二年级数学上册教案新人教版:数学二年级上册教案范本【三篇】

【#二年级# 导语】做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的教师，他会在教案中加入自己独到的见解，可能你的见解是最先进的一种方式说不准呢？以下是©文档大全网整理的相关资料，希望对您有所启发。

【篇一】

　　目标导航

　　1．知识与技能

　　使学生体验数据的收集，整理和分析的过程。初步了解统计的意义。

　　2．数学思考

　　学生能根据简单的问题，选用适当的方法收集数据。

　　3．解决问题

　　学生学会用简单的方法收集和整理数据；发展实践能力和创新精神，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

　　4．情感与态度

　　通过对学生身边有趣的事物的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识的实践能力。

　　要点扫描

　　1．课标解读

　　随着时代的发展，统计的观念日趋重要。《标准》不仅把“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，新课标也根据学生的身心发展的规律提出了不同程度的要求。本学段要求的是“有所体验”。

　　要使学生逐步建立统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中。要鼓励学生积极投入到统计活动的体验中，就要留给他们足够的动手实践和独立思考的时间与空间，并在此基础上加强与同伴的合作与交流。

　　在教学过程中，要引导学生联系身边的具体，有趣的事物，通过动手收集数据，整理数据等活动过程的体验，来感受统计的意义，形成统计的观念，体会统计的好处。

　　2．内容分析

　　在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集，整理，描述和分析的过程，学会运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了条形统计图（1格表示1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。本课的学习是在学生已有的知识和经验的基础之上，随统计数据的增大，让学生进一步体验数据的收集，整理，描述和分析的过程，这是重点；让学生了解统计的意义和作用，这是本课的难点。

　　3．学情认识

　　本课时的学习是在学生一年级原有的基础之上来学习的，要充分利用学生原有的数学建模和学习经验来学习本课时的知识内容。

　　本课时的内容应选择注意联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣。在学生学习过程中，应尽量增加学生的学习独立性，扩大学生的思维空间，要互相交流各自想法的基础上，汲取自己喜欢的方式来经历数据的收集、整理、描述的过程。要经历的过程中重点在注意学生的主体性、独立性、合作性，大胆放手让学生根据自己喜欢的方法去体验过程，激发学习的兴趣，提高学习效率。

　　4．学法点拨

　　引导学生借助已有的知识体系和生活经验，通过小组合作相互讨论研究，选择喜欢的统计方法来体验统计的全过程，初步了解统计的意义和作用。培养学生的实践能力，创新能力和合作精神。

　　实施要领

　　一、创设情景，谈话引入

　　再过几天就有一个属于我们小朋友自己的节日。我们学校也要在这一天举行联欢会。总务处陈老师想给大家买点水果，但他想不好该买些什么，你们说他该怎么办？

　　【此处用情景引入，激起学生兴趣。从要求学生帮忙，来理解统计的意义。】

　　所以，陈老师要在我们班进行调查。你们说我们该用什么方法进行调查呢？

　　【这里由学生自己根据班级实际情况，自由发言，共同探讨，最后决定用小组的形式进行调查。】

　　二、展开

　　1．你觉得你们在进行小组调查时要注意什么？

　　【培养学生养成一种先思考后行动的行为习惯。】

　　2．如果你是组长你会怎样又快又好的开展小组调查？给每个小朋友一分钟时间。

　　【给学生独立思考的时间，为下面的讨论做基础。】

【篇二】

　　教学目的：

　　1、让学生经历分物体的活动过程，初步感知平均分的过程，初步体验平均分是分得同样多

　　2、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

　　3、通过让学生积极参与具体、直观的数学活动，体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，

　　逐步形成自主探索的精神、信心和与同伴合作学习、相互交流的态度。

　　教学过程：

　　一、创设情境激发兴趣

　　1、谈话引入、课件出示8个桃子图。

　　师：同学们，你们会分东西吗？瞧！猴子妈妈从山上采来8个又红又大的桃子，它要把桃子

　　分给它的2个孩子，你知道猴子妈妈是怎么分的吗？现在请你们扮演猴子妈妈，用手中的8个圆片代表桃子，动手分

　　一分，看一看这8个桃子你想怎么分？

　　2、学生动手分桃子，教师巡视辅导个别学生。

　　[教学策略：这是学生初步体验的过程，应安排足够的时间，教师关注操作有困难的学生，

　　保证每一位学生都有充分操作感知的过程。]

