四年级下册语文颐和园|人教版小学四年级语文《颐和园》教学设计

教材分析：
　　颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。长于鉴赏的乾隆皇帝有诗云：“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”
　　人教版九年义务教育小学语文第七册第18课《颐和园》是一篇精读课文，课文按旅游顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。文章按总—分—总的结构，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。
　　学情分析：
　　1、四年级学生具备了一定的阅读理解能力，能够抓重点词句而理解感悟文章的思想感情。
　　2、在第一单元的“自然景观”的教学中，学会了边读边展开想象的方法，能够把描述的内容在头脑中形成画面。
　　3、具备了对资料进行搜集的能力，但对搜集到的资料整理能力还有待培养
　　4、在写游记类的文章，能够按照游览的顺序进行描写，但是在具体观察某一具体景物的方法上层次性还不够，对于这一方法的指导还应加强。
　　教学目标：
　　1.知识目标：
　　理解课文内容，感受课文内容的优美。
　　2.技能目标
　　①通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话讲述课文主要内容，训练学生语言的概括能力，提高学生的阅读能力。
　　②借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。
　　3.情感目标：
　　体会作者优美的语言，从中得到陶冶，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。
　　教学重点：
　　⑴引导学生感受颐和园中景物的特点。
　　⑵学习本课的观察和描写景物的方法。
　　教学难点：学习本课的观察和描写景物的方法。
　　教学思路：
　　《颐和园》一课，作者按照游览的顺序，抓住景物特点分别写了“长廊”“万寿山”“昆明湖”的优美景色。在教学中，我让学生认识到游览景物要有一定的顺序，并注意观察点的转移;同时还要注意作者描写景物的表达方法。所以在教学《颐和园》一课，我按照了“理清顺序”“抓住特点”“展开想象”这一思路进行了本课设计。
　　教师重点指导“长廊”的学习，指导学生充分地读书，抓住重点词句从语言文字中体会长廊的“长” 和“美”，并引导学生总结作者描写长廊的方法(先看整体——看廊内——看廊外)。在这一方法的指导下，学生自学“万寿山”内容，说说作者在不同的位置，不同的角度观察景物的方法。这一由扶到放的引导，使学生既学到了方法，又培养了能力。
　　在学习“昆明湖”这部分时，我针对本单元的训练重点，采用了“小导游”的教学方法，在学生读文的基础上，结合自己课外查阅的资料，介绍昆明湖中的“十七孔桥”“堤岸”“湖中的小岛”各部分的景点。 这样既可以激发学生学习兴趣，又训练了学生的语言表达。
　　颐和园中每部分景物的特点不同，所采用的学习方法也不一样，但一切都本着教师是主导，学生是主体的原则，达到教给学生方法，培养学生能力的目标而进行教学。
　　教学准备：
　　教师准备：颐和园的导游示意图，颐和园中景物图片，课件。
　　学生准备：搜集颐和园的的风光图片或文字资料。
　　教学过程：
　　一、初读课文， 理顺序。
　　1、揭题，读课题。
　　2、自由读文，思考：作者游览颐和园，看景物是按照怎样的顺序呢?(游览)
　　3、你能看着示意图，把作者游览颐和园的顺序说一说吗?
　　4、教师小结：在文章中，作者介绍游览顺序时，很注意用词和语句的连接，让我们读一读。出示幻灯： (生齐读。)
　　进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的(长廊 )。
　　走完长廊，就来到了(万寿山脚下)。
　　( 登山万寿山)，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
　　从万寿山下来，就是(昆明湖 )。
　　5、老师板书：
　　长廊 万寿山 昆明湖
　　过渡：让我们跟着作者去细细游赏这美丽的颐和园吧。
　　(设计意图：初读课文时，我设置了“课文是按什么顺序写的?写了哪几处景点?”这一问题。因为在预设时学生可能说不出顺序，所以我出示了颐和园的景点示意图，学生在初读课文的基础上，在示意图的直观视觉下，用自己的语言去表述。这样文章的顺序学生便了然于胸了。再出示文章表达游览顺序的五个语句，使学生一下子明白并体会本文的写作顺序及语言的表述。)
　　二、学习“长廊”特点
　　1、首先，我们来到长廊，这条长廊有什么特点呢?
　　请你读读第2自然段，体会语言文字，用笔画出能够体现长廊特点的词语或句子。
　　2、交流：出示幻灯
　　能通过你的朗读告诉大家长廊的特点吗?
　　指名读，师范读，齐读
　　绿漆的柱子 ，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
　　“长”：①你抓住了数字，读出了长廊的长。师板书：七百
　　“七百多米”大概有多长?(熟悉距离举例，如操场)，这是中国园林中最长的长廊，也是世界上最长的长廊，因此1992年，被认定为“界吉尼斯世记录”。这么长有什么感觉?(一眼望不到头)
　　②(齐读)，用你的朗读告诉我，它到底有多长，好吗?
