[小学一年级语文一单元测试题]小学一年级语文《花影》原文、教案及赏析

【#一年级# 导语】在所有的学科中，语文是一门基础学科，一个人只有具备了一定的语文知识，有了一定的语言积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。以下是©文档大全网整理的小学一年级语文《花影》原文、教案及赏析相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《花影》原文

　　huā yǐng
　　花 影
　　〔宋〕谢枋得
　　chóngchóngdiédiéshàngyáotái
　　重重叠叠上瑶台，
　　jǐdùhūtóngsǎobùkāi
　　几度呼童扫不开。
　　gāngbèitàiyángshōushíqù
　　刚被太阳收拾去，
　　yòujiàomíngyuèsòngjiānglái
　　又教明月送将来。
　　注释：

　　1、重重迭迭：形容地上的花影一层又一层，很浓厚。

　　2、瑶台：华贵的亭台。

　　3、几度：几次。

　　4、童：男仆。这两句说，亭台上的花影太厚了，几次叫仆人扫都扫不掉。

　　5、收拾去：指日落时花影消失，好像被太阳收拾走了。

　　6、教：让。

　　7、送将来：指花影重新在月光下出现，好像是月亮送来的。将，语气助词，用于动词之后。这两句说，太阳落了，花影刚刚消失，明月升起，它又随着月光出现了。　　　　
　　译文：

　　亭台上的花影一层又一层，几次叫童儿去打扫，可是花影怎么扫走呢。

　　傍晚太阳下山时，花影刚刚隐退，可是月亮又升起来了，花影又重重叠叠出现了。
　

【篇二】小学一年级语文《花影》教案

　　教学目标：

　　1、会认4个字。

　　2、朗读古诗，熟读成诵。

　　3、借助图画了解诗文大意，感受诗中描述的美景。

　　教学重难点：

　　教学重点：识字和诵读古诗。

　　教学难点：读准“扫、拾”的音；通过朗读，感受诗中描述的美景。

　　设计理念：

　　学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。要使课堂成为学生充分展示自己的平台，不要过多的讲解，应把大量的时间留给学生。指导学生读古诗时，以学定教，尊重学生在学习过程中的独特体验，在读中体会，在读中消化和吸收。通过各种形式的朗读，让学生读出古诗的韵味，读出古诗的节奏美、音韵美、意境美。

　　古诗是汉文化的精髓，要让学生反复地朗读。读读背背，不断地积累；这样，将会在学生纯真的心灵上，不断地加深民族经典文化的积淀，提高他们综合的语文素养。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　1、板书课题及作者姓名。

　　2、点学生读课题。

　　二、初读古诗，读准字音，读通句子

　　1、读准字音。

　　（1）请同学们先读读双横线里的生字，再自由朗读古诗，注意读准每个字的字音。如果在读诗时遇到不认识的字怎么办？（圈出不认识的。生字，问问老师、同学、查字典……）

　　（2）请读完的同学在四人小组里读一读。

　　（3）教师拿出生字卡片“瑶”“扫”“拾”“教”，检查学生读生字的情况。

　　（“扫”“拾”的读音是重点，用多种形式读：指名读、开火车读，然后抽查多音字“教”。）

　　（4）去掉生字上的拼音，请学生读。

　　（5）打乱生字的顺序请学生读。

　　（6）读生词卡“瑶台”“扫不开”“收拾去”，注意词语连读。

　　（7）请几名学生朗读古诗，其他同学听一听是否读准了字音，读后评一评。

　　2、读通句子。

　　（1）请同学们再朗读古诗。要求：不仅读准字音，还要读通句子。

　　（2）读完的同学，读给同座听一听。

　　（3）学生朗读古诗，评一评是否读通了句子。

　　三、进入诗境，了解诗意

　　1、请同学们闭上眼睛，听配乐诗朗诵，看看在你的脑海中出现了一幅什么样的画面？

　　2、指名说想象的画面。

　　3、了解诗意（学生着课件，教师指着大屏幕说：“花园里的花开得多么茂盛，在阳光的照耀下，无数花影重重叠叠地映在美玉砌成的楼台上，几次叫男仆去打扫，扫呀，扫呀，怎么也扫不掉。太阳一落山，花影就不见了，可是当明月东升时，花影又映显出来了。”）

　　四、品读古诗，读出略受

　　1、整体朗读古诗。

　　（1）自由朗读古诗，读出自己的感受。

　　（2）指名读。

　　（3）师范读：“你们读得这么起劲，老师也想把自己的感受读出来。”

　　2、指导逐句朗读。

　　（1）出示“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。”指名读。

　　教师指导读的评价导向：谁跟他有不同的读法？（希望学生读出个性，读出自己的感受）。

　　预设：当学生没有读出花影的多时，教师指图：“这么多的花一层摞一层，该怎么读呢？”

　　（先读词语“重重叠叠”，再读“重重叠叠上瑶台”。）

　　预设：当学生没有读出花影的美丽时，教师指导：“美丽的花影映在雪白的玉石上，漂亮吗？再读一读。”

