中班教育笔记例文汇集【10篇】

【#亲子教育# 导语】幼儿园教育理念的主要目的是要培养幼儿各方面能力，启发他们的智力，为他们一生的发展奠定坚实的基础。今天©文档大全网为您推荐了中班教育笔记例文汇集【10篇】，欢迎大家的参考借鉴。

1.中班教育笔记例文汇集

　　新学期开始，我发现班级中幼儿行为习惯养成方面大体有三种情况：有一些幼儿不但学习习惯好，上课认真听讲，用具整理得井井有条，也很懂礼貌、守规则，各项常规都很好，一般不用老师提醒就能做到。而有一部分幼儿，吃饭磨蹭、区角活动打闹、争抢玩具、不午睡……需要老师不断地提醒。还有一部分幼儿某些方面的情况比较明显，如有的幼儿没有良好的倾听习惯，有的吃饭挑食，有的行为拖沓，还有的规则意识不强。针对这些情况，我采取了以下措施。

　　第一，为幼儿树立好榜样。教师要从自身做起，言传身教。凡是要求幼儿做到的，我和另一位老师也按照这些要求做。见面有礼貌的问好，吃完饭擦桌子、漱口，有需要协作的事情主动帮忙，在教室里尽量小声说话，轻轻走路等等。让幼儿知道好习惯是每个人都需要养成的，也是非常重要的。在集体生活中，同伴群体也为幼儿提供了相互模仿的对象，影响幼儿的自我调节和控制能力。所以，我经常在班级中表扬能按要求做好的幼儿，让其它幼儿模仿学习，发挥同伴间的榜样作用。幼儿有了学习的榜样，就清楚的知道自己该如何做，马上就会改正。

　　第二，正面鼓励，耐心引导。班级中没有养成良好常规习惯的幼儿不仅让人格外费心，而且还会对其它幼儿产生不好的影响。因为他们经常犯错，挨批评次数多，但我感到，对这部分幼儿过多地用批评教育效果并不佳，更好的办法是运用正面鼓励，积极引导，在幼儿良好行为出现时及时表扬。前一阶段，男孩站队时特别乱，爱吵闹。但有一次，我让全体幼儿在门口站队，发现韩沛桐小朋友很自觉地站好，动作迅速。我马上表扬了他，其它小朋友看到了，也都向他学习。那天早操高雅涵做操站队都非常棒，我又表扬了她。及时地对幼儿表扬鼓励，哪怕是一个赞赏的眼神，都会使幼儿产生更加要好好表现的渴望，也就是产生了“良性循环”的效应。我认为对于自我管理，自控能力弱的幼儿，要更加耐心，不断用语言强化如何做才是正确的。善于发现他们的点滴进步，及时鼓励，多用正面强化。从某一“闪光点”的行为出现，带动整体行为的改善。

　　第三，让幼儿明确自己的不足，集中突破。有相当一部分幼儿在某一具体行为方面出现问题。有的是不讲礼貌，有的是午睡习惯不好，还有的是吃饭挑食……这就需要针对具体问题来解决。郭骐玮个方面表现都不错，但做事总爱磨蹭、拖拉。个别交流中，我给他指出，你上课回答问题很好，也很守纪律，如果做事迅速就更好了。妙妙学习习惯不好，我与家长沟通交流，让家长监督他回家先完成当天的作业以后再玩，并且每天晚上都留一段时间专心的画画，看书或是写数字。现在，妙妙上课集中注意听讲有了明显进步。

　　以上三点是我在幼儿养成教育实践中的一些体会。我感到家庭教育在幼儿养成教育中起着重要作用，并通过家长会、家园联系等途径积极向家长宣传养成良好习惯的重要性，要求家长阳正确地教育孩子，只有让幼儿做到了在家与在园一个样，良好习惯的养成才有真正的意义。养成教育的最终目的是培养幼儿从他律到自律，使常规成为一种自觉的行为，让幼儿从小养成良好行为习惯，受益终生。

