一年级上册数学10以内加减法,一年级上册数学《10以内数的连加、连减以及混合运算》教案三篇

副标题:一年级上册数学《10以内数的连加、连减以及混合运算》教案三篇

时间:2024-08-09 20:36:01 阅读: 最新文章 文档下载
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【#教案# 导语】连加、连减这一知识点是我们解决日常生活问题的基本技能,是新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念的基本体现。将它放在学习了10以内两个数相加减的后面,一方面是对加减法概念的拓展,另一方面是对学生分析数学问题、形成数学思维的初步培养,也是学生由具象的算法向抽象的算理过渡的一块基石,对学生的知识积淀和能力提升都将起到“再上一层楼”的作用。®文档大全网准备了以下内容,供大家参考!

篇一
  教学目标:

  1、使学生在实际情境中,知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法,并能正确的计算。

  2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学自主探究的能力,得出多样的算法。

  3、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。

  教学重点:

  学会运用连加连减,理解多样化的计算方法中的一种或几种。

  教学难点:

  连加连减的含义,理解和掌握计算方法。

  教学关键:

  学习有关连加连减的计算方法,并能正确的计算。

  教学过程:

  一、创设情境,以旧引新

  师:放假时,你们喜欢和爸爸妈妈去外游玩吗?有一位叫小明的小朋友,去乡下的奶奶家玩了。(出示图片:小明)

  一大早,小明的妈妈就带着他一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来,我们都看看有哪些口算,也来算一算吧!

  4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4

  5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3

  师:小明看到路旁的小鸡正在吃米。你说出图中的数学信息并提出数学问题解决吗?

  生:原来有5只小鸡,又来了2只,现在一共有多少只?5+2=7

  生:原来有5只小鸡,又来了1只,现在一共有多少只小鸡?7+1=8

  师:不一会儿,他们来到了奶奶家,奶奶正在院子里喂鸡呢,小明可是个懂事的孩子,连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

  二、结合情境,探究新知

  (1) 理解情境

  师:看,有几只小鸡在吃米?(演示5只小鸡在吃米)然后来了几只?(演示来了2只)最后来了几只?(演示来了1只)

  师:你能将喂鸡的过程用自己的话说一说,并提出数学问题吗?(如果说不好,可重复演示课件)

  生:小明在喂5只小鸡,跑来了2只小鸡,又跑来1只小鸡,现在一共有多少只小鸡?

  师:口才不错,你说得真完整。

  (2) 列式

  师:要求一共有几只小鸡:小朋友们会列式计算吗?

  5+2+1=8

  (3) 理解列式的意义

  师:真聪明。我们来读读这个式了。

  地上的小鸡是由哪几部分组成的?(三部分)

  师:原来要求一共有几只小鸡,还可以直接把5、2、1三个数加起来。

  师:这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加。(板书)

  小结:刚才的5+2=7相当于5+2+1的第几步?(第一步)

  7+1=8相当于8+2+1的第几步?(第二步)

  看来今天我们学习的算式更加简单,更加直接。

  (4) 探究计算方法。

  师:这个式子先算什么?后算什么?

  生(齐)先算5+2=7,再算7+1=8(师在学生回答的同时板书演示“搭桥”法,即在5+2的下面画横线并在线下写出得数7)

  师:1与谁相加?(7)

  (5) 练一练。师:请看图,会一边摆一边说图意吗?(一个学生上来演示。)生:先摆4根小棒,再摆3根小棒,最后摆1根小棒。现在一共有多少根小棒呢?

  列式:4+3+1=8

  师:然后打开数学书72页,填一填。

  1与谁相加?怎样得到的?

  小结:计算连加时,我们一般先算出前两个数的得数后,再加上第三个数。也就是说从左往右的顺序计算。(板书:从左往右)

  学生齐说计算方法。

  三、突破难点,巩固练习

  (1) 演示情境

  看,小鸡们吃饱了。(演示小鸡跑走图)

  (2) 合作探究

  师:看了这幅图,你会编个数学问题来考考大家吗?(同桌交流,再回答)

  师:要求还剩下多少只小鸡,怎样列式更简单呢?(板书:8-2-3 )

  师:这个算式就叫做(生:连减)今天我们学习的是(连加、连减)

  师:这道题我们应该先算什么,再算什么。

  生:8-2=6,6-3=3

  师:3从哪里减(6),6是什么?(8-2的结果)(师同时板书演示“搭桥”法)

  小结:连减的计算方法:先把前两个数相减,得出小得数后再减去第二个数。

  (3) 练一练

  师:什么意思?谁上来摆一摆?说一说

  生:原来有10个三角形,先拿走3个,再拿走5个,还剩多少个?