　　3、汇报与交流。

　　师：谁愿意把你的分法展示给大家看呢？（请不同分法的学生上讲台展示并说一说）

　　生1：猴子妈妈分给大猴子3个桃子，小猴子5个，因为猴子妈妈比较疼爱小猴子。

　　生2：大猴子分得2个大桃子，小猴子分得6个桃子。

　　生3：猴子妈妈分给大猴子7个桃子，小猴子1个桃子，大猴子常常帮助妈妈做事情。

　　生4：大猴子只要1个桃子，6个桃子给小猴子，大猴子懂得疼爱小弟弟。

　　生5：猴子妈妈分给大猴子和小猴子各4个桃子。

　　……

　　教师根据学生汇报情况整理并板书：

　　32784

　　8

　　56104同样多（一样多）

　　[教学策略：不要追求分法的全面性，关键是关注学生的情感、体验、语言表达、及解决问

　　题的大致过程。]

　　师：如果你们是这2只可爱的小猴子，妈妈的这种分法，你们会更喜欢哪一种，为什么？

　　生甲：我觉得生5的分法比较好。大猴子、小猴子都是妈妈的子女，猴妈妈分给子女的桃子

　　应该是一样多的。

　　生乙：我比较赞成生2的分法，我的妈妈就是这样，好东西给弟弟比较多，我比较少。

　　生丁：弟弟妹妹年龄比较小，妈妈多分几个桃子给他们，当哥哥的不应该计较。

　　……

　　师：同学们说得非常好！我认为，子女都是父母亲的心肝宝贝，给子女的爱是一样的深，

　　一样的多。但是小弟弟小妹妹年龄比较小，比较不懂事，父母亲会多一些关心与照顾是自然的，当哥哥姐姐的也应该多关心他们呀。

　　[教学策略：教师在教学活动中，应该关注学生的个性化学习，找准教材的渗透点，对学生

　　进行思想品德教育，使学生明白母爱是崇高伟大的，为了子女的幸福劳累一生。]

　　师：这些同学是积极发言的金话筒。

　　二、关注过程自主发展

　　1、通过分类，提示“平均分”。

　　师：同学们，请拿出6根小棒，把它们分成2堆。同桌同学摆一摆、说一说可以怎么分。

　　2、学生合作操作。

　　3、小组汇报。

　　生1：我们把6根小棒，分成一堆1根，一堆5根。

　　生2：我们把6根小棒，分成一堆2根，一堆4根。

　　生3：我们把6根小棒，分成一堆6根，一堆0根。

　　生4：我们把6根小棒，分成一堆3根，另一堆3根。

　　……

　　4、教师整理板书。

　　1203

　　6

　　5463同样多（一样多）

　　师：同学们真聪明！想到了这么多不同的分法。说一说，哪种分法使每份分得的结果是同

　　样多？

　　生：分成2堆，每堆分3根。

　　师：那么你们能给这些分法分类吗？想一想好吗？

　　生1：我们分成2组：1和52和4。

　　生2：我们分成3组：1和54和23和3。

　　生3：我们分成4组：1和52和46和03和0。

　　生4：老师，我们分成两类：一类是不一样多的：1和52和46和0；另一类是同样多的：3

　　和3。

　　师：全班同学说一说，评一评，这几位同学谁分得比较好呢？

　　生甲：我认为生3分得比较好。因为6根小棒可以分成4种情况：1和5、2和4、6和0、3和0。

　　生乙：我造赞成生4的分法，6根小棒可以分成1和52和4

　　6和0，它们分的结果是不一样的。而6根小棒分成3和3，分得的结果是相同的。（掌声热烈呼起

　　）

　　……

　　师：大家说得真棒！棒棒星奖给你们。

　　[教学策略：分类没有具体标准，学生思维不受限制，分类必然多样，教师要积极肯定其隐

　　含的合理因素，充分调动学生参与的积极性。]