2.中班教育笔记例文汇集

　　从小班升入中班后，孩子们的生活自理能力渐渐有了较大提升，但在为大家服务的意识方面还很欠缺，总表现出事不关己的态度。记得以前，当地上有纸屑，老师提醒孩子们把纸屑捡起来时，孩子们就会说：“不是我丢的。”当老师提醒孩子把掉在地上的玩具捡起来时，他们也总会说：“不是我弄掉的”。然而，今天我对小雨一句简单的评价：“做得很好”，竟让孩子们的行为悄悄地发生了改变。

　　和孩子们在一起的每一分、每一秒，老师的一言一行，孩子们都看在眼里、记在心里，并时刻向孩子们传递着教育的信息，在潜移默化中影响着我们的孩子。因此，无论是在教育教学的组织过程中，还是在日常生活中，都需要我们教师随时要有一双明亮的眼睛，能时刻发现孩子们生活中的闪光点，并给予及时肯定。同时，教师将言教与身教并用，促进孩子们快乐成长。

3.中班教育笔记例文汇集

　　美术活动时，看着孩子们的作品，我就忍不住拿过画笔，边说边画：“这里应该这样!”“颜色要涂匀，不能留白!”正当我为自己改过的作品而自豪时，一个怯怯的声音：“老师，别帮我，我能行!”

　　在离园活动时，家长总不免要让自己的孩子带他们看看绘画作业，或者在一些美术作品展览时，他们总说：“哪幅是你画的啊?”这时孩子会指着自己的作品说：“这是我的，这里是老师帮我画的。”

　　这些小小片段，相信不只是我有过如此的经历吧？也许老师们会理解为孩子已经在我们的指导中明白了，领悟了。可细细想来，这似乎又提醒老师，孩子们仿佛在说：这是我的作品，这是我的想法，你为什么要破坏我的作品呢？当我们为孩子的作品添上那自认为精彩的一笔时，孩子就觉得，那已经不是他独立完成的作品，不完全属于他了。

　　这种现象在幼儿园美术活动中屡见不鲜，老师为了让幼儿的作品更趋完美，总在不经意间，从自己的审美出发，为孩子的作品添一点，改一点。目的也是让展示的作品更好，但从幼儿的发展目标来看，结果却是大相径庭。

4.中班教育笔记例文汇集

　　幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

　　所以，我们在此类活动中的这些行为是不可取的，我们的这一细小的动作，也许会改变一个孩子在艺术活动中的表现和兴趣。组织活动是为他们提供自由表现的机会，想方法去激发他们的情感和想象，还要肯定他们，接纳他们自己独特的感受和表现方式。这些看似简单，做起来却有一定难度，所以要求我们老师要管住自己的嘴，管住自己的手，多用引导性的语言，让孩子们在理解、领会的基础上去创造和想象。

5.中班教育笔记例文汇集

　　近期，我们班的许多孩子都喜欢两只手玩来玩去，总是不安分，随时提醒，随时动。

　　周末在家时，就像这是什么原因，想来想去，想到了一个小朋友，这个现象可能是他引起的。前两个星期上早操，他刚好站在第一排，做操时，有一个动作是把大拇交叉，变成小鸟飞的样子，他做反了，下操后，整好队准备回教室的时候，我就教他正确的动作，他学了两三次，还是没做对，就边走边学，自己在琢磨怎么做。终于，在早餐前，他走到我身边，告诉我说：“敏敏老师，是不是这样做！”接着就开始做，我说：“恩，就是这样。”他很开心，到处去给其他孩子去演示。第二天做操时，做到这个动作时，他笑的嘴都合不拢了。就从这个时候开始，这个孩子就总是做这个动作，还教别的孩子做，还总是“玩手”做其他的造型，其他孩子也被他“感染”了，也总是“玩手”。想到这里，我就明白了小朋友为什么会有这样的行为了。

　　星期一上班，我抽了一个时间，和小朋友们分享了一些手影造型，还学习了一些简单的手影，有些小朋友还会创新，做了一些别的造型。学完之后，我又提醒孩子们，平时我们用手做别的事情，做游戏时，在用手做一些造型。小朋友们都很开心，之后也没有人再随时“玩手”了。

