相声《背课文》:关于《背课文》的三年级语文课文内容

【#三年级# 导语】语文是思维的工具。叶圣陶先生认为：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”通过学习，把朦胧的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。以下是©文档大全网整理的相关资料，望对您有所帮助。

　　背课文金波的主要内容

　　《背课文》是作家金波的作品。他用自然清新的文字记叙了“我”小时候背诵课文的三段经历。第一件事侧重于背课文的的快乐，第二件事侧重于背课文越来越困难，需要付出努力，第三件事侧重于对背课文的意义感悟，背课文如“牛儿反刍”，不断背诵不断领悟。

　　背课文金波的课文原文

　　记得上小学的第二天，老师发下来语文(那时候叫国文)新课本，就急不可待地翻开来看。给我印象最深的是第一课的图画，画的是地平线上升起一轮太阳，红红的，光芒四射。

　　老师开始教我们学课文。

　　没想到第一课这么简单，就三个字：天亮了。

　　渐渐地，学了三课，老师让我们从第一课背到第三课。全班同学就像唱歌似的，拉长了音背起来。背得那么轻松、流畅，清脆的声音，河水般缓缓地流着，连标点符号都被冲走了。老师也笑眯眯地和我们一起背：

　　一、天亮了

　　二、弟弟妹妹快起来

　　三、姐姐说快去看太阳

　　真没想到，语文课会这么好学。背书就像唱歌，谁也没把它放在心上。

　　后来，课文越学越多，越来越长，老9币还是让我们背书，我就觉得没那么轻松了。

　　大约上到四年级，老师教我们学新课文，题目是《匆匆》。老师还在黑板上写下了作者的名字：朱自清，这是我第一次知道了这位作家的名字。老师用很优美的嗓音开始读课文：

　　“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……”

　　我发现，老师并不是在读课文，而是在背诵。我们又惊奇、又佩服。就这样，老师一字不差地背完了整篇课文。

　　讲完了《匆匆》，老师照例让我们背诵课文。我一遍又一遍地大声念着：‘‘去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢?”我还对这几句特别感兴趣：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”我一面读着，一面看着屋里方砖地上的阳光，觉得作者写得真好。

　　可是，我只顾欣赏课文，并没用心去背。等妈妈来检查时，我只能背下来开头的一段，下面的就结结巴巴地背不出了。我一脸垂头丧气的表情。

　　妈妈拿着课本，很平静地说：“你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊!”我仍低着头，不吭声。

　　妈妈接着说：“我小时候，学的是古文。还不懂哪，就让背。”说完，她就背起来：“子日，学而时习之，不亦说乎?……”

　　我听着很新鲜。看看妈妈，她容光焕发地背着。我很受鼓舞。我很佩服妈妈，她连那么难懂的古文都能背下来，我这篇有趣的课文，为什么背不下来呢?

　　自从那次以后，每逢我遇到难背的课文，就用妈妈的话激励自己。

　　有一天，课堂上，老师发给每人一篇补充教材，题目是《桃花源记》，这是一篇古文。老师像讲故事似的，先把课文的内容复述一遍，大家听得津津有味，催老师快点串讲。

　　老师却没有那样做，她带领大家一遍又一遍地朗诵课文：“晋太原中．武陵人捕鱼为业。缘西行，忘路之远近。忽逢桃花林……”渐渐地，那字句不再生疏，变得铿锵悦耳。再读几遍，不仅声音好听，课文的内容也从迷茫之中显现出来，在我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕鱼人有趣的经历……

　　我们几乎都能背下这篇课文了。

　　老师说：“书读干遍，其义自见。”我们对老师的这句话似懂非懂。

　　以后，课文越学越多，背诵的课文也越来越长。老师让我们背的都是名篇。

　　渐渐地，我们体会到，多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。

　　现在，我还常常地默诵着小时候学过的课文，行云流水般地把我带回到小学的语文课堂上.

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