[一年级数学10以内数的认识]一年级数学《10以内数的连加、连减以及混合运算》课件【三篇】

【#课件# 导语】数学教学可以联系生活实际、利用教学辅助设备来创设情境，让学生自己创设情境，也可以通过对比创设情境。“良好的开端是成功的一半，”课件是激发学生兴趣并给一堂课确定基调的话，要恰到好处，形式活泼，吸引人，打动人，让听课者回味无穷。下面是®文档大全网整理分享的一年级上册数学《10以内数的连加、连减以及混合运算》课件，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　教学目标：

　　1．使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。

　　2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

　　3．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　正确计算连加、连减式题。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．口算：10以内的加减法。

　　全班学生开火车口算。

　　2．看图列式计算。【演示课件“加减法含义”】

　　有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？

　　出示

　　为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算。）

　　现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩几只？怎样列式计算？

　　出示

　　为什么要用减法？（要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算。）

　　同学们对于加减法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识。

　　二、指导探索

　　1．教学连加

　　（1）理解连加的意义【分步演示课件“连加”】

　　有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（5加1等于6）

　　如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？）

　　要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？

　　在学生充分讨论的基础上，老师板书

　　教师范读算式：3加2再加1等于几。

　　学生齐读算式。

　　说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加。（板书：连加）

　　连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题。

　　（2）研究算法

　　能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算再算。

　　板书

　　学生自己叙述的计算过程。

　　（3）练习：（出示“做一做”中的第一道题）

　　学生摆学具并列式计算。

　　订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？

　　2．教学连减

　　（1）理解连减的意义

　　一共有几颗星星？剪去了几颗？还剩几颗？你是怎么想的？（8减3等于5）又剪去了几颗？现在还剩几颗？你是怎么算的？（5减1等于4）

　　如果把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？

　　谁能自己再叙述一下这幅图的意思？（在学生独立叙述的基础上指名叙述图意。）

　　要求还剩几颗？怎样列式？

　　板书

　　这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？（板书：连减）谁会读这个算式？

　　（2）研究算法

　　结合题意，互相说一说怎样计算在学生讨论的基础理论上归纳出：先算，再算。

　　板书

　　学生练习说的计算过程。

　　（3）练习。（出示“做一做”的第二题）

　　学生摆学具并列式计算。

　　订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？

　　三、巩固练习

　　1．看算式摆学具

　　出示：□□

　　让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意。

　　2．独立完成练习十二的第1题和第7题。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，理解连加连减的含义，能够正确地进行10以内的连加连减计算。