　　看到孩子们做出不同手影造型时开心，兴奋，惊奇的表情，我很开心。找到孩子们做某一件事或某一个行为的源头，才能从根本解决。

　　从“玩手”到玩手，不仅满足了孩子们的好奇心，还让孩子们学习了新的知识，培养了孩子们动脑筋的习惯，于我而言，我学会了观察，反思，引导，随机教育，让孩子们不只是单纯的玩。

6.中班教育笔记例文汇集

　　我们班的孙x是个沉默寡言的孩子，很少和小朋友交流，从来不会和老师主动说话。已经到了中班上学期，他还是不怎么愿意和小朋友一起去玩，也不愿意多讲话，似乎沉浸在自己的世界里。

　　今天我请小朋友进游戏区活动，很多小朋友进了娃娃家，而他却在一旁非常认真的观看小朋友玩。我请他进去，他说：“不要！”便走开了。玩滑滑梯时，他也不玩，只是在旁边看，要不就是一个人走路，或者有的时候极端地一个人绕着操场大喊大叫。有时，其他班的教师会对他说：“你好呀！”并伸出手想抱抱他，他当作没听见，什么反应都没有，如果教师进一步要求，他便有强烈的反应，推开他。他经常是一句话也不说，一个人默默地坐在那里。冷不防叫一下或者说出一句让人吃惊的话。

　　在发现这点之后，我们及时地与他的奶奶沟通，可我毕竟算新教师，在一些言语方面还不是很成熟，但是在真切的沟通之后，他奶奶第二天便请了他的爸爸来送孩子，并和我们有了一定的交流，孙x的爸爸向我们说出了他不爱与小朋友交往的性格，在家中的话也极其的少，他们对此也比较担心，并且他们也试过了用一些方式方法，例如带小孩子出去玩，希望他能接触更多的孩子，但是他们是失败了。孙x的爸爸希望我们能引导他多与小朋友交往，我们与家长经常沟通，如：今天他排队拉小朋友的手了；能主动和小朋友说话了等等，把这些或是需要家长引导的地方向家长反应，家园共育，以便达到的效果。

　　我还让他与主动热情的小朋友坐在一起，这样能让孙x更好地适应小朋友，并且希望能用这样的性情去感染他。我也常常主动地去和他聊天，表扬表扬他哪里进步了，有没有什么事情需要老师帮忙等等。有时候我能看到孙x小脸上明显的笑容，他笑起来真好看！

　　其实每个孩子都有自己的个性，我们只要抓住他们的个性，尽量地扩大他们的优点，给他们建立一定的自信心，让他们在集体活跃起来，愿意和同伴老师交流说话，健康快乐地成长就是我们教师最希望看到的。希望孙x能有更大的进步！

7.中班教育笔记例文汇集

　　提起我们班的小朋友淇淇，幼儿园里没有一个是不知道的，也没有一个不为他而摇头的。这个小朋友好动，不好静，容易兴奋，自控能力较差，往往为所欲为。

　　记得有一天中午，我班小朋友都陆续走进睡房准备睡觉，我和小陈老师在睡房帮助孩子整理衣服和床铺，只有他还独自站在睡房门口不肯进来，于是我喊了一声：“淇淇进来睡觉呀！”他却对我说：“我没小便，我要到教室去小便。”我一听心里就明白了七八分，他不是去小便，而是想去拿玩具玩。于是我便对他说：“我和你一起去好吗？”过了片刻，我便拉着他的手去教室，他刚进教室卫生间，迟疑了下，他就准备跑了。我想：如果放手让他就这样跑了，他一定会满幼儿园跑，跑的快，还容易跌倒，还不会跑回睡房。我便对他说：“王老师和你玩一个赶马车的游戏吧，你扮演小马，我扮演赶马车的车夫，我来赶小马，好吗？”我刚一说完，他便兴奋地跑开了，我在后面说：“快点呀！我就要追上啦！”“加油呀！”就这样，等我走进睡房时，他已经把被子盖好躺在床上了。