　　（有的可能强调“重重叠叠”，有的可能强调“上瑶台”，不强求一样的感受，把学生的个人感受发挥到极至。）

　　当学生读得不好时，教师适时地进行第二次、第三次范读。

　　预设：当学生读不出书童扫不开影子的感受时，教师扮书童，做出疑惑的样子，说：“咦，怎么扫了半天扫不开呀？真奇怪！”再点学生读“几度呼童扫不开”。

　　过渡：影子在什么情况下出现呢？请看后面两行。

　　（2）出示“刚被太阳收拾去，却教明月送将来。”指名读。

　　预设：当学生没有读出花影去与来的变化时，教师先请学生根据平常观察到的现象，想一想：你在哪些地方见到过影子？然后请同学们看看太阳落山、明月升起的活动画面，说：“看，太阳一落山，花影就不见了。”读词语“收拾去”；“月亮出来于，影子又跑出来了。”读词语“送将来”；“多有趣的影子呀！谁能把白己的感受读出来呢？”

　　学生读后，教师的评价放在学生对读诗的感受上，如：”你读出了影子的有趣！”“你读出了影子来去的变化！”“你读出了影子的顽皮！”“老师看得出你很喜欢影子。

　　（3）请大家在四人小组里把全诗读一读。

　　（4）四人小组上台展示朗读。读完后，评一评。

　　（5）边读边想象画面。

　　（6）师生合作读。

　　（7）全班同学都有自己的感受，一起美美地读一读吧（配乐读）。

　　五、背诵古诗，积累语言

　　1、这首诗写得多好呀！有的同学已经能够背下来了。其他同学想把这首诗背下来吗？

　　2、自己试着背一背。

　　3、用你喜欢的方式背给你的好朋友听（配乐），可以边背边做动作。

　　4、指名上台背。

　　5、齐背（配乐）。

　　六、小结扩展

　　1、小结本节课的内容：“这节课我们不仅认识了4个生字，还了解了诗意，读背了古诗，真棒！为自己鼓掌。”

　　2、请同学们背诵在课外学过的苏轼的诗。

　　3．把写有“瑶”“扫”“拾”“教”四个生字的梅花贴在梅树上，请同学们再读一读。

【篇三】小学一年级语文《花影》赏析

　　这首饶有趣味的小诗，作者也有争议。起因是这样的：有人查遍了《东坡七集》并未发现此作，而在谢枋得的《叠山集》中却发现了此诗，于是便欲“正名”为谢枋得所作，我觉得这有些过于唐突。无论是《东坡七集》或者《叠山集》都经过后人辗转抄录编纂，遗漏诗作和窜入他人诗作的情况并不罕见，谢枋得是个十分崇敬苏轼的人，他的外号“叠山”，就是从苏轼的一首七律诗中的首句“溪上青山三百叠”而来，相传《千家诗》曾经过谢枋得的编订，喜欢苏轼诗作的他，极有可能特地将这首诗推荐在《千家诗》的选本中。还有一个感觉就是，这首诗太像苏轼的风格了，我们可以拣出苏轼另一首家喻户晓的诗来比较一下：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”和这首诗中呼童扫花影的。“天真”举动如出一辙，同样也是在貌似无理、貌似调侃的语气中隐喻了发人深思的道理。苏轼的诗有诙谐、灵动的特点，有时充满童趣，语言也颇有几分“打油诗”的特色。他曾说：“吾虽不善书，晓书莫如我。苟能通其意，常谓不学可。”对自己刚出生的儿子说：“人皆养子望聪明，我被聪明误一生。惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。”苏轼这个人才华横溢，他的诗风格往往出奇出新，并非用“豪放”两字就能一概而论。他自己曾说过这样两句话：“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。”（《书吴道子画后》）虽然这两句原本不是说他自己，但这里“请君入瓮”，将此语拿来形容东坡先生的诗，也十分恰当。单说这首诗：有人说诗中的“花影”，是形容朝廷中当政的小人，难以驱去，赶不尽，除不绝。这样解诗不免呆板无味。如果真是形容小人，那苏轼的水平也太差劲了，“明月花影”，这是何等雅致的景物，用来形容小人，一点攻击力也没有。大家见骂人时，谁把对方骂成“花影”？像刘禹锡《聚蚊谣》，把小人形容为蚊子，罗隐把尸位素餐的昏官形容为木偶，这才叫讽刺。那么此诗中的喻义又是什么呢？我觉得，此诗喻义深远，其中有着一种非常复杂的感情。常言道：“如影随形。”有形就有影，有因就有果，世间的种种琐事，正像花影一样萦绕在花前，挥不尽，抛不去，只要有日月轮回，只要还停留在这世上，你就躲不开、赶不走这永远跟着你的影子，不管你喜不喜欢它。东坡喜欢禅，我觉得这首诗中颇有禅意。

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