　　2、让学生经历算法多样化的过程，培养学生从不同的角度思考问题的能力，感知数学与生活的联系，在计算过程中培养学生良好的学习习惯。

　　3、培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神，动手操作的能力。

　　教学重点：

　　连加连减的算法。

　　教学重点：

　　连加连减的算理。

　　教具准备：

　　挂图、小方块、学具盒。

　　教学过程：

　　一、创设情境，自主探索

　　1、创设情境，发现信息

　　漂亮的花果山上，调皮的小猴子还在跳水嬉戏，今天又来了一群可爱的小兔子。

　　引导：仔细看（出示挂图），把画面从上到下观察完整，你发现了哪些跟小兔子有关的数学信息？

　　预设：原来有4只小白兔，先来了3只小黑兔，又来了2只小灰兔。

　　2、根据信息，提出问题

　　引导：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？

　　预设：一共有几只小兔子？

　　引导：“一共有几只小兔子？”是什么意思？

　　（如不能回答动态演示兔子变化过程，引导“第三幅图中的兔子是有哪几部分组成的？”）

　　预设：把小白兔、小黑兔、小灰兔合起来。

　　引导：合起来用什么法来计算？谁来试一试？

　　预设：4+3+2=追问：4表示什么？3表示什么？2表示什么？

　　二、算法交流，分析比较

　　引导：4+3+2等于多少呢？咱们借助学具来摆一摆。如果一个方块表示1只小兔，小白兔用几个方块表示？小黑兔呢？小灰兔呢？

　　（给学生足够的时间来理解算理）

　　（1）小组合作

　　同位边摆边说一说你的想法。

　　（2）展示交流

　　引导：谁上投影仪上来说说你的想法？

　　预设1：边摆边说。我是一个一个的数的。4+3+2=9预设2：我是算出来的。先算4+3=7,7+2=9追问：划横线的7是哪来的呢？

　　预设：4+3的得数。

　　引导：谁听明白这位同学的想法了？你能向他这样说一说先算什么？在算什么吗？

　　多找几位同学说。

　　同位互说。

　　师引导齐说，师板书。4+3+2=97（3）小结

　　引导：请观察今天学的算式跟前面学过的算式有什么不同？

　　像这样把3个或3个以上的数加在一起的运算就叫“连加”。

　　谁能说说连加的算式怎么计算？

　　三、沟通联系，促进发展

　　引导：你能像说小兔子的信息那样，用一句话把跟小猴子有关的信息说给大家听吗？

　　预设：原来有5只小猴子，第一次跳下来1只，第二次跳下来2只。

　　引导：根据信息，提出问题？

　　预设：还剩几只猴子？

　　引导：“还剩几只猴子”是什么意思？

　　预设：从5里面减掉跳下来的就是还剩的。

　　引导：你能列个算式吗？

　　预设：5—1—2=

　　追问：5表示什么？1表示什么？-1是什么意思？2表示什么？-2又是什么意思呢？

　　引导：5-1-2等于多少呢？自己像刚才那样通过摆学具看一看。

　　（1）小组合作

　　同位边摆边说一说你的想法。

　　（2）展示交流

　　引导：谁来说说你的想法？先算什么，在算什么？请边摆边说。

　　预设：先算5-1=4；再算4-2=2追问：4是怎么来的？

　　师生共结：5-1-2=4你能给类似这样的算式起个名字吗？

　　（3）总结

　　仔细观察连加连减这两道题，他们的运算顺序有什么共同点？

　　四、联系实际，灵活应用

　　1、P541P5522、你能讲一个连加的数学故事吗？

　　例如：我有3只铅笔，妈妈又给我买了2只，爸爸又给我买了4只，一共有多少只？

　　2、你能讲一个连减的数学故事吗？

　　例如：我原来有10块糖，给了弟弟3块，又给了哥哥4块，还剩几块？

　　五、感悟收获

　　通过本节课的学习，你收获了哪些知识？你学的高兴吗？你还学到了什么？

　　教学目标：

　　1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。

　　2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学自主探究的能力，得出多样的算法。

　　3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。

　　教学重点：

　　学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。

　　教学难点：

　　连加连减的含义，理解和掌握计算方法。

　　教学关键：

　　学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。

　　教学过程：

　　一、创设情境，以旧引新

　　师：放假时，你们喜欢和爸爸妈妈去外游玩吗？有一位叫小明的小朋友，去乡下的奶奶家玩了。（出示图片：小明）

　　一大早，小明的妈妈就带着他一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

　　4+15+25-28-210-43+4

　　5+37+13-16-26-67+3

　　师：小明看到路旁的小鸡正在吃米。你说出图中的数学信息并提出数学问题解决吗？

　　生：原来有5只小鸡，又来了2只，现在一共有多少只？5+2=7

　　生：原来有5只小鸡，又来了1只，现在一共有多少只小鸡？7+1=8

　　师：不一会儿，他们来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，小明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

　　二、结合情境，探究新知

　　（1）理解情境

　　师：看，有几只小鸡在吃米？（演示5只小鸡在吃米）然后来了几只？（演示来了2只）最后来了几只？（演示来了1只）

　　师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说，并提出数学问题吗？（如果说不好，可重复演示课件）

　　生：小明在喂5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来1只小鸡，现在一共有多少只小鸡？

　　师：口才不错，你说得真完整。

　　（2）列式

　　师：要求一共有几只小鸡：小朋友们会列式计算吗？

　　5+2+1=8

　　（3）理解列式的意义

　　师：真聪明。我们来读读这个式了。

　　地上的小鸡是由哪几部分组成的？（三部分）

　　师：原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来。

　　师：这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加。（板书）

　　小结：刚才的5+2=7相当于5+2+1的第几步？（第一步）

　　7+1=8相当于8+2+1的第几步？（第二步）

　　看来今天我们学习的算式更加简单，更加直接。

　　（4）探究计算方法。

　　师：这个式子先算什么？后算什么？

　　生（齐）先算5+2=7，再算7+1=8（师在学生回答的同时板书演示“搭桥”法，即在5+2的下面画横线并在线下写出得数7）

　　师：1与谁相加？（7）

　　（5）练一练。师：请看图，会一边摆一边说图意吗？（一个学生上来演示。）生：先摆4根小棒，再摆3根小棒，最后摆1根小棒。现在一共有多少根小棒呢？

　　列式：4+3+1=8

　　师：然后打开数学书72页，填一填。

　　1与谁相加？怎样得到的？

　　小结：计算连加时，我们一般先算出前两个数的得数后，再加上第三个数。也就是说从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）

　　学生齐说计算方法。

　　三、突破难点，巩固练习

　　（1）演示情境

　　看，小鸡们吃饱了。（演示小鸡跑走图）

　　（2）合作探究

　　师：看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（同桌交流，再回答）

　　师：要求还剩下多少只小鸡，怎样列式更简单呢？（板书：8-2-3）

　　师：这个算式就叫做（生：连减）今天我们学习的是（连加、连减）

　　师：这道题我们应该先算什么，再算什么。

　　生：8-2=6，6-3=3

　　师：3从哪里减（6），6是什么？（8-2的结果）（师同时板书演示“搭桥”法）

　　小结：连减的计算方法：先把前两个数相减，得出小得数后再减去第二个数。

　　（3）练一练

　　师：什么意思？谁上来摆一摆？说一说

　　生：原来有10个三角形，先拿走3个，再拿走5个，还剩多少个？

　　师：我们也来摆一摆，说一说。

　　小结：喂完小鸡后，小明也认识了今天的两个新朋友，它们是谁？都是按怎样的顺序进行计算的？（从左往右）

　　书第73页第2题，第74页第5题同桌说图意，先不做。汇报，再做。

　　小明真是个好孩子，妈妈买三种食品给他吃，请你帮小明想一想，算一算，小组合作，先说题意，再说算式。（连加）谁来试一试？

　　生说师在黑板上摆：我买了……一共多少元？

　　妈妈没空，给了10元钱给小明，记得剩下的钱要还给妈妈。谁来试一试？（连减）

　　生说师在黑板上摆：我用10元买了……还剩多少元？

　　小组合作，汇报。

　　四、总结

　　今天小明去了奶奶家，收获多吗？你也说说学会了什么？

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