三年级语文找骆驼教案,小学三年级语文《找骆驼》教案

【#三年级# 导语】教案的作用有很多，作为新的老师教案的重要性是不容小觑的，首先在编写教案的过程中,要熟知教材,教参和作业,其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程,再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案,能更加提高自信心。最后,随着教案的完成,对于教材和知识点的把握更有力度,更有利于将来的讲课。以下是®文档大全网整理的小学三年级语文《找骆驼》教案相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《找骆驼》教案

　　1、识记本课8个生字。在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语。

　　2、正确朗读课文，理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。”并和伙伴们分角色演一演。

　　3、了解老人是通过观察、分析得出结论的，逐步养成善于观察，善于分析推理的良好思维品质。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、同学们，你们知道在沙漠里行走，最常见的交通工具是什么？（骆驼）

　　2、对了，有一个商人走失了一只骆驼，于是，他急得到处找。

　　出示课题，33、找骆驼（齐读课题）。

　　3、生字：骆

　　4、学生质疑

　　师：读了课题，你们想知道这位商人是怎么找骆驼的，他究竟找到了没有呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、演示课文动画，用自己的话说说你听到些什么？

　　2、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

　　学习生字：跛驮忿哄啃

　　（1）小组读生字。（出示）跛驮忿哄啃

　　（2）书写：驮忿

　　读词语：（出示）骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失

　　（3）开火车分小节读课文，正音。

　　三、再读课文，感悟内容

　　1、指名分角色朗读课文。

　　指导朗读，体会人物的心情和语气。

　　商人：有礼貌、着急、忿忿。

　　老人：不紧不慢、胸有成竹。

　　2、小组分角色朗读课文。

　　3、指导读句子：（出示）商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。理解词语“果然”，练习造句。

　　4、想一想：按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼？

　　小组讨论，说说理由。

　　5、说话练习：（出示）老人看见（），就知道（）；又看见（），想到（）；还看见（），所以知道（）。

　　6、交流并板书：观察分析归纳结论

　　7、（出示）老人看见这些现象是怎么想的呢？

　　8、学了这个故事，你懂得了什么？

　　9、齐读课文。

　　四、复习巩固

　　1、分角色朗读课文。

　　2、和小伙伴合作演一演。

　　3、（出示）比一比，组成词语。

　　跛（）齿（）忿（）

　　玻（）龄（）芬（）

　　4、（出示）想一想、说一说：

　　（1）骆驼左脚有点跛，是因为。

　　（2）因为路的左边有些蜜，右边有些米，所以。

　　（3）因为，所以，骆驼缺了一颗牙齿。

2.小学三年级语文《找骆驼》教案

　　1、理解课文中的重点词句，读懂课文。

　　2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。

　　重点难点

　　弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。

　　课时安排：l课时

　　一、导入新课

　　师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

　　（板书课题、齐读。）

　　师：看了题目，你们想知道什么？

　　二、自读自悟

　　出示自学提纲：（课件）

　　（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

　　（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

　　（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

　　（4）提出学不懂的地方。

　　三、检查自学情况

　　1、指读课文，纠正字音。

　　2、你理解了哪个新词？

　　（指名答，师生评议。）

　　3、讨论提纲3题。

　　老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛

　　左有蜜右有米——驮着蜜和米

　　叶的牙齿印——缺牙齿

　　四、再读课文，品评人物品质

　　你觉得那老人是一个怎样的人？

　　五、指导朗读，体会感情

　　1、自读，领悟情感。

　　2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）

　　3、老师随机范读。

　　4、指名分角色朗读课文。

　　六、总结

　　1、学了课文，你懂得了什么？。

　　（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

　　2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？

　　布置作业：

　　1、熟读课文。

　　2、把这个故事讲给家里人听。

3.小学三年级语文《找骆驼》教案

　　1、通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

　　2、朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

　　教学过程 

　　一、设疑导入，提出要求

　　1、设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

　　我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）

　　2、提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

　　2、默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

　　3、再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

　　三、研究问题，合作探究

　　1、带着问题自读课文，尝试解决问题。

　　（1）课文讲了一件什么事？

　　（2）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

　　（3）这些详细的情况老人是怎么知道的？

　　2、小组合作探究。

　　小组讨论交流，互相启迪解决问题。

　　3、各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

　　4、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

　　（1）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

　　（2）填一填，说一说：（出示）

　　因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

　　因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

　　因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

　　（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

　　（3）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼

　　（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

　　5、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？

　　（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

　　6、教师小结。

　　老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

　　四、再读课文，创新表演

　　1、朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

　　（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

　　2、小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

　　3、各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

　　4、师生共同评议，指出优点及不足。

　　五、拓展运用，练习说写

　　任选其中一项练习说一说，写一写。

　　1、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

　　2、在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！

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