　　师：同学们，你们能把“每份分得同样多”的那一种找出来与同桌的同学互相说一说，看

　　一看。

　　5、提示平均分。

　　师：像这样“每份分得的结果同样多或一样多”就是我们今天学习的内容叫做平均分。

　　板书：

　　同样多

　　〕平均分

　　一样多

　　6、出示小星星贴图。

　　判断练习，加深领会平均分。

　　1、☆☆☆☆☆☆☆☆☆2、☆☆☆☆☆☆☆☆

　　师：谁先来说一说，上面的题目是不是平均分？生1：第1题是平均分，有9个小☆，平均

　　分成3堆，每堆3个☆。

　　生2：第1题是平均分，第2题不是平均分，有8个小☆，分成2堆，一堆3个☆，一堆5个小☆

　　。

　　生3：我同意生2的说法。

　　师：同学们说得真好！那么，请同桌的同学们讨论一下，边操作边想一想，改一改，怎样

　　才能使第2题变成平均分呢？

　　师：哪一组的同学先来发表一下自己的看法。

　　生1：老师，我们是用“调动”的方法，把这堆5个☆，调一个放在那一堆3个☆上，使两堆

　　的*都是4个。

　　生2：我们是用“增加”的方法，把这堆3个☆，再增加2个☆，这一堆变成了5个☆，两堆

　　的结果都是5个☆。

　　生3：我们是用“减少“的方法，把这堆5个☆，去掉2个，这一堆就剩下3个☆，两堆的☆

　　也都是3个。

　　师：同学们这三组“合作之花“改得怎么样呢？（掌声起伏不断）

　　师：这三组“合作之花”是学习上的小博士，奖给他们每人一颗棒棒星。

　　[教学策略：1、学生操作活动，应该动手、动脑、动口，通过摆一摆、想一想、说一说，

　　充分感知，加深理解，形成“知识结构”。2、要尊重学生富有个性的表达，不追求“精确表述”。]

　　师：哪一组的行为最美呢？

　　6、数学游戏——尝试平均分物体。

　　师：下面请大家一起做一个游戏，看谁平均分得快。（请12个同学站在中间）

　　师：谁先来试一试，说一说？

　　生1：（上讲台分配人数）我把12个同学平均分成2组，一组男同学6人，一组女同学也是6

　　人。

　　师：同学们，这种分法，你们同意吗？（掌声鼓励）

　　生2：我把12个同学平均分成4个小组，每一组3个人。

　　生3：我把12个同学，平均分成3个组，每组4个同学，是学习上的合作小组。

　　生4：老师：我有不同的。我把12个同学，平均分成6个小组，每组2人，教室里2个同学坐

　　在一起学习。

　　生5：老师，我也有不同的分法。我把12个同学分成一组，这一组12个同学，正好是排成一

　　队早操队。

　　生6：我把12个同学平均分成12组，每组1个同学。

　　（教室里掌声一阵高过一阵）

　　师：棒，棒，你们真棒！（竖起大拇指）同学们的想法太棒了，老师都没有想到这么多。

　　这几位同学是学习上的小能手，奖给他们小星星奖章。

　　[教学策略：学生通过多次操作、观察、体验以及与别人不同分法的交流，将深化对“平均分”的感知，促进“平均分”表象的建立，甚至有相当多的同学已能完成单一表象向一般表象的过渡，对以后学习

　　“每几个一份”的分法将起到积极的迁移作用。]

　　8、小结。

　　师：今天，我们通过摆学具操作，学习把一个物体平均分成若干份，第一份的结果都是一

　　样多，叫做平均分。

　　三、运用方法，活化提高。

　　1、打开书第32页，看一看，做一做第2题。

　　师：每只小猫分到的鱼要同样多，每只小猫分到条鱼呢？请同学们动一动笔，画一画，连

　　一连，你是怎么分的。

　　师：谁来说一说，你是怎样分的？

　　生1：老师，我用连线的方法，每只小猫连到3条鱼。

　　生2：我用画圈圈的方法，把3条鱼圈起来，一共圈3个圈圈，表示每只小猫分到3条鱼。

　　师：还有不同的方法吗？给他们鼓励一下。请再看第3题，先自己分一分，再在小组里轮流

　　说给大家听，你是怎样分的。

　　师：平均分给3只小狗，每只小狗分根骨头呢。（略）

　　[教学策略：在完成练习后，教师对班上的小组进行奖励，并正面表扬刚才小组合作学习时

　　表现好的方面，有意识引导学生进行有效的小组合作学习。]

