：
　　1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?
　　2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?
　　——研讨后，师生共同赏析：
　　“岱宗”两句：“远望”(补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约200公里。)
　　问(1)：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。)
　　问(2)：此句写出了泰山的什么特点?诗人是如何写的?对你有何启发?(没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。
　　“造化”两句：“近望” 问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点?(“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。)
　　“荡胸”两句：“细望” 问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画 面。
　　“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。
　　(五)进一步感悟作者情感
　　1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么? (诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。)你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。)
　　2、再次齐读诗歌，读出感情来。
　　(六)感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。
　　问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。
　　(示例：1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生 ......)
　　(七)背诵古诗。(齐背)
　　(八)练习
　　1、《望岳》的颈联是：
　　2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：
　　3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：
　　4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：
　　5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：
　　6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：
　　7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负(有人生哲理)的诗句是：
　　8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是

篇二
　　一、导入。
　　杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。
　　二、读读讲讲问问。
　　分两步：先通过解题使学生达到整体感知;后逐句诠释。
　　整体感知。问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望;“造化”两句是近望;“荡胸”两句是细望;“会当”两句是极望。)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。
　　逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)
　　“岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地;“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)
　　“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓;山后为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐。
　　“荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”;鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下两句。
　　“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。)
　　三、总结。
　　杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95%以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得如此伟大成就的原因么?
篇三
　　教学目标：
　　1. 了解《春望》这首诗的思想内容及艺术特色。
　　2. 深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。
　　3. 把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。
　　一、 导入
　　七年级我们所学的《登岳阳楼》的写作背景和抒发的思想感情。
　　二、 作者及写作背景。
　　1.关于作者。他是唐代最伟大现实主义的诗人。
　　他生活在唐朝由盛转衰的年代。
　　他的诗多沉郁顿挫。
　　后人尊称他为“诗圣”。
　　他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。
　　2.写作背景。唐玄宗天宝十四载(755)冬，安禄山起兵叛乱，次年六月攻破潼关，玄宗奔蜀，长安陷落。七月，肃宗在灵武(今属宁夏)即位。八月，杜甫从鄜(fu)州家中到灵武投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。本诗写于肃宗至德二年(757)三月。
　　三、自读诗歌，读准字音。
　　抵 搔 浑 溅 簪
　　师补充律诗的押韵问题。
　　四、听朗诵录音，感受诗歌的节奏和语调。
　　师提示：五言律诗的节奏一般是221式和212式。
　　五、学生个别朗诵、全班集体朗诵。
　　六、理解诗意
　　经过反复的朗读，你读懂诗歌的内容了吗?小组交流，参照注释，用自己的话说说诗歌的意思。
　　1. 学生小组交流。
　　2. 说出下列字词的意思。
　　国 破 感时 恨别 抵 搔
　　3.小组推举代表说出各句话的意思。
　　七、再读诗歌，感知诗歌的内容。
　　1.本文题目为“春望”，作者在春天看到了哪些景物?
　　如：国破 山河 城春 草木 花鸟
　　2.看到这样的景色后，作者的心情是怎样的?用原诗或自我归纳的语句回答。
　　如：恨 感 搔更短 不胜簪 家书
　　3. 作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情?
　　如：感时恨别 忧国思家
　　八、赏析诗歌
　　参考角度：1.诗歌中精彩的字词句;2.写作手法
　　学生思考回答，教师归纳总结：
　　首联 对比反衬 寓情于景 颔联 触景生情 承上启下
　　颈联 思家迫切 引起共鸣 尾联 细节描写 忧思之深
　　九、探究质疑
　　“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，一般认为：花鸟本是娱人之物，但因感时伤别，诗人见了反而落泪惊心。另一种解释是：以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。对这两种说法，你怎样看?
　　(触景生情/移情于物)
　　十、拓展比较
　　诗人在本诗中反映了安史之乱带来的灾难，也表达了诗人忧国忧民的思想感情。当七年之后诗人听到官兵胜利的消息后又会是怎么的呢?试与《闻官军收河南河北》作比较。
　　闻官军收河南河北
　　剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
　　却看妻子愁何在?漫卷诗书喜欲狂。
　　白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
　　即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