　　③小节：通过你们的朗读，长廊仿佛真的来到了我们的眼前 ，看来列数字的方法很有用。
　　体会廊内的“艺术美” (师随机总结)
　　① “人物、花草、风景”——画的内容
　　“五彩的画”——颜色多，漂亮
　　“几千幅画没有哪两幅是相同的”——作者通过比较(师板书：...没有...相同..)
　　说明画的不仅多，而且内容丰富，其实，不止横蹇上有，枋梁上，亭子内部都是，这样大大小小，加起来达到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就让画师画下来，都花在这上了。你说长廊美不美呢?
　　②你现在又会怎么读呢?指名学生读，齐读。。
　　过渡： 廊内的绘画艺术美通过你的朗读传达给我们了。 还有哪儿也很美呢?
　　体会廊外的“风景美”：
　　① 生自读句子体会鲜花不败， 微风送爽的怡人风景。
　　②你喜欢花香吗?让我们吸一口气，读一读这句描写廊外的风景的语句吧。
　　3、想不想去看看长廊呢?播放画面
　　师：这些都是我国的古典名著啊，民族英雄，神话传说，花草鱼虫......
　　还想再看吗?几千幅画没有哪两幅是相同的，老师怎么能放得完呢?
　　⑤说话：走进这样的长廊，就像 。(指名说)
　　师引导学生练习说话，屏示：
　　“走进这样的长廊，就像...”
　　师：这里有神话故事，有民间传说，还有历史故事，“走进这样的长廊，就像...”
　　这就是世界上最长的画廊，这幅画里有风景，有人物，行走在这样的长廊里，就像...
　　这样的长廊里，我们触摸到的是中国五千年的文明啊。
　　⑥带着这样的情感，我们再来读长廊。(配上琵琶乐)
　　(设计意图：《语文课程标准》中指出了阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，享受审美乐趣。在教学过程中，我让学生比较长廊与学校操场的长度，通过比较加深对文章内容的理解，并以朗读为主要手段，充分调动学生，以读句子、说词语、谈感受来学习体会颐和园的长廊之美。尽管长廊的景色很美，课件中准备的图片也很丰富，但是对于语文学习，要使学生提高语文素养，对语言感悟是第一重要的。所以，在学生的感悟达到一定的情感认同后，我才出现图片和学生一同欣赏。在语言文字的想象的美和实际图片的美相交融的时候，长廊的魅力便会深深地吸引学生的心，自豪感便会油然而生。此时，对学生进行“走进这样的长廊，就像......”的练说，既是情感的抒发，又是语言文字的训练，使语文素养与人文素养的教育融为一体。)
　　过渡：看得出，你们都被这廊外的的美景吸引住了，廊内的艺术美，廊外的风景美，相映成趣，这就使我国的园林艺术，因此，长廊成为了颐和园内一道亮丽的风景线。那作者是怎样看长廊的呢?
　　5、 屏示：师引读
　　整体看——绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。
　　看廊内——每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
　　看廊外——长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
　　小节：原来作者就是这样看长廊的，生读
　　先整体看，再看廊内，最后看廊外
　　游颐和园要有顺序，介绍具体的景物原来也是非常讲究顺序的。作者就是这样三看长廊，连句成段，用列数字，作比较写出了长廊的美。
　　(设计意图：体会语言文字之美，感悟描写方法之妙是本课的教学重难点。在这部分教学中，引导学生突破难点，体会作者观察的方法，为下个环节的自学做好准备。)
　　过渡： 游完美丽的长廊，我们就来到了万寿山， 作者又是怎么看他们的呢?又有什么特点呢?
　　三、学习“万寿山”
　　1、出示自学提示：
　　①自由读3-4节，
　　②想一想，作者又是怎么看它们的呢?画出表示游览顺序变化的词句。
　　③这些景物特点的词句， 再细细地品读。
　　2交流：
　　A作者来到万寿山是怎么看景的?(抬头一看 向下望 正前面 向东远眺)
　　B教师引读：作者在不同的位置，看到的景物是不同的。
　　C这些景物又有什么特点呢?(学生交流，师随机点拨、小结。)
　　“高”___
　　①“耸立”一词很准确，难怪人们无论站在哪个位置，只要抬头一看，就会说：那就是——佛香阁
　　②颐和园的景色大半收在眼底——高
　　③“闪闪发光”“金碧辉煌”这两个词连在一起，会有什么样的感觉?(壮丽 光彩夺目)“排云”二字出自古诗句“神仙排云上，但见金银台”，神仙都要驾着五彩的云来了，看到了怎样的房子啊。这就是皇家建筑的宏伟，让我们捧起书，挺直腰，读出这皇家建筑的宏伟气势。
　　④(男生读)
　　壮美：①作者站在佛香阁的前面向下望，看到万寿山上怎样的景象呢?