  师:我们也来摆一摆,说一说。

  小结:喂完小鸡后,小明也认识了今天的两个新朋友,它们是谁?都是按怎样的顺序进行计算的?(从左往右)

  书第73页第2题,第74页第5题同桌说图意,先不做。汇报,再做。

  小明真是个好孩子,妈妈买三种食品给他吃,请你帮小明想一想,算一算,小组合作,先说题意,再说算式。(连加)谁来试一试?

  生说师在黑板上摆:我买了……一共多少元?

  妈妈没空,给了10元钱给小明,记得剩下的钱要还给妈妈。谁来试一试?(连减)

  生说师在黑板上摆:我用10元买了……还剩多少元?

  小组合作,汇报。

  四、总结

  今天小明去了奶奶家,收获多吗?你也说说学会了什么?
篇二
  教学目标 :

  1.使学生理解连加、连减的意义,掌握运算顺序,正确进行计算。

  2.初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

  3.通过教学使学生体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。

  教学重点:

  正确计算连加、连减式题。

  教学过程 :

  一、复习导入

  1.口算:10 以内的加减法。

  全班学生开火车口算。

  2.看图列式计算。【演示课件“加减法含义”】

  有几只小鸡在吃米?又走来几只小鸡?求一共有几只小鸡?怎样列式计算?

  出示

  为什么用加法?(要求一共有几只小鸡,就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来,所以用加法计算。)

  现在一共有几只小鸡在吃米,走了几只?求还剩几只?怎样列式计算?

  出示

  为什么要用减法?(要求还剩几只,就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡,所以用减法计算。)

  同学们对于加减法的意义掌握得非常好,今天我们就要应用它进一步学习新知识。

  二、指导探索

  1.教学连加

  (1)理解连加的意义【分步演示课件“连加”】

  有几只小鸡在吃虫子?走来几只?一共是几只?你是怎么算的?(3加2等于5)又走来1只,现在一共是几只?你是怎么算的?(5加1等于6)

  如果把这幅图连起来看,应该怎样叙述它的意思呢?(引导学生叙述题意:有3只小鸡在吃虫子,走来2只小鸡,又走来了一只小鸡,现在一共有几只小鸡?)

  要求一共有几只小鸡?谁会列式?你是怎么想的?有和他想法不一样的吗?

  在学生充分讨论的基础上,老师板书

  教师范读算式:3加2再加1等于几。

  学生齐读算式。

  说明:在一个算式里,有两个或两个以上的数相加叫连加。(板书:连加)

  连加的算式怎样计算呢?下面我们就一起研究这个问题。

  (2)研究算法

  能直接算出结果吗?结合这道题的意思想一想:先算什么,再算什么?在学生讨论的基础上归纳出:先算 再算 。

  板书

  学生自己叙述 的计算过程。

  (3)练习:(出示“做一做”中的第一道题)

  学生摆学具并列式计算。

  订正时问:这幅图是什么意思?你是怎么算的?

  2.教学连减

  (1)理解连减的意义

  一共有几颗星星?剪去了几颗?还剩几颗?你是怎么想的?(8减3等于5)又剪去了几颗?现在还剩几颗?你是怎么算的?(5减1等于4)

  如果把这幅图连起来看,就是有8颗五角星,先剪去了3颗,又剪去了1颗,求还剩几颗?

  谁能自己再叙述一下这幅图的意思?(在学生独立叙述的基础上指名叙述图意。)

  要求还剩几颗?怎样列式?

  板书

  这个算式表示什么意思?你知道这样的算式叫什么算式吗?(板书:连减)谁会读这个算式?

  (2)研究算法

  结合题意,互相说一说怎样计算 在学生讨论的基础理论上归纳出:先算 ,再算。

  板书

  学生练习说 的计算过程。

  (3)练习。(出示“做一做”的第二题)

  学生摆学具并列式计算。

  订正时问:这幅图是什么意思?你是怎么算的?