　　师：比一比，哪一组的行为最美？

　　2、数学游戏——分豆子。

　　每组发一包豆子。

　　师：这个游戏是这样：组内的同学轮流一次豆子，抓在手中的豆子，若能平均分成2份，就

　　得2分；如果能平均分成3份的，就得3分；若能平均分成4份，就得4分。比一比，哪一组得分最多。

　　游戏开始（声音响起）——游戏结束。

　　师：哪一组先来汇报一下，你们哪一组共得几分？

　　生1：我们组共得8分。我抓到9颗豆子，平均分3堆，每堆3颗豆子，得3分；雅澌抓到11颗豆子

　　，什么也不行；佳境抓到14颗豆子平均分成2堆，每堆7颗豆子，得2分；静妮抓到15颗豆子，平均分成3堆，每堆5颗

　　，得3分。

　　生2：我们这一组得4分。阳春抓到8颗豆子，平均分成4堆，每堆2颗。我抓到13颗豆子，庄

　　燕和文思分别抓到7颗和17颗豆子。

　　生3：我们这一组共得11分。我和少默都抓到12颗豆子，平均分成4堆，每堆3颗豆子；丽霜

　　抓到6颗豆子，平均他成3堆，每堆2颗，得3分；东旭抓到11颗豆子，什么也不行。

　　生4：我们这一组得9分。泽国抓到15颗豆子，平均分成3堆，每堆5颗；绵绵抓到12颗豆子

　　，平均分成4堆，每堆3颗；雅珊抓到10颗豆子，平均分成2堆，每堆5颗豆子；我抓到13颗，什么也不行。

　　……

　　师：哪一组得分超过11分的呢？请举手。

　　师：那么，生3这一组“合作之花“是这次分豆子游戏中得分手，奖给他们‘团结合作

　　”奖章。

　　[教学策略：通过游戏活动，让学生更积极参与、直观的数学活动中，体验成功的快乐提高

　　学生学习的兴趣，形成自主探索的精神，与同伴合作学习、合作交流以及倾听同伴不同分法的能力。]

　　四、小结引伸，扩展应用。

　　师：你在生活中平均分过东西吗？你是怎么分的？说说看。生1：我分过筷子，一双一双

　　的分，分给6个人。（全家6口人）

　　生2：我分过玩具，一次姑妈从香港回来，带来9件玩具，我们兄妹3个人，每人分3件。

　　生3：我分过钱，昨天妈妈拿出4元6角（2张2元、1张5角、1张1角），给我和姐姐，我到小

　　店换1张5角的，找回5张1角，我和姐姐每人2元3角。

　　……

　　师：大家说得太好了！给他们鼓励一下。

　　[教学策略：数学源于生活，又用于生活。让学生在掌握知识的基础上，联系生活实际，提

　　出问题、解决问题，使学生觉得数学和生活是紧密相连的，从而培养他们爱数学学数学的热情。]

　　五、课堂练习：

　　完成书第33页“试一试”第3、4题。

　　学生独立完成，集体评议。

　　六、课堂小结：

　　这节课你有哪些收获？

　　反思：

　　1、体现合作性。

　　采用小组合作的形式开展数学学习活动，通过学生之间的互相探索交流，让学生探究平均

　　分的方法。在教学法中，教师以合作者、引导者的身份参与学生的小组活动。过程中，我注意尊重每一位学生，赞

　　赏每一位学生，师生关系十分融洽，学生积极发表自己独特的想法，让学生与同伴交流，倾听同伴不同分法；注意

　　倾听学生的表达及时了解学生的学习动态，进行引导，启发学生探索出平均分的意义，为学生努力营造一个良好的

　　学习气氛。

　　2、体现亲历性。

　　亲自经历使学生进入生命领域，使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格

　　健全与发展的过程。本节课通过摆一摆，圈一圈，找一找等动手操作活动，让学生亲自经历活动获取知识的过程，

　　激发学生浓厚的学习兴趣。

　　3、体现个性。

　　人们常说：“一个读者就有一千个哈姆雷特。”对于数学的感受，

　　不同经历、不同性格、不同爱好的人，就会有不同的体会。本节课，我尊重学生自己的想法、操作过程，用自己的语言，自己的方式解决问题，表达想法，创新的火花在课堂中自然而的迸射出来。

　　4、体现生活化。

　　创设情境，贴近生活，生活化地学习。课堂上我把教材进行创造处理，巧妙地把学生熟悉

　　的生活情境，灵活、合理、科学地创设在数学活动情境中，引导学生探究学习。便于学生迁移，领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在研究发现问题中学习数学、理解数学和发展数学。

【篇三】

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第84页。

　　【教学目标】

　　1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

　　2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

　　3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

　　4．通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

　　【教学重难点】

　　1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

　　2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

　　【教学过程】

　　一、从《西游记》动画片引入，激发学生学习的兴趣

　　师：同学们喜欢看动画片吗？今天我们一起来看一段动画片，这段动画片还与我们的数学知识有关呢。所以请你认真看、认真听。（课件演示动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段）