　　根据课文内容填空：
　　( )树丛 ( )琉璃瓦屋顶 ( )宫墙 一排排( )的宫殿
　　这样的颜色配上这样的古建筑，既给人一种(古色古香的美，)又让人觉得万寿山景色的壮丽。
　　②昆明湖的美：
　　“昆明湖”——静 绿。屏示：
　　正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
　　作者这是什么句子?(板书：像)把昆明湖比作?这样一写，你觉得把昆明湖写得怎样了?体会“滑”：几乎不留一点儿痕迹，就像在冰上滑动，像在镜子上滑过，更说明水面的“静”就像镜子一样啊。如果用“划”呢?
　　读句子，发现问题，辨别“滑”和“划”
　　③(女生读)要求读出昆明湖的静美。
　　(设计意图：教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。在这部分教学中，我放手让学生自学，体会站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美;登上万寿山顶看到昆明湖的静、美的特点。通过引读这一读书方法让学生感悟作者不同地点，不同角度看到不同事物特点的表达方法。通过比较“划”和“滑”的不同效果，体会作者用词的精妙)
　　过渡：在这儿，作者先看佛香阁，再看排云殿，又变换位置和观察的角度写出了万寿山的美，也是很有顺序的。在颐和园，占地面积的还不是万寿山呢?是...
　　四、学习“昆明湖”
　　1、(播放画面) 师述：烟波浩渺的昆明湖占整个颐和园的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔漫步，来到湖心的小岛上，走上十七孔桥。不同的景物，在不同的角度，一定会带给你不一样的感觉，那你最想到哪儿?请你找到相应的语句去细细发现它的美吧!学生自由读
　　2、交流:
　　师：喜欢昆明湖吗?就连乾隆皇帝都说“何处燕山最畅情，无双风月属昆明”。谁愿意当个小导游带着我们去游玩呢?
　　指名介绍，
　　我想带大家到()，因为这里( )。
　　谢谢你带着我们去看(十七孔桥...)，听了你的介绍，我也想去那里看一看。
　　①“十七孔桥”——狮子多，作者又在做比较，“没有哪两只是相同的”
　　十七孔桥的石栏杆的128根望柱上，都雕刻着姿态各异的石狮子。有的母子相抱，有的玩耍嬉闹，有的你追我赶，有的凝神观景，个个惟妙惟肖。
　　②小岛：绿
　　③堤岸——垂柳美
　　3、师小结：
　　①我最想带大家泛舟昆明湖，因为昆明湖静得...绿得...两岸的垂柳，岸边的长廊，万寿山上的佛香阁，排云殿倒映水中，那真是“舟行碧波上，如在画中游”啊!
　　②跟着小导游们欣赏了昆明湖的美景，深切地感受到乾隆皇帝说的(齐读)“何处燕山最畅情，无双风月属昆明”。
　　(设计意图： 教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。让学生当小导游，来介绍昆明湖的美，这样便把学生带入“情境场”，实现了学生对文本的理解、欣赏。学生对颐和园的赞美，对昆明湖的喜爱，对中国世界遗产的景观的自豪感便在他们的导游介绍中尽现。设计中也实现了多重对话的目的。)
　　五、总结
　　①在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢?(智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……)
　　正像作者所说的那样：(学生齐读，师板书：美丽)“颐和园是个美丽的大公园，它的美丽的说也说不尽 ” 希望你有机会去细细游赏。作者在开头和结尾赞美了颐和园的美丽，中间按照游览的顺序，移步换景分别写出了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
　　②颐和园这座昔日的黄家园林已经被记载入世界文化遗产名录，成为了人人可以去游赏的大公园，它的美丽说不尽，说不尽的又岂止是颐和园呢，在我们陕西，可以去游览《兵马俑》..放眼我们的祖国， 还可以去“故宫”“张家界”“乐山大佛”...中国已经有40个景观列入《世界遗产名录》位居世界第三。多么让人骄傲的中国啊，课外，就让我们搜集我国“世界遗产”的资料，漫步其中，细细游赏吧。
　　(设计意图：课文只是一个引子，把他引进来，让他走进去，品尝探索的乐趣。通过此课的学习，激发学生继续了解中国“世界遗产的愿望”，感受“世界遗产”的魅力。)
　　六、作业
　　搜集有关我国“世界遗产”的资料，可以是图片、诗词、也可以是故事、传说，从中感受“世界遗产”的魅力。

本文来源：https://www.wddqw.com/2UDI.html