【#亲子教育# 导语】幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础,是对儿童进行预备教育。其教育课程没有明显的区分,大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合,决定教学内容。以下是©文档大全网给您分享的通用版小班教育笔记范例【10篇】,希望对您教育孩子有所帮助。
1.通用版小班教育笔记范例
终于,今年的夏天我正式的迎接到了我的第xx届小班孩子。迎接到了一位踏实肯干的配班高老师,还有做事勤快利索的保育员刘老师。那时的我有很多美好的憧憬,对孩子、对自己、对班级、对工作都抱以了满腔的热情。
开学初,听有经验的老师说,小班的孩子其实最不好带了,常规培养最重要。当时心里挺矛盾,一是期待,期待在我们老师的带领下,孩子们的转变和成长。二是害怕,害怕没带过小班没经验的自己遇到困难时束手无策。好在我们三位老师齐心协力,共同面对问题,克服一个又一个难题。
时间过的很快,孩子们来园已经两个多月了。从刚开始哭着不愿来幼儿园,到现在高高兴兴的来幼儿园;从刚开始的不愿睡觉,到现在的自觉入睡;从刚开始的饭粒掉满地,到现在的有意识保持干净;从刚开始的不会排队,到现在的快速准确排队;从刚开始的教室内乱跑,到现在能安静的进行区域工作等等,都是让我们值得自豪、高兴的事情。我更相信在我们的不断努力下,我们的孩子会更出色。
两个多月来,给我的感受是辛苦、忙碌、欣喜、期待。让我感受到了做为小班老师的不易,我们时刻都要调整好心态,要有足够的耐心。小班的孩子小,他们的吃喝、拉、撒、睡都需要我们老师的帮助,这些琐碎的事,都需要我们的耐心引导。接下来的我们还要继续引导孩子们养成良好的常规和良好的生活、卫生习惯。我想多以鼓励和表扬去激励每一个孩子,无论孩子取得了什么样的进步,及时给予表扬和拥抱,孩子会从我们老师的身上感受到妈妈的温暖。
2.通用版小班教育笔记范例
面对这样的一个孩子,我着实很焦虑,他和别的小朋友太不一样了。我发现我的专业知识和经验,在他面前似乎毫无用处。这样的孩子,我该如何去引导和帮助他呢?烦恼的我将多多在班上的情况婉转地反馈给他的妈妈,希望能得到来自多多家庭的支持和帮助,可多多妈妈对这些情况有心无力,她平时要工作,工作又忙,孩子基本都是婆婆、爷爷在带。
从多多的特殊表现来看,他在语言发展、社会交往、生活自理等方面发育迟缓。对我来说,的挑战是“接纳”,幼儿园班级的孩子已经很多,平时的工作量被安排得满满当当,还要接受这样一个孩子在班里,工作量可以说是成倍增长。如何才能接纳他的特殊?我想我还是要有平等爱护每一个孩子的职业初心,以及作为一名幼儿老师应具备的爱心和耐心。为了多多,我特意查找翻阅了大量的特殊儿童案例,弥补自己相关知识的不足。从书本中我也学会了很多有针对性的教育方法,同时我也意识到,多多妈妈是多么的无助,面对孩子的发育迟缓,自己又没办法去进行调整和改善。让我暗下决心,更应该去帮助他,让他得到改善。
无意中,我拿起了《牵着蜗牛去散步》仔细翻阅过后,我深受启发。每一个孩子都有不一样的特点和个性,如果把多多比作一只蜗牛,那么在他的世界里,“慢”才是平常。我放下了我焦虑的心情,不再纠结于他今天有没有学会唱什么儿歌、明天有没有学会做什么手工。于是我开始主动找多多的爷爷奶奶进行交流,了解他在家里的情况,并每天在晚接时有针对性地与家长进行沟通。我开始将对多多的关注转向每一次与他互动的过程中。
在游戏活动中,多多一个人坐在自己的位置上,我走过去:“多多,我们一起玩”,多多马上把头低下去,不理我。我就尝试用玩具来吸引他,我拿出胶泥说:“我来做太阳,小手搓一搓,压一压太阳做好了”多多听到还是没有反应;于是我又开始用胶泥做了一朵小花,说:“看,我的小花,漂亮吗?”多多还是没有反应。可我没有放弃,在每一次游戏时我都主动去找他,我拉着他的手和我一起动手玩胶泥,一遍又一遍地教他,坚持了一个多月下来,我拿着胶泥还没有说话,多多却主动说:“多多喜欢太阳”
