人教版四年级上册二落花生|人教版语文四年级下册《落花生》教学设计三篇

【#教案# 导语】这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。®文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　教学目标

　　通过学习本课，学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”的等词语；分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解；学习作者主次分明的表达方法。

　　教学重点难点

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解。

　　教学构想

　　课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。教学时，先结合课题，组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解。然后从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了几件事。要保证学生充分阅读、思考和小组交流讨论。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学时间

　　二课时

第一课时

　　教学内容

　　初读课文，整体感知课文内容，引导学生小组合作，质疑问难。

　　学生学习过程

　　一、巧妙激趣，导入新课。

　　1 指名学生上台写下自己的名字，并说出名字的含义。

　　2 教师板书作者笔名“落花生”，并请学生猜想它的含义。

　　3 教师把“落华生”改写为“落花生”，并介绍作者许地山。许地山为什么把自己的笔名叫做“落华生”呢？读了本课，我们就清楚了。

　　二、自读自悟，整体感知。

　　1 学生自读课文，读准字音，理解词义。

　　2 同位互读，相互订正。

　　3 小组讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容？

　　4 回报交流，理清脉络。

　　三、质疑问难，培养能力。

　　1 引导学生小组合作，自学第一部分，提出不懂的问题。
　　2 学生可能提出以下问题：

　　（1）姐弟几个人通过辛勤劳动，收获了花生，为什么用“居然”而不用“果然”呢？用“居然”说明了花生的什么特点？

　　（2）文中为什么只用“买种”“播种”“浇水”这几个词写种花生？这些词能颠倒吗？

　　（3）母亲为什么提议过“收获节”，还吩咐在后花园的茅亭里过这个节？

　　（4）“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”一句中，“天色不大好”父亲为什么也来了？父亲对孩子们一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得” “很难得”“实在很难得”？父亲很难得回来吃饭，就是为了品尝我们中的新花生吗？诸如上述问题，让学生在小组内充分讨论、释疑，更好的理解课文内容。

　　作业设计

　　查找关于花生成长的资料。

　　板书设计

17 落花生

种花生

收花生

尝花生

议花生

　　课后反思

第二课时

　　教学内容

　　进一步学习课文，抓住课文的重点内容，进行精读，并领悟其中蕴含的道理。

　　学生学习过程

　　一、抓住重点，精读领悟。

　　1 分角色朗读众人议花生一段。

　　2 投影出示父亲介绍落花生特点的一段话。

　　3 指名读这段话，思考：落花生和石榴、苹果有哪些不同呢？课件演示介绍这几种植物生长特点。

　　4 有感情地朗读、背诵这段话。

　　5 指名读、齐读父亲说的第二段话。在第一段话的基础上，进一步体会父亲的话是由落花生的特点进而阐明做人的道理。

　　6 背诵父亲说的这段话。

　　7 学习重点句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”（1）“体面”是什么意思？“讲体面”是什么意思？“只讲体面”呢？生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人？（2）小组讨论，举例说明。（3）这段话，父亲没有直接讲出来，而有“我”讲，为什么？