篇四
　　【教学目标】
　　1、引导学生理解诗的思想内容及其中所蕴涵的诗情，能准确流畅地背诵，春望教案。2、学会诗歌赏析的方法，培养读诗兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。3、在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗歌的"美点"。
　　【教学重点】
　　1、了解诗歌的写作背景及诗的思想内容。
　　2、理解诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。
　　3、在反复朗读中体会诗歌的感情，品味诗歌的"美点"。
　　【教学难点】
　　1、解诗的思想内容及体会诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。
　　2、品味诗歌的"美点"。
　　【教学方法】
　　1、朗读教学法。加强朗读教学，以读激情，让学生进入诗歌氛围，体会诗歌的意境。
　　2、问题探索法。在整体感知诗歌的基础上，重在品味诗歌的精妙之处。
　　3、小组讨论法。小组讨论，归纳要点，抒发感想。
　　【教学时数】一课时
　　【教学过程】
　　一、导入。
　　源远流长的中国古典文学中，诗歌是极其重要的一部分。从《诗经》到现在，诗歌一刻也没停止它前进的脚步。从小我们就会背"床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。"还有"春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。"可以说，诗歌是伴着我们成长的。上节课我们学习了李白的《梦游天姥吟留别》(抽背)，领略了李白的浪漫主义风格，那么现在我们再来欣赏一下另一种风格：杜甫《春望》。
　　二、学习《春望》
　　(一)请学生介绍杜甫，教师补充。(课件显示)
　　杜甫，字子美。唐代伟大的现实主义诗人，后人尊称他为"诗圣"，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为"诗史"(李白"诗仙")，著有《杜工部集》。我们曾学过他的《登高》(学生回忆)，"三吏"(《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》)、"三别"(《新婚别》、《垂老别》、《无家别》)。
　　(二)创作背景。
　　安史之乱爆发后，安史叛军攻下当时的都城长安。作者带着报国之心投奔唐肃宗，不幸在路上被安史叛军所俘，最终被留居在沦陷的都城长安。此诗就是杜甫在长安时所作，诗人目睹祖国如此破碎衰败的景象，黯然神伤，这首诗是他当时心情的真实写照。
　　(三)正音(课件显示)
　　溅(jiàn)搔(sāo)浑(hún)胜(shēng)簪(zān)
　　(四)范读，指导朗读，全班齐读课文。(课件显示)
　　(五)诗歌最主要的阅读能力是联想，给2分钟学生讨论从此诗中联想到什么?学生描绘诗歌画面。(注意引导学生要把自己想象成杜甫，想象他当时的心情。)
　　(六)课文分析
　　(引导读诗的方法：抓关键词，通过关键词构建画面，由画面表述引导到作者的心情，体会诗歌的精妙。(课件显示内容分析)