就这样,将语言作为一个突破口,我慢慢地坚持与多多交流,虽然现在多多和同龄孩子相比还有差距,但因为语言能力的进步,他逐步能理解老师话里的意思,如:老师叫多多抬椅子,他能够去找到椅子,抬回自己的位置。现在多多也能接受和小朋友之间的接触,偶尔还能看到他和别的小朋友有一些简单的互动。
也许多多感受到了老师对他的爱,当老师从他面前经过,他会马上看到老师说:“xx妈妈回来啦!”听到多多叫的一声声妈妈,心里暖暖的,觉得付出的一切都是值得的。
接纳不同,用耐心、爱心坚持让特殊孩子和普通孩子一起健康快乐成长,对于一名幼教工作者来说是一个长远、艰难的挑战。
3.通用版小班教育笔记范例
4.通用版小班教育笔记范例
5.通用版小班教育笔记范例
指南中提到“鼓励幼儿有自己的好朋友,喜欢结交新朋友,遇到问题愿意向别人请教,又高兴的或有趣的事情愿意与大家分享。”通过这次小误会让孩子初步学习用正确的方法处理朋友之间的矛盾。
6.通用版小班教育笔记范例
过后,我静下心来思考了一番。每个孩子是不同的,有的开朗豁达,有的敏感胆小,有的自尊心特别强。当我们让孩子“公布”自己的“弱点”时,一部分“好面子”的孩子当然不愿意。衡衡就是这样的一个孩子。
“说说你在活动中遇到了什么困难?你是怎样解决的?”类似问题在我们的教育过程中出现频率很高。在没有遇到衡衡这样的情形之前,我一直认为这样的提问既让被问到的孩子梳理了自己解决问题的思路,又让其他孩子学习了解决类似问题的方法。现在我意识到不是所有的孩子都愿意表达自己的“困难”,暴露自己的“弱点”,所以我们需要仔细观察,了解,理解孩子,因人而宜。“尊重孩子发展的个体差异”需要我们从细节着手,从点滴做起。
7.通用版小班教育笔记范例
8.通用版小班教育笔记范例
如何让孩子与自然角里的植物互动起来,让自然角成为孩子观察、探索植物生长过程的平台呢?为了确保孩子有观察、有照料、有记录,我要求每个幼儿入园后都要仔细观察自己带来的植物,看看它们健康不健康,需不需要浇水、清洁,还要细心地观察自己的植物长得什么样子,今天有什么变化,并记录在“植物观察记录簿”里。
几天过去了,我发现只有几个孩子在给植物浇水,而且很少有孩子对植物进行仔细的观察和记录。于是,在一次自由活动时,我把三个在自然角旁玩的孩子叫到跟前,问:“你们今天关注过自己的植物吗?”他们都不约而同地摇起了头。“为什么呢?”我继续问。豆豆说:“我的植物不需要天天浇水,妈妈说过,只要一个星期浇一次水就可以了!”这大概是多数孩子的想法。于是,我接着说:“你的植物虽然不需要天天浇水,但我们可以观察它,看看它今天发生了什么变化,我们可以做些什么。然后把这个过程记录下来。”说完我就把他们带入自然角,让他们仔细观察自己的植物有什么变化。过了一会儿,豆豆说:“我的绿萝比前几天长高了。”悠悠说:“我的罗汉松长了一片新叶子。”图图说:“我的吊兰有点脏。”说完就拿起抹布替吊兰做清洁。接着,他们主动提出要把这些记录下来,还讨论了记录的方法:画个向上的箭头表示植物长高了,画片植物的叶子并在上面画上小点点表示植物有点脏,画点水表示今天给植物浇过水了,画块抹布表示给植物做过清洁了……这天区角活动结束后,我让那三个孩子向全班小朋友展示了他们的记录簿,还介绍了他们观察、记录的过程。从此以后,来自然角的孩子渐渐多了起来。
一段时间后,“植物观察记录簿”里出现了更多、更详细的记录——“今天,我发现我的土豆长高了一点点。”“我发现我的长寿花有点蔫了,我帮它浇了水。”教师的参与和引领让自然角变成了孩子观察、探索植物生长过程的平台,“植物观察记录簿”则助推了孩子更深入、持久地开展活动。
9.通用版小班教育笔记范例
在多元语言游戏中,教学活动主要以多元语言游戏互动课堂评价手段来激发幼儿自主学习的兴趣,让幼儿在课堂上能够自主地学英语,说英语,用英语,自主地用课堂用语以及本课所学的新句型对幼儿自己\他人的课堂表现,课堂行为进行评价,这些都促进了幼儿的学习兴趣与效果。