  三、巩固练习

  1.看算式摆学具

  出示: □ □

  让学生用学具摆出这两道题,要求边摆边叙述题意。

  2.独立完成练习十二的第1题和第7题。
篇三
  教学目标:

  1、结合具体情境,理解连加连减的含义,能够正确地进行10以内的连加连减计算。

  2、让学生经历算法多样化的过程,培养学生从不同的角度思考问题的能力,感知数学与生活的联系,在计算过程中培养学生良好的学习习惯。

  3、培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神,动手操作的能力。

  教学重点:

  连加连减的算法。

  教学重点:

  连加连减的算理。

  教具准备:

  挂图、小方块、学具盒。

  教学过程:

  一、创设情境,自主探索

  1、创设情境,发现信息

  漂亮的花果山上,调皮的小猴子还在跳水嬉戏,今天又来了一群可爱的小兔子。

  引导:仔细看(出示挂图),把画面从上到下观察完整,你发现了哪些跟小兔子有关的数学信息?

  预设:原来有4只小白兔,先来了3只小黑兔,又来了2只小灰兔。

  2、根据信息,提出问题

  引导:根据这些数学信息,你能提出什么数学问题?

  预设:一共有几只小兔子?

  引导:“一共有几只小兔子?”是什么意思?

  (如不能回答动态演示兔子变化过程,引导“第三幅图中的兔子是有哪几部分组成的?”)

  预设:把小白兔、小黑兔、小灰兔合起来。

  引导:合起来用什么法来计算?谁来试一试?

  预设:4+3+2= 追问:4表示什么?3表示什么?2表示什么?

  二、算法交流,分析比较

  引导:4+3+2等于多少呢?咱们借助学具来摆一摆。如果一个方块表示1只小兔,小白兔用几个方块表示?小黑兔呢?小灰兔呢?

  (给学生足够的时间来理解算理)

  (1)小组合作

  同位边摆边说一说你的想法。

  (2)展示交流

  引导:谁上投影仪上来说说你的想法?

  预设1:边摆边说。我是一个一个的数的。4+3+2=9 预设2:我是算出来的。先算4+3=7,7+2=9 追问:划横线的7 是哪来的呢?

  预设:4+3的得数。

  引导:谁听明白这位同学的想法了?你能向他这样说一说先算什么?在算什么吗?

  多找几位同学说。

  同位互说。

  师引导齐说,师板书。4+3+2=9 7 (3)小结

  引导:请观察今天学的算式跟前面学过的算式有什么不同?

  像这样把3个或3个以上的数加在一起的运算就叫“连加”。

  谁能说说连加的算式怎么计算?

  三、沟通联系,促进发展

  引导:你能像说小兔子的信息那样,用一句话把跟小猴子有关的信息说给大家听吗?

  预设:原来有5只小猴子,第一次跳下来1只,第二次跳下来2只。

  引导:根据信息,提出问题?

  预设:还剩几只猴子?

  引导:“还剩几只猴子”是什么意思?

  预设:从5里面减掉跳下来的就是还剩的。

  引导:你能列个算式吗?

  预设:5—1—2=

  追问:5表示什么?1表示什么?-1是什么意思?2表示什么?-2又是什么意思呢?

  引导:5-1-2等于多少呢?自己像刚才那样通过摆学具看一看。

  (1)小组合作

  同位边摆边说一说你的想法。

  (2)展示交流

  引导:谁来说说你的想法?先算什么,在算什么?请边摆边说。

  预设:先算5-1=4;再算4-2=2 追问:4是怎么来的?

  师生共结:5-1-2= 4 你能给类似这样的算式起个名字吗?

  (3)总结

  仔细观察连加连减这两道题,他们的运算顺序有什么共同点?

  四、联系实际,灵活应用

  1、P54 1 P55 2 2、你能讲一个连加的数学故事吗?

  例如:我有3只铅笔,妈妈又给我买了2只,爸爸又给我买了4只,一共有多少只?

  2、你能讲一个连减的数学故事吗?

  例如:我原来有10块糖,给了弟弟3块,又给了哥哥4块,还剩几块?

  五、感悟收获

  通过本节课的学习,你收获了哪些知识?你学的高兴吗?你还学到了什么?

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