【#一年级# 导语】新时代要求的人才是复合型人才,它要求学生跳出常规界限,掌握多维度的技能,不能是过去的“书呆子”,口语交际能力,这是需要终生学习的技能,如果从小就进行相关方面的教育,相信只会对孩子的发展有长远性的益处。以下是©文档大全网整理的相关资料,希望帮助到您。
1、规范行为,培养学生良好的听说习惯。据美国口语专家罗斯研究统计,在人的语言交流活动中,听的方面所占的比重,占45%,说占30%,读和写分别为16%和9%,由此可见听说的重要性。听与说,密不可分。一方面,听是说的基础,是获取信息积累材料的过程;另一方面,“语言是思维的外衣”,说,是检验听的效果、培养各种素质的重要途径。一年级学生听说训练着重要规范其听说行为,培养良好的听说习惯。
(1)端正“听”的姿势和态度。要求学生在听别人讲话时,身体要端正,眼睛看着说话的对方,集中注意力,不插话,耐心地听对方把话说完。
(2)抓住“听’’的重点,要“听¨瞳。要求学生学会抓住“听,,的重点,能大体听『董对方的话,明白主要意思,并从别人的话语中学到“说”的方式和方法,为“说”打下基础。
(3)学会规范的“说”。要求学生能用普通话表达完整的一句话、连贯的几句话,在“说”的时候力求吐字清晰,表达明确,言简意赅。
(4)学会有意识地“说”。要求学生明确自己的说话对象,明确自己的说话内容和重点,在说之前要在心里想一想,对自己讲的东西要考虑清楚,说话时态度大方,举止文雅。
2、依托教材,在课堂中渗透口语交际训练。新《教材》专门设置了口语交际课程,这些课程的内容贴近学生的生活实际,深受学生喜欢。为此,教师应将口语交际的训练渗透到课堂教学中,采取活泼的教法,使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去,积极思考,发挥想象力,这样他们的语言就会如涓涓细流,流出心田。
(1)借助插图,让学生有序地“说’’。新教材中每一篇课文都配有一幅或几幅色彩鲜艳、形象生动的图画,这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。在教学中要抓住这一点,让学生仔细观察画中的情形,学会看图说话,看图想话。如教学《我的家》,先让学生看图,讲图画的内容,讲图画中的家庭是个什么样,然后引导学生谈自己的家,自己家里平时的情况,与图画中的情形进行比较,在看图说话中锻炼学生的表达能力。
(2)表演课文,让学生形象地“说’’。表演是学生特别是一年级学生非常喜爱的一项语文活动,虽然在课堂教学中费时较多,但收效十分明显,特别是在口语交际方面能让学生得到充分锻炼。如教学《冬天是个魔术师》时,在熟读课文的基础上,让学生表演课文的主要内容,由老师扮演冬天这个魔术师,男同学们扮演蛇、熊、刺猬等小动物,女同学们就扮演森林中的树,当“魔术师”老师“呼地一吹”,小动物们纷纷躲到森林中的树洞里,学生表演得很投入,再加上惟妙惟肖的动作,把冬天给小动物们带来的变化表现得淋漓尽致。学生亲身体验了课文的内容后,老师就引导学生讲自己对冬天的感受。这样,通过表演—体验一引导谈感受,不但复现课文内容,而且让学生形象地说,更重要的是学生在组织演出的过程中,也是学生进行交际、合作的过程。
(3)续编课文,让学生想象地“说’’。一年级学生的想象力十分丰富,教师千万不要设置框框,限制他们的创造力。如学完如学完《马莎长大了》,课文最后写到“马莎想了好多办法。她穿上妈妈的高跟鞋,有学姑姑的样子,把头发卷成卷儿„..”。我就让学生发挥想象,想想马莎还想了哪些办法?有的说“马莎学着爸爸的样子,系上领带,穿上西服”;有的说“马莎学着老师的样子,拿着课本,在屋里走来走去"。这样既理解了课文,又激起了学生说话的欲望和兴趣。又如学完《我长大了一岁》后,让学生再续编一段,最后一句是:“我长大了一岁。”首先让学生总结自己的进步,然后用诗句的形式表达出来。有的同学说“小树,小树,看见我不要害怕,再也不摇动你们了,我长大了一岁”;有的同学说“小狗,小狗,看见我不要乱叫,再也不打你们了,我长大了一岁”等等。对学生的精彩语句我都及时给予喝彩和鼓励,使学生品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感,增强了口语交际的自信心和勇气。
(4)创设情景,让学生投入地“说”。在学生刚入校时,就有意识地给学生创造交流的机会,创设不同情景,让学生在不经意中提高口语交际能力。如在入学教育课上,针对学生间、老师间互不了解的情况,我就举办了一场“让我们成为朋友”的交友活动。课前将教室布置成联欢会的形式,全班同学围坐在一起,营造一个其乐融融的交友环境。由老师带头,先用小学生的语言介绍自己,给学生一个好的“说”的范例,然后由一个同学上台自我介绍,并说出希望交一个什么样的朋友,愿意和她交朋友的,可以走上台介绍自己的情况,并和她进行交谈,或共演一个节目。在活动中,学生积极参与,自找朋友,自由交流互相了解年龄、性格、爱好、学习、家庭等情况,气氛非常热烈。这面对面的交谈,锻炼了学生的口语交际能力,增进了学生的友谊,更使他们进一步认识到提高说话能力的重要性。如教学《春天在哪里》,通过语言的描绘,把学生引入“春天到来,万物复苏,花红柳绿,百鸟争鸣”的春天美景中,激发学生对春天的喜爱,引发交流的兴趣,让学生看着自己亲手画的春天图画,说给同学和老师听,让学生们走近大自然,体会春天的变化:清澈的河水,抽芽的柳枝,嫩绿的小草,鲜艳的花朵,激起学生表达的欲望。
3、加强互动,在生活中进行口语交际的实践。《语文课程标准》提出:“口语交际是听与说双方的互动过程”,这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。一年级学生接触社会的机会较少,要想“双向互动”就必须让学生在生活中主动进行口语交际的实践。在学生与教师、学生与家长、学生与学生口语交际过程中,相互启发、相互促进、相互补充,不断提高口语交际能为。
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