幼儿能在课堂上自主地说,课后自主地复习,学习。我事先没有给幼儿布置预习任务。因为不想给幼儿增加压力与负担,另外幼儿也没有预习工具。而是准备一节课给幼儿熟悉我的教学套路,通过这节课让幼儿知道哪个教学环节是可以自主发挥,哪些地方可以做小老师,,哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让幼儿知道自己努力的方向,感受到成就感,从而自发的进行学习,这比老师强压着学习的效果好得多。这个教学方式我一直都应用到教学活动中,让幼儿在快乐的课堂上的习得知识;在各种游戏中,掌握知识并且享受当小老师的成就感。这个方法收效良好,最明显的是小班。原来这个班的幼儿学习兴趣不高,教学效果也较差,有时一节课教几个单词都要花费很长的时间,有些幼儿记住了意思又不会发音。自从当了小老师后,幼儿感受到了学习的兴趣,有了成就感,幼儿非常喜欢自己做主的学习方式,课堂气氛活跃。幼儿自己还能自由地教其他幼儿单词,从刚开始教一个,到逐渐地大部分单词都由小老师来教,直到幼儿不能教了,我才教。课堂上的延生部分几乎都不用我讲解,幼儿可以通过自主学习以及小组合作就能够自己讲述自己所看到的。因而我教得非常轻松,幼儿也学得很快乐。我们班上有一个叫王思然的幼儿变化最明显,这个幼儿刚开始对多元语言游戏并不感兴趣,上课不是搞小动作就是开小差,自从当了小老师以后,他变得认真听课了,还争先恐后地当起小老师,有时还能教其他幼儿单词呢。我想这就是小老师背后的肯定,勤奋自主得学习。我想这些都得益于教学方式的转变,学习重心的下移,幼儿的主体地位得以充分体现。多元语言游戏的课堂变成了快乐大本营,教与学都变成了一件轻松的事情。
10.通用版小班教育笔记范例
我班幼儿入园一个多月了。比起刚来时有很大变化,每个孩子都有不同程度的进步。
第一,利用卡片固定幼儿的座位。我们给每个孩子制作了一个附有照片的卡片,摆放在透明桌单下面,代表孩子自己的座位,大家找到照片就找到了自己的座位,避免了以往小班幼儿经常找不到自己座位的现象。孩子不再为争抢座位而发生纠纷;饭后忘搬椅子或饭菜没吃完就离开的,老师也能及时提醒幼儿。在调换座位时,大家拿着自己的卡片调换座位很方便。
第二,独立取放彩笔、油画棒。为了避免幼儿有攀比心理,也便于幼儿取放,我们请家长为幼儿准备了款式相同的彩笔、油画棒,并提醒家长在家配合指导幼儿正确取放。在班上使用的前几次,我们每次都示范取放彩笔、油画棒的方法,让孩子学会正确取放。现在每个孩子都会正确取放,并能把彩笔袋上的扣子打开、扣上,油画棒是自己取出,装进盒子里。因为每个孩子在走廊上都有固定的小柜子,每次都是孩子自己取放的。
第三,自己取放画纸和报纸。第一次绘画活动结束后,我给幼儿示范了画纸和报纸的摆放位置,然后在旁边观察,引导幼儿把自己的绘画作品和垫的报纸摆放到合适位置。第二次再作画时,我把准备好的报纸、画纸摆好,请幼儿排队,每人有序取走一张报纸和画纸放回座位桌面上,再去拿彩笔或油画棒。大家竟然都做到了。由于每次报纸和画纸的位置都是固定的,我们只需放个样本或准备好材料,大家就会分组来取放了。
第四,养成餐前摆放椅子,餐后漱口、擦嘴的进餐习惯。每次吃饭、吃点心前,常规要求幼儿要把椅子面朝桌子摆放好,饭后要漱口、擦嘴。首先我们教给幼儿《吃饭》儿歌,集体学习擦嘴方法,指导每个幼儿漱口的方法,并提醒幼儿每次把水龙头开的很小。慢慢地,大家养成了好习惯,弄湿衣服的现象也很少。
第五,自己端饭回座位。从来园第一天开始,我们幼儿每个孩子都排队盛饭,自己端饭回座位。刚开始有很多幼儿端不稳,容易撒饭。时间长了,大家的平衡能力提高了,现在都能双手正确端饭回座位。
良好常规的养成需要我们老师要求一致,常抓不懈,这样才能让幼儿尽早适应集体生活,提高自理能力。