篇五

　　教学目的:
　　1、了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景,初步了解杜甫的诗歌创作风格。
　　2、理解诗歌内容及诗歌所表达的感情,准确流畅地背诵这首诗歌。
　　3、在学习诗歌的过程中唤起学生深入思考的意识,培养学生鉴赏诗歌的能力。
　　教学重难点:
　　1、理解诗歌的内容和思想感情。
　　2、把握诗歌中的景与情、事与情,领悟融情于景的表现手法,感悟诗歌的意境。
　　突破方法:在了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景的基础上,指导学生多种方式的朗读,在朗读中感受诗歌的节奏,感知诗歌的内容,体味作者的思想情感。
　　教学方法:
　　1、朗读法 2、合作探究法 3、活动式教学法
　　课时安排:1课时
　　教学步骤:
　　一、导入
　　在第一单元中我们学习了一组有关战争题材的文章,感受到了战争给广大人民带来的疾苦。反映战争的文学作品自古就有,古代文学作品中,比较具有代表性的就是杜甫的诗歌。他的诗歌立足于现实,广泛而深刻地描绘了当时的社会风貌,反映了唐王朝由盛而衰的变化过程,号称“诗史”。我们今天要学习的《石壕吏》就是这一题材的代表作品。
　　二作者及写作背景简介:
　　1、杜甫(712-770),字子美。唐朝伟大的现实主义诗人。他的诗歌风格浓郁悲壮、语言瑰丽,成为我国古代现实主义诗歌的高峰,在文学上起着继往开来的作用,杜甫则被后世尊为“诗圣”。他的诗作今存1400多首。着有《杜工部集》。
　　2、写作背景
　　唐肃宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛阳,看看战乱后的故乡。可是不到两个月,形势发生逆转,唐军在邺城大败,郭子仪退守河阳,洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去,经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所见到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸,所听到的是别家出征时的哭声。着名的“三吏”“三别”,就是根据这番经历写的。其中《石壕吏》因构思巧妙和情节生动而流传得最广。
　　三、出示目标
　　1、熟读、背诵全诗。
　　2、体味作者情感和作品意蕴。
　　四、朗读诗歌,感悟内容。
　　1、老师范读,学生听读,注意感情的表达。
　　2、给生字正音。
　　逾 邺 戍 妪 咽
　　3、采取学生自读、同桌互读等多种方式朗读诗歌。
　　4、小组讨论,理解诗歌大意。
　　5、指名学生复述故事。
　　五、问题探究,深入理解。
　　小组讨论以下问题,并由小组代表展示讨论结果,其他学生补充。
　　1、按照故事的发展过程,这首叙事诗可分为几个部分?
　　三部分:
　　一(1):交代故事发生的时间、地点、人物,是故事的开端。
　　二(2-3):故事的发展和高潮。借老妇人的口述,写出战乱给这一家带来的遭遇。
　　三(4):故事的结局。暗示老妇已被带走,老翁回家,以浓重的悲剧气氛作结。
　　2、该诗开头告诉你发生了什么事?用原诗回答。
　　有吏夜捉人。
　　3、为什么不说征兵?而捉人为什么在夜里?官吏来捉人时,老妇干什么?
　　明确:当时朝廷腐败,让百姓负担沉重的兵役,繁重的徭役,百姓苦不堪言,是时征兵性质已变,因而是捉兵。
　　官府捉人之事时常发生,人们白天躲藏或反抗,无法“捉到”,夜间“捉人”,可见手段之狠毒,又可见人民处境之艰难凶险。
　　4、诗的二三段所叙述的故事从何而来?从哪句可以看出?
　　明确:是隔门听来的。“听妇前致词”里的“听”可以表明。
　　5、本文的主体部分是“吏”与“老妇”的对话,老妇的回答是从几个方面来说的?
　　三个方面
　　第一:服役惨景:“一男附书至,二男新战死。”
　　第二:家中困境:“有孙母未去,出入无完裙。”
　　第三:被迫服役:“请从吏夜归。
　　6、从诗题看,主要人物应是差吏,但诗中对差吏描写很少,作者为什么这样安排?
　　诗人明写老妇,暗写差吏,在一定程度上反映了他的思想矛盾。诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的行径,但当前这场平叛战争是国家和民族的安危所系,大敌当前,人民应当为此作出牺牲。正是出于这种考虑,他赞扬老妇自请应役的精神,而对统治阶级爪牙的残暴只是储蓄地予以揭露。
　　7、你能从老妇的回答想像一下“吏”的表现吗?
　　由学生分小组讨论、展示。
　　8、这一首叙事诗表现了什么主题?
　　这首诗通过叙述差吏趁夜间捉人服役、连老妇人也不放过的见闻,表现了诗人对安史之乱中百姓遭受的苦难的深切同情。
　　六、学生活动
　　分小组把这一首诗歌改编成一幕短剧,并作表演。
　　七、再次朗读诗歌(会背诵的同学可以脱离课本)。
　　八、布置作业:背诵并默写全诗。

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