　　8 反复读以上几段文字，直至背诵，感悟做人的道理。

　　二、提供辩题，训练口才。

　　针对有的同学会提出：苹果、石榴、桃子既好看，又好吃，既善于展示自己，推销自己，又很有用处，愿做苹果那样的人。教师要充分肯定这种认识很有道理，并组织辩论。

　　1 在现代社会，你愿做像落花生那样的人，还是愿做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见。

　　2 请“落花生”“苹果”分为两派，展开辩论，教师做主持人。

　　3 在充分辩论的基础上，完成练习。以“我要做（ ）那样的人”为题，写一段话。

　　三、再读课文，学习写法。

　　作业设计

　　1 背诵自己喜欢的段落，进一步感悟做人的道理。

　　2 观察一个事物，学习本课的写法，写一篇短文，说明一个道理。

　　板书设计

　　17 落花生

　　味美

　　好处 榨油 不好看，但有用

　　价钱便宜

　　做有用的人

篇二

　　教学要求

　　1．阅读课文，了解课文主要内容，理清文章的叙述顺序，分清文章主次。

　　2．学习课文生字新词。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　体会文章所表达的思想。

　　教学难点

　　自读设问，讨论交流，读中悟理。

　　教学流程

　　一、设疑导入

　　1．读了课题，你想到了什么？

　　2。同学们想了解的问题，也是作者大体的思路，老师用这样的思路引导大家：（1）花生为什么叫落花生？（2）课文的题目为什么不是花生，而一定是落花生？（3）课文围绕落花生讲了什么？（4）作者借花生想告诉我们什么？（5）在写作上我们应该学习什么？

　　（读一篇课文从接触题目开始，就要一边读一边想，教给学生读题思文的方法，做到不盲目读书。）

　　二、诱导初读

　　1．范读：注意听清生字的读音。思考：课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？

　　2．自读：注意读准生字的读音，继续思考刚才的问题，同桌可以交流一下自己的意见。

　　3．分段指名读课文，注意听清对字音读的是否准确。思考：种

　　花生、收花生、议花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？

　　（诱导预读，理清文章的思路，弄清文章的主要内容，并初步分清文章的主次，为突出读写训练重点做好了铺垫，也为理解文章所要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法：听读自读中，带着问题边读边想；一种学习方法：同学之间互相交流、互议、互补、互改。）

　　三、引导细读

　　1．指名读第一自然段。思考：第一自然段围绕花生讲了什么？

　　2．自读第一自然段，继续思考刚才的问题。你喜欢怎样读就怎样读，可以一边读一边想，可以查字典，联系上下文，联系生活实际，也可以问同学，问老师，或小组同学交流交流。

　　（这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的读书思考方式。不仅突出了学生的主体地位，增强了学生的主观能动性，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种能力。）

　　3．课文通过8个字概括了种花生的过程，通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过，想想这是为什么呢？

　　（不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导，促使这种学习方法尽快转化为能力。）

　　4．有感情地朗读课文第一自然段。

　　四、课堂练习

　　1．形近字组词。

　　避（ ） 墓（ ） 辩（ ） 浇（ ）

　　辟（ ） 幕（ ） 辨（ ） 饶（ ）

　　譬（ ） 慕（ ） 辫（ ） 烧（ ）

　　2．多音字组词。

　　zhong ( ) pian ( ) san ( )
　　种 便 散

　　zhong ( ) bian ( ) san ( )

　　第二课时

　　教学要求

　　1．读懂课文内容，体会文章所表达的思想，学习花生不求虚名，默默奉献的精神。

　　2．分清文章的主次。

　　3．分角色有感情一朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　教学难点

　　对作者借描写花生的特点，赞美其所代表的默默奉献的精神，学生在理解上有一定难度。

　　教学流程

　　一、复习导入

　　1．课文按照什么顺序记叙的？

　　2．哪些部分是主要内容？哪些部分是次要内容？

　　二、引导细读

　　1．自读第二自然段，用你喜欢的方法读懂它。

　　2．有感情地朗读第二自然。

　　（把学习的时间，方法的选择交给学生，做到自主学习。）

　　过收获节是谁提出来的？都有谁参加？在什么地方过节？

　　三、指导议读

　　1．自读第三自然段至最后，画出你认为含义深刻的句子，看着通过阅读都读懂了什么？还不哪些不懂的问题？可以在书上做好标记。

　　2．四人一组讨论疑难，组长记下本组不能解决的问题。

　　3．各小组长汇报各组的疑难，简单的问题当场解决，重点问题提出后，老师和同学们一起整理、归并。

　　如：大家是怎样议论花生的好处的？拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么？父亲的话是什么意思？作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理？作者的话是什么意思？

