【#三年级# 导语】所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是®文档大全网整理的小学三年级语文《桂林山水》教学反思相关资料,希望帮助到您。
一、创设情境,提升感悟
因为是借班上课,所以在课间谈话时用一则小故事引入,来缩短教师与学生的距离。学生没有去过桂林,所以我播放了介绍桂林风光的录像,学生欣赏后请他们说说自己的感受,夸一夸桂林的山和水。有了直观的感受,学生的感悟自然更深。有的说“桂林山水多美啊,名不虚传。”有的说:“桂林山水甲天下。”虽然学生在欣赏时,非常的投入,但要表达的学生似乎并不多。
二、入情入境,感情朗读
桂林的水独一无二,桂林的山与众不同,都很美。我上的时候是按顺序从水到山,按部就班。自由朗读课文第二自然段。要求:
把最吸引你、最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读的方式表达出来,说说你为什么这么读。当学生感悟得很不错,能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时,就追问学生:你是怎么读好的?朗读时,你感悟到些什么?或是问其他的学生:听了他的朗读,你觉得他是怎么处理才读得这般好?经过学生的讨论,谈自己的感悟后,学生逐渐入情入境,对文本的感悟更深,朗读起来也十分投入,深深地陶醉在桂林山水的美景中。现在想来这样设计是否更好。考虑到每个人的感受是不一样的,所以我觉得应该请学生在两者之间选择其一,自己去读去感悟,说说喜欢的理由。但因为个人引导的欠缺,特别是学习“山”那部分时,有“走过场”的感觉。如果有更多的时间给学生去读去感悟,相信他们会读出更多的精彩,更多独特的感悟。
遗憾很多,那就是:
自己的课堂评价语言太平乏,对一些表现出色、发言精彩的学生不能给予很好的激励,难以让他们拥有一种成功感,所以另外的一些学生表现欲望也平平,发言局限在几个同学身上。
一、创设情境、激趣导入
“同学们去过桂林吗?(学生回答。)大家对桂林一定十分感兴趣。今天,老师和大家一起去桂林看一看,欣赏一下那里的自然风景。”我在这一番开场白后,将网上下载的桂林山水的图片由电脑播放出,让学生欣赏。
二、巧设活动、入情入境
看到学生被桂林山水的景色吸引住了,发出了“哇!哇!”的赞叹声,我突发奇想,何不让学生开展一次“我是小导游”的活动?接着,我说:“同学们愿不愿意前往桂林,看一看,然后做一名小导游,把我国的大好河山介绍给中外的游客?”在学生的一片赞同声中,我让学生分小组学习课文,抓住景色的特点,为做小导游做好准备。
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