　　通过这件事，我在想：对于这种自控能力较差的幼儿，对于他们的愿望，他们的错误，教师如果一味地去制止，去批评，用严厉的语言去训斥，结果可能使他更不听老师的话，甚至产生逆反心理，出现与老师的要求不符的行为。如果我们换一种方式，采取“哄”的方法，从心理上先满足他的愿望，让他安静下来。然后采取变向约束的方法，如游戏法，好似在和他做游戏，实际上是在用游戏的规则约束他，效果会更好些。教师要去了解每一个幼儿的性格特点，采取恰当的教育方法，注意因材施教，切忌用同一种教育方法来教育每一个幼儿。

8.中班教育笔记例文汇集

　　xx是一个乖巧的孩子，她学习知识都很好，上课也很认真的听，各方面表现都不错，但是文莹有一个很大的缺点就是挑食，平时里，她不喜欢吃肉，把肉挑到一边，过几天看见不喜欢吃的菜又挑到一边，一口也不动。不论老师怎么劝，就是不吃。

　　在与家长多方交流中也发现，她在家里也是这样的，挑食很厉害，家里也没有办法，家里人都很宠着她，就特别喜欢吃零食，整天大把大把的零食。爸爸妈妈还好一些，就是爷爷奶奶特别惯着她，她要什么爷爷奶奶就给她买，养成了挑食的坏习惯。所以文莹看起来特别瘦弱，弱不禁风的样子。

　　一次中饭，吃的萝卜菜，我看见她把萝卜挑到一边，我走了过去，我问她：“文莹，你为什么不吃这个呀?”“它长的太难看了，一点也不好吃。”“你没吃就说难吃呀!”“肯定不好吃，我才不要吃呢?”这时候我突然想起了，今天讲的小白兔的故事，然后对她说：“文莹，我告诉你一个秘密，小白兔最喜欢吃萝卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因为吃了萝卜才变漂亮的!”文莹看了看我，眼睛眨了眨说“是真的吗?”我点点头。

　　她夹了一块放到嘴巴里，然后又吐了出来，“不好吃!”我忙说，你刚放到嘴巴里可能是有点怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夹了一块放到嘴巴里，咽了下去，后来看见她把所有的萝卜都吃光了。

　　从这以后，我每一种菜都编一个故事，后来每天吃饭的时候，她还会和别的小朋友说“这个吃了会长高，会漂亮的!”然后大口的吃了起来。

9.中班教育笔记例文汇集

　　游戏都有规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则。游戏的规则不是一成不变的，我们也可以在孩子选择了“今天玩什么”后，再来问问：“你们想怎样来玩这个游戏呢?”此时，他们会提出各种各样的规则要求，有的是合理的，有的则是不合理的。当一个游戏提出多种玩法时，我们可以让他们去试一试，在试过之后他们就会自己得出一个结论——“这样玩是的”。

　　例如：玩“瓶瓶罐罐总动员”时，幼儿提出了很多种玩的方法，有的可以一个一个套在一起，幼儿可以把它们一个搭起来等不同玩法。”通过实践,孩子们提出的规则要求没办法完成或是很难完成时，我们也要让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论——“这样玩是不行的!”。

　　实例证明游戏活动的过程中，让孩子们自由地选择了行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的发展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。

　　总之，撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料，能充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。开展游戏过程中，教师做到“放”、“导”结合，会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐，从而也会体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。

10.中班教育笔记例文汇集

　　户外活动开始了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。

　　由于琪琪小朋友是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉得这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在集体中显得郁郁寡欢，因此户外活动时，她总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。

　　我常用爱的眼光去看她，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游戏，教她跳绳、玩球等。一天，孩子们告诉我：“老师，琪琪会跳绳了!”真让人惊叹啊!于是我高兴的抱起她：“你太棒了，继续努力!”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。

　　我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从此以后，琪琪时不时不地展示跳绳的本领，很多花样技巧让她跳的很轻松自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。

　　这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它可以帮助孩子建立自信，形成自己肯定与自我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我们集体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么美好!

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