　　4．带着这些问题阅读课文，用自己喜欢的方法去解决，然后把看书的见解拿到学习小组中研究讨论交流，最后全班交流。

　　5．分角色朗读。

　　（1）自由练读，自由组合。

　　（2）分角色朗读。

　　（3）评读，品读。

　　（4）赛读。

　　（这一教学环节的设计一是积极倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，教学中通过让学生读、画句子、质疑及讨论、全班合作交流等形式来理解文章内容。这样培养了学生自主学习，主动探索的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位；二是充分发挥小组合作学习的方法，通过互相启发，共同探究，不仅让全体学生有所发现，学有所得，而且培养了合作精神和合作能力；三是强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点，朗读形式也注意多样化。）

　　6．小结。

　　归纳本课的阅读方法，进行相关的写作指导。

　　四、指导背诵

　　1、你喜欢文章的哪一段？想用什么方法背下来？

　　2、当堂背诵。

　　（指导背诵，既达到了积累语言的目的，又落实了课后练习，减轻了学生的课后负担。让学生用自己的背诵方法选择自己喜欢的段落背诵，体现了教学的民主，使学生拥有更多的自主权。）

　　五、实践活动

　　请同学们阅读一体许地山的作品，并交流读书的感受。

篇三

　　教学目标：

　　一、知识与能力

　　1、掌握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“居然”造句。

　　2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。

　　3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。

　　5、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。

　　二、过程与方法

　　1、自学生字新词，并用“居然”造句。

　　2、理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。

　　3、用借物喻人的方法写写身边的食物。

　　三、情感态度价值观

　　学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　教学重点：

　　1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2．掌握详略得当的写法。

　　教学难点：

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　课前准备：

　　制作多媒体课件

　　教学过程：

　　（一）、激情导趣，揭示课题

　　1、出示谜语，猜猜它是哪种植物？

　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

　　2、（出示花生的图片）说说花生的作用。

　　3、思考：为什么叫落花生呢？教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

　　4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

　　5、板书：15.落花生

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、自由选择你喜欢的方式读课文

　　要求：读准字音，把课文读通顺。

　　2、检查认读生字词情况

　　3．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

　　4．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？

　　板书：种花生——收花生——尝花生——议花生

　　5、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（认识详略）

　　详写：议花生

　　略写：种花生、收花生、尝花生

　　（三）细读课文、重点感悟

　　1、略学第一自然段。

　　（1）、自由读、指名读

　　（2）、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

　　（3）、抓住对“居然”理解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？练习用“居然”造句。）

　　（4）、指导朗读（读出惊喜）。

　　2、学习“尝花生、议花生”

　　过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的？

　　（1）、分角色朗读课文，

　　（2）、三个人分别说花生的好处是什么？

　　姐姐说它味美；

　　哥哥说可以榨油；

　　“我”说便宜，大家都喜欢吃。

　　（3）学生根据收集的课外资料补充花生的好处

　　（4）亲认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。

　　（5）、父亲认为花生最可贵的是什么？默读第10自然段，小组讨论，完成表格。

　　花生桃、石榴、苹果

　　位置

　　外表

　　印象

　　（6）、所以，父亲仅仅是在说花生吗？父亲希望我们学习花生什么？（再读读父亲说的话，引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）

　　（7）、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？举例子（清洁工、送报员、）

　　（8）、作者明白父亲的希望吗？从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　理解句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。并指导朗读[肯定]。

　　“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？

　　（9）、齐读最后一个自然段。

　　父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大后埋头苦干，默默奉献，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

　　（四）、总结全文，深化主题

　　1、作者为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生”做题目？

　　（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。）

　　2．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

　　（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

　　（五）、总结写法，课外拓展

　　1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。

　　2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。

　　（六）、小练笔

　　作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么？试着选择一种写一写。

　　（七）、　板书设计

　　15、落花生

　　详略得当

　　种花生-- 收花生--尝花生-- 谈花生 借物喻人

人教版语文四年级下册《落花生》教学设计三篇.doc

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