小学一年级语文《画》教案设计_小学一年级语文《画》原文、教案及教学反思

【#一年级# 导语】《画》是宋代佚名诗人创作的一首五言绝句。此诗描写的是自然景物，赞叹的却是一幅画。以下是©文档大全网整理的小学一年级语文《画》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《画》原文

　　画

　　（高鼎）

　　远看山有色，近听水无声。

　　春去花还在，人来鸟不惊。

　　注释：

　　（1）色：颜色，也有景色之意。

　　（2）惊：吃惊，害怕。

　　译文：

　　远看高山色彩明亮，走近一听水却没有声音。

　　春天过去，可是依旧有许多花草争妍斗艳，

　　人走近，可是鸟却依然没有被惊动。

【篇二】小学一年级语文《画》教案

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1、认识十一个生字，会写四个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

　　2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

　　3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：

　　1、通过自由读、同桌互读、分小组读等不同的朗读形式，能够流利地朗读、背诵古诗。

　　2、利用学过的识字方法识记本课生字。

　　3、找、读、了解反义词的意思，能够记住古诗中的反义词。

　　情感态度与价值观：

　　通过观察插图和学习课文，感受诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1、认识十一个生字，会写四个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　能用自己的话说出古诗的意思。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。通过想象画面并联系生活实际，使学生有滋有味地循图读文，激发学习的兴趣，让学生自由地学文识字。

　　1、通过朗读、看图完成学生对课文内容的感知。

　　2、自主识字，交流识记方法，重点字教师给予适时的点拨指导。

　　3、在课文解读中鼓励学生展开想象，充分联系生活实际，以此获得情感体验，感受语言文字的优美。

　　四、教学过程

　　（一）猜谜导入

　　1、教师请学生猜字谜：空山之中一亩田。（谜底是“画”字）

　　2、教师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。（谜底还是“画”）

　　3、#一年级# 导语：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面，就让我们来学习这首诗。

　　【设计意图】以谜语导入，激发学生学习古诗的兴趣。

　　（二）自学字词

　　1、初读课文，读准字音。

　　（1）学生借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认字。

　　（2）请学生对照课文中的拼音，给会认字表中的会认字标好拼音。

　　（3）课件出示会认字，指名领读，开火车读。

　　（4）教师范读，学生自由读课文。

　　2、指导认字，交流方法。

　　（1）课件出示：“远、近、还”，请学生说一说这三个字的共同点，认识“辶”。

　　（2）课件出示：“惊”，认识“忄”。

　　（3）请学生任意挑选会认字，试着组词语。

　　3、记忆字形，了解字义。

　　（1）课件出示：“人、火、文、六”的笔顺，请学生按照笔顺记忆字形。

　　（2）全班学生跟教师书空“人、火、文、六”四个字。

　　（3）学生分别用“人、火、文、六”组词语。

　　【设计意图】鼓励学生用学过的识字方法认字、学词，引导学生主动识字。

　　（三）看图读文

　　1、看课文插图读古诗，想一想，每一行诗句主要说画了什么？

　　2、全班交流，师总结：山、水、花、鸟。

　　3、请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。

　　4、指导学生读古诗，注意把“山、水、花、鸟”这四个字读清楚。

　　【设计意图】通过看图读文，指导学生抓住每行诗句中的重点词，了解古诗大意。

　　（四）了解诗意

　　1、想象画面，了解第一、二行诗句的意思。

　　（1）一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句。读后说一说山怎么样，水又怎么样？

　　（2）学生交流“山”和“水”的样子。

　　（3）#一年级# 导语：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。

　　（4）请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真的一样。

　　2、联系生活，了解第三、四行诗句的意思。

　　（1）自由读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么样的，课文里是怎么说的。感受画上的花不论春秋冬夏，始终盛开。

　　（2）指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。

　　3、朗读并且背诵古诗。

　　（1）根据提示有感情地朗读古诗。

　　远看∕山∕有色，

　　近听∕水∕无声。

　　春去∕花∕还在，

　　人来∕鸟∕不惊。

　　（2）按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗。

　　4、找出诗中的反义词。

　　（1）学生在古诗中找出三组反义词。（远、近；有、无；去、来）

　　（2）课件出示“我会说”，学生练习说反义词。

　　（3）男女生分成两组，开展“反义词擂台赛”，比比哪组说得多。

　　【设计意图】

　　1、通过想象画面和联系生活实际，把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化。

　　2、借助划线法和重点词提示法，指导学生有感情朗读、背诵古诗。

　　（五）指导书写

　　1、课件出示：“人、火、文、六”，学生观察这四个字有什么共同的特点。

　　2、学生观察交流。

　　（1）四个字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“竖撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。

　　（2）三个字中都有“点”：“火”、“文”和“六”的第一笔“点”都是“短点”；“六”的第四笔“点”是“长点”。

　　（3）三个字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

　　3、教师范写“人、火、文、六”。

　　4、学生描红、练习写“人、火、文、六”。

　　【设计意图】通过观察汉字，比较相同笔画的不同之处，找准重点笔画，正确、规范地在田字格中书写好汉字。

　　（六）课外延伸

　　朗读、背诵谜语诗。

　　《风》

　　解落三秋叶，能开二月花。

　　过江千尺浪，入竹万竿斜。

　　《花影》

　　重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。

　　刚被太阳收拾去，却叫明月送将来。

　　《蜂》

　　不论平地与山尖，无限风光尽被占。

　　采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

　　【设计意图】增加课外阅读篇目，实现课内外结合，拓宽学生积累渠道。

【篇三】小学一年级语文《画》教学反思

　　小学语文一年级上册《画》这首古诗的教学不同于高年级，重点是引导小学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，在朗读中感知、感悟与品味。下面将我在《画》这篇课文的教学反思如下：

　　1、读一读，初步感知

　　揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的'读音。

　　2、做一做，感悟诗境

　　首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。

　　3、演一演，拓展延伸

　　学生会背诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？”学生的情绪高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作准备，进一步激发读、诵乐趣。最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。

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