　　师：你找到了一句乘法口诀吗？它是关于几的乘法口诀？

　　生：九九八十一。

　　师：对了，这是关于9的乘法口诀。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！

　　二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀（课件演示）

　　1．教学“一九得九”。

　　呈现图片（*船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？

　　学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。

　　列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

　　师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？

　　生：一九得九。

　　2．教学“二九十八”。

　　呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？

　　师：2个9相加应该怎样列式？

　　生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。

　　师：知道口诀是什么吗？

　　生：二九十八。

　　3．教学“三九二十七、四九三十六”。

　　提问：3条船、4条船呢？怎样列式？

　　生：3条船时有3个9，3×9＝27或9×3＝27。4条船时有4个9，4×9＝36或9×4＝36。

　　师：口诀是……

　　生：三九二十七，四九三十六。

　　4．教学5至8的相应口诀。

　　师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？

　　生1：5个9连加就是9＋9＋9＋9＋9，2个9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。

　　师：有其他方法吗？

　　生2：刚才学习了四九三十六，就是4个9连加是36，再添1个9，也就是36再加9等于45。

　　师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？

　　生：第二个，简单方便。

　　小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。

　　5．教学“九九八十一”。

　　师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的？

　　生：8个9是72，再添一个9是9个9，72再加一个9就是81，所以九九八十一。

　　师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊！可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊！

　　三、记口诀

　　师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？

　　问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？

　　（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出）

　　过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。

　　问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的同桌交流。

　　（教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题）

　　问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导）

　　1．记忆方法一──找规律。

　　教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。

　　师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢？（这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学生学习掌握规律）

　　9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，*七十二，九九八十一。

　　它们的规律是：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。

　　提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？

　　积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。

　　师：3×9＝28，我算得对吗？用你的方法检查。

　　后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。

　　看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类：二、九，三、八，四、七，五、六。

　　九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。

　　原因：因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。（课件演示）

　　9×1＝10－19×6＝□－□

　　9×2＝20－29×7＝□－□

　　9×3＝30－□9×8＝□－□

　　9×4＝□－□9×9＝□－□

　　9×5＝□－□

　　教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律，由于时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说的下课时可以讲给我听。

　　师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？

　　2．记忆方法二──你身上的计算器。

　　伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。不信，你试试。

　　3．记忆方法三──联想法。

　　今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。

　　检查记忆口诀：

　　1．师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？

　　2．师：谁愿意给大家表演表演？

　　3．同桌之间互相听听。

　　四、练习

　　师：现在我们运用口诀解决一些问题。

　　1．说出用哪句口诀计算。

　　2．填空：

　　（）×9＝729×（）＝27

　　7×（）＝635×（）＝45

　　（）×（）＝36

　　（）×（）＝18

　　3．小狗要环球旅行了，只有通过你的帮助它才能到达指定的旅游地点（图略）。

　　（1）搭乘飞机。

　　下面这些计算题构成了航行路线。请读算式并说出正确答案才能到达第一站──埃及。

　　（2）乘船。

　　小狗乘船旅行，预计9×6天到达美国。

　　（3）做火车。

　　遇到淘气的小恐龙挡住去路，它只管一个乘法算式，这个乘法算式中，乘数都相同，乘数是的一位数，猜猜乘法口诀。

　　（4）到达法国巴黎，改乘汽车，以下题目，只有判断对了，小狗才能得到汽车。

　　4×9＝26（）；

　　9×7＝62（）；

　　5×9＝45（）；

　　8个9连加是17；

　　8×9＝72。

　　（5）最后一站是中国。

　　○里填“＋”还是“－”，为什么？

　　9×3＝9×4○9；

　　9×6＝9×5○9。

　　4．师：今天这么多同学都上了状元榜，可是你不觉得我们的这个状元榜太单调了吗？老师准备了一些装饰物，让我们一起把它装饰装饰（图略）。

　　如果状元榜的上、下两边各装饰9只彩灯？共需多少只呢？如果状元榜的四边都装饰彩灯，每边装9只，共需多少只呢？

　　学生猜测答案。

　　师：用你的小圆片假设成彩灯，亲自试试吧。通过实际操作，你们统一答案了吗？是多少？

　　现在就来装饰一下，那么你们算出的36只，在哪里出现问题了？四角的彩灯被重复计算了。

　　五、小结

　　今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？

数学二年级上册教案范本【三篇】.doc

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