小学一年级数学教案模板范文,小学一年级下学期数学教案范文【三篇】

【#一年级# 导语】做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的教师，他会在教案中加入自己独到的见解，可能你的见解是最先进的一种方式说不准呢？以下是®文档大全网整理的相关资料，希望对您有所启发。

【篇一】

　　本单元教学简单的方位知识，使学生能够分辨自己的前后、上下、左右，并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。由于学生在生活中都接触过这些方位，而且以自己为中心的前后、上下很容易界定，所以例题及“想想做做”都以辨认左右作为教学重点，对于上下、前后，教材只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主获得认识。教材设计的学习活动有看图说话、游戏、操作等。

　　1.例题的教学内容分三个层次编排。

　　首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。

　　在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手，分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的一句话可以推理得出另一句话。要体会这两句话之间的必然联系，但不要求学生同时说两句话，不要刻意进行这样的练习。

　　看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。如果说出前后或上下关系也是可以的。

　　2.联系自己的身体作出判断。

　　一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些游戏要反复进行，让学生学会辨别左右。

　　“想想做做”第2、4、6题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。

　　3.在开放的情境中练习。

　　“想想做做”第3题通过“苹果上面是鸡蛋”引导学生在开放的情境中观察和表达。教学物体之间的上、下位置关系要注意三点。一是让学生充分地说。图中的五种物体放在冰箱的四层里，每两层物体的位置都有上、下关系。因此，可说的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。二是语言结构不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“什么的上（下）面是什么”，也可以说“什么在什么的上（下）面”。在注意语言准确、完整的同时，鼓励说法多样，通过语言的灵活促进思维的灵活，但不要进行说法多样的训练。三是收集一些相关的语言，如苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋的下面是苹果；面包的上面是苹果，面包的下面是白菜；牛奶在苹果的下面，牛奶在白菜的上面等，让学生从中体会位置关系是相对的。

【篇二】

飞行表演

　　教学目标：

　　1、探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样性。

　　2、培养学生良好的思维习惯。

　　教学重点：理解退位减法的计算方法。

　　教学难点：感知解题策略的多样性。

　　教学准备： 投影

　　教学过程：

　　一、 创设情境，提出问题

　　1、学生熟悉的事物入手：左手3支笔，右手2支笔。说说哪只手多？多多少支？

　　2、出示主题图，让学生观察图片，理解题目意思。说说你从图中发现了什么问题？

　　二、 讨论交流，解决问题

　　1、 组织小组讨论：谁多？多几只？你是怎么想的？

　　2、 小组代表发言。（允许有不同的解题策略）。

　　3、 列出算式： 11－7＝

　　4、 研究算法。

　　（1） 独立思考，尝试解题。 “11－7＝？”

　　（2） 交流 11－7＝4 11－7＝4 11－7＝4

　　10 1 因为4＋7＝11

　　10－3＝7 11－1＝10 所以11－7＝4

　　3＋1＝4 10－6＝4

　　（3） 小结算法

　　5、 运用知识，尝试练习。

　　（1）、独立完成，试一试。

　　（2）、选几题说说你是怎样算的？

　　三、 巩固知识

　　1、 指导练一练第1题。

　　（1）、独立计算。

　　（2）、选2题说说思考过程。

　　2、 指导第2题。

　　（1）、让学生观察图画独立填写。

　　（2）、交流

　　3、 指导第3题。

　　（1） 独立计算，交流结果。

　　（2） 观察题目，说说每一组题有什么特点。

　　4、 指导第4题。

　　（1） 计算，交流结果。

　　（2） 观察算式，说说有什么规律。

　　（3） 交流规律。

　　四、 总结

　　五、

　　板书： 飞行表演

　　11－7＝4 11－7＝4 11－7＝4

　　因为4＋7＝11

　　10－7＝3 11－1＝10 所以4＋7＝11

　　3＋1＝4 10－6＝4

【篇三】

　　一、创设情境，直接导入

　　师：小朋友，今天小明没有带小棒，老师准备借一把小棒给他，你们猜猜大约有多少呢？

　　生猜

　　师：猜得真多，到底谁猜对了？怎么办呢？

　　生数（师展示）

　　二、提供探索机会，经历探索过程

　　1、探索

　　（1）摆

　　师：小朋友，你们带来了多少根小棒？不说出答案，试着摆一摆，怎样就能让别人一眼看出你有多少根？

　　生摆。

　　（2）说

　　师：谁愿意把自己的摆法跟大家说一说？其他小朋友认真听一听！

　　生说。

　　师：还有与他不同的摆法吗？（师根据学生的说，作好展示）

　　师：小朋友真不错，想了这么多摆法，咱们来评一评，谁的摆法？为什么？

　　生评。（奖励）

　　哪些小朋友的摆法跟他一样？请举起你的小手。哇，这么多聪明的小朋友！

　　（3）学

　　师：想知道小明是怎么摆的吗？咱们一起去看看！谁说说他是怎么做的？你认为他这种做法好吗？为什么？你们也能像他这样做吗？与好朋友合作绑一绑！

　　（师顺手拿一捆）问：你们绑的这一捆就是1个几？这个十里有几个一？

　　2、读数

　　（1）看，小明摆的是多少？有几个十和几个一？现在你知道11是怎么合成的吗？（11）

　　小结：对，11是由1个十和1个一合成的！

　　（2）这又是多少？它是由几个十和几个一合成的？学生说还有谁能说说！（12）

　　（3）小朋友，你们带来的小棒是多少？里面有几个十和几个一？多个学生说！

　　小朋友，20呢？你们会摆吗？把你摆的举起来！谁能说说你为什么这么摆吗？（20）

　　（4）小朋友看，你看到什么？有多少个？它有几个十和几个一？（问两次）13、15、16、17

　　3、休息（咱们休息一会！）

　　4、数的顺序和大小

　　（1）师：小朋友，今天除了来了这么多叔叔阿姨外，还来了位特殊的朋友，是谁？

　　请小朋友拿出这位特殊的朋友，按顺序读读他身上的数字？你发现了什么？

　　生说。

　　师：小朋友，看着这尺子，我想到了许多问题：

　　15前一个数是几？谁告诉我！

　　比16多1是几？

　　19比20少几？

　　18的邻居有哪些？

　　10离15近，还是19离15近？

　　师：谁也能看着尺子上的数提问给老师回答？（奖励）

　　三、综合应用

　　（1）师：小朋友，你能把咱们今天学的数字娃娃从你的学具袋里请出来吗？

　　瞧！他们好乱的，能帮他们排排队吗？说说你是怎么排的？还有不同的排法吗？

　　(2)听口令，找朋友：A、请你找出比11大岁的朋友？B、请你找出比18小3

　　岁的朋友？B、请你找出15的邻居？、、、、、、

　　（3）小朋友，汤老师手上拿着一张数字娃娃，你们猜猜会是多少呢？“大了，小了，对了。”

　　（4）师：小朋友，你知道吗？这些数字娃娃是咱们的好朋友，他们时刻出现在我们的生活当中，你能从中找出哪些数字娃娃？

　　这是一张“过路图”，调皮的数字娃娃躲起来了，你能找出来吗？在我们生活中，你还见过或听过哪些数字娃娃的名字？

　　四、小结

　　小朋友，你们今天学得开心吗？

　　唱歌曲走出教室！“如果感到快乐，你就拍拍手起！”

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