2021冀教版六年级上册语文书,冀教版语文六年级上册《有月亮的晚上》教案范文

【#教案# 导语】这篇课文记叙了在有月亮的晚上，为了满足孩子的愿望，“我”这个山村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。全文思路非常清晰：月夜相约—— 踏月上学——教室伴学——高歌散学。作者用细腻淡雅的文字，娓娓的讲述，在读者眼前徐徐展开了一幅安详沉静、朴素自然的山村师生生活的浪漫画卷。®文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　教学目标

　　（一）知识与能力：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，理清作者写作思路。

　　3．品读重点句子，品味语言的质朴美。

　　（二）过程与方法：

　　1．自渎课文，感受乡村孩子的生活和学习。

　　2．交流讨论，感受乡村月夜美好，体会师生情感。

　　（三）情感态度和价值观：

　　感受山村生活的恬淡幽静和师生之间的真挚感情。

　　教学重点、难点

　　读懂课文，理清作者写作思路，感受师生间深厚情谊。
　　第一课时

　　一、引入猜想，激发阅读兴趣

　　“晚上”是静谧的，“月光”会给人清爽的感觉。《有月亮的晚上》向我们展示了山村的秋夜，一片纯净的长天，一轮皎洁的圆月。这迷人的夜晚，会发生什么故事呢？下面请同学们自渎课文。注意要把课文读准确、流利。

　　二、初读课文，理解内容、理清写作思路

　　1．师：读完课文，说一说：《有月亮的晚上》这篇课文记述了怎样的故事呢？（有月亮的晚上，为了满足孩子们的愿望，我这个乡村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。）

　　2．通过自读课文，你觉得乡村孩子快乐吗？你是从哪些地方体会出来的呢？教师引导学生理清本文写作思路。

　　（月夜相约—踏月上学—教师伴学—高歌散学）

　　第二课时

　　一、充分朗读，感受乡村月夜的美好，体会师生相互依恋。

　　1．出示中心话题：师：“有月亮的晚上，真美“是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。

　　小组内交流

　　全班交流，教师适当点拔

　　学生：

　　(1)踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中

　　老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。

　　(2)教室伴学意境美：月光下夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好；

　　老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢？指导朗读。

　　(3)高歌散学情趣美：山村的夜晚很宁静，那歌声夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，于是，寂静的夜一下子被搅乱了，喧闹起来，生动起来。随着歌声渐远渐弱，夜有又归于宁静。这是，只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。老师的爱不正如这默默地月光吗？

　　老师：明亮的月光流淌在每一个人的心里，流淌到师生相伴的岁月。的确，有月亮的晚上，真美！大家再读一读。指导朗读。

　　老师：有月亮的晚上，真美，那么这个美丽单指景色美丽吗？

　　（月夜里的美不仅在月色，还美在有月亮的夜晚发生的事情留给人的美的享受。也就是师生之间相伴的岁月，那师生间的深情厚谊。）

　　再次品读全文，在感受“踏月上学景色美”，“教室伴学意境美”，“高歌散学情趣美”的同时，感受自始至终流淌在师生心间的美好情谊。

　　二、拓展积累

　　表达师生情谊，人与人之间美好情谊的作品不计其数，课下搜集有关作品。

篇二

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，理清作者的写作思路。

　　过程与方法：

　　1．理清作者写作思路：月夜相约——踏月上学——教室伴读——高歌散学。

　　2．围绕中心句“有月亮的晚上，真美”，引导学生品读文中的重点语句，品味语言的质朴美。

　　3．学生搜集相关内容的作品，从而丰富课外知识，也加深了对文本主题的理解。

　　情感、态度与价值观：

　　感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚情感。

　　重难点分析：

　　理解课文内容，细细品味平凡生活中蕴涵的真味；能感受那宁静幽美的月夜，在师生相守相伴和相望中，所蕴藏的浓浓师生情是本文的重难点。通过教师引导学生在自由交流，自主感悟中突破本文重难点。

　　课前准备：

　　课件

　　教学过程与设计说明：

　　教学过程设计说明

　　一、谈话入境，导入新课。

　　1．围绕“在你的生活中有月亮的晚上是怎样的？在有月亮的晚上你们都在干什么？”这一话题，老师与学生进行谈话，将学生带入课文情境。

　　2．教师导入新课：这篇课文围绕着“有月亮的晚上”展开，写在那些有月亮的晚上，师生相约去学校上晚自习的情景，为我们展现了一幅优美动人的图画。现在我们就走进课文，去欣赏这幅优美动人的图画。

　　二、学习课文，品读探究。

　　1．初读课文

　　初读提示：出示课件

　　（1）选择自己喜欢的方式读课文，要求读正确、流利。

　　（2）勾画出你认为的文中好词好句，多读几遍。

　　2．教师检查学生初读课文情况。

　　3．再读课文

　　再读提示：出示课件

　　（1）默读课文

　　（2）边读边思考：在有月亮的晚上都发生了什么事情？

篇三

　　教学目标：

　　1.知识与能力：熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路围绕文章中心句“有月亮的晚上，真美”品读文中的重点句，品味语言和情节之美。

　　2.过程与方法：自学与交流探究相结合，引导学生在反复的品读中体会感情，感受语言和情节的优美。

　　3.情感态度和价值观：感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。

　　教学重点：

　　理解作者的写作思路，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。

　　教学难点：

　　通过分析重点语句，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情，品味语言的质朴美。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　“青天有明月，心海荡诗香”。有月亮的晚上总会给人以无限的瞎想，那么有月亮的晚上到底会发生哪些有趣的故事呢？今天，就让我们一同走进当代作家王连明的《有月亮的晚上》，看一看在那些有月亮的晚上到底发生了那些美丽的故事。请大家打开课本25页。

　　二、初读课文，理清作者的写作思路。

　　1.课文朗读（自由读、指名读、教师范读相结合纠正字音）

　　2.本文主要讲了一件什么事？

　　3.再读课文抓住课文的主要内容，梳理作者的思路。

　　月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学，全文的思路十分清晰。

　　三、充分朗读，“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身体会。

　　请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。

　　提问：在“有月亮的晚上”发生了哪些事情？你觉得美体现在哪里？你是从哪里体会到的？（学生自由朗读，自主感悟，自由交流，教师进行适当点拨。）

　　品味文中三次对月夜的描写，在反复品读中体会感情，感受语言美。

　　1.踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。

　　老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。适时的讲解李煜的词《浪淘沙》。

　　2.教室伴学意境美：月光下夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好；

　　老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢？指导朗读。

　　3.高歌散学情趣美：山村的夜晚很宁静，那歌声夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，于是，寂静的夜一下子被搅乱了，喧闹起来，生动起来。随着歌声渐远渐弱，夜有又归于宁静。这是，只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。老师的爱不正如这默默地月光吗？

　　4.对话美

　　（1）有声的对话 可是，到了有月亮的晚上，就有一群群学生来我家里，他们，他们问我在家干啥。我说看书。他们就说，那咱们赶快去学校吧，你看书，我们做功课，那多好！我逗他们：说说看，好在哪里？于是，他们就笑，而且笑而不答。

　　与后文“学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好”相照应！（重点赏析“逗”字的妙处！注意让学生感受是谁逗谁！联系自身生活）

　　（2）无声的对话 看一会儿书，我站起来在教室里巡视，并轻声指点。发现有的学生写得很快，字却不工整，不用批评他，只要走到他身边停一下，他写字的速度就骤然放慢，字也马上变得规规矩矩。我刚一离开，背后就响起了轻轻的撕纸声。不用问，他一定是重写了。双方谁也没说一句话，但又分明是进行了一次“对话”

　　重点分析“对话”的含义--------心与心的交流！

　　学生还可能想到的美：犬吠美，笑声美，神态美，老师美………

　　此环节关键在于引导学生感受师生关系的质朴和谐！

　　教师小结：我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活，要处处体验美、发现美、创造美。

　　四、拓展练习

　　1.课文中很多细节描写生动，你的生活里有过类似的情景吗？请从一个细节入手写一个片断，形象的表现师生之间的感情。

　　设计意图：培养学生即学即练的写作能力

　　2.文中的师生关系质朴和谐，那么在你心中：理想的师生关系应该是怎样的？

　　（学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。）

　　五、教师总结

　　激情朗读自编诗歌：

　　《美，不允许沉默》

　　你见或者不见

　　美 都在这里

　　不来不去

　　你说或者不说

　　美 都在哪里

　　不增不减

　　来吧 来美的怀里

　　或者让美住进你的心里

　　世间并不缺少美

　　缺少的是发现美的眼睛

　　看吧 景色是美

　　意境是美 情趣是美

　　对话是美 笑声是美

　　犬吠是美 神态是美

　　老师是美 你们更美

　　好吧 那就让我来告诉这个世界：

　　你从不缺少美

　　缺少的 是 发现美的---------

　　他们！

　　不！是 我 们！

　　六、布置作业

　　1.整理精彩语句并作点评

　　2.课外阅读王连明的另一篇散文《开花的课桌》作比较，体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中，有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤？写一篇读后感。

　　板书：

　　有月亮的晚上

　　景色

　　意境

　　情趣 美

　　对话

　　犬吠 笑声